初一语文《走一步再走一步》教案

初一语文《走一步再走一步》教案

一、教学目标

学问和力量：1.有感情地朗读课文;

2.较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜

过程和方法：1.尝摸索究性、多角度阅读理解

2.在阅读中思索，在思索中获益的学习方式

情感态度和价值观：学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克制困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启发

二、教学设计

第一课时

一.新课导入

读课文导语。

导语中说这是我童年时一次脱险的经受，既然是脱险，那么是什么险呢?怎么会陷入险境呢?又是怎样脱险的?为什么隔了57年，65岁的还要记述这段经受呢?“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢?

二、整体感知

1.默读：

要求默读的速度为每分钟300字，渐渐加快为每分钟500字。本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗?

默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要留意看清晰。

2.抢答：

?故事发生在美国哪个城市?

?发生在什么时候?

?爬陡崖一共有几个孩子?出名字的有几个?

?陡崖有多高?岩石架有多高?

3.把课文分成“冒险”、“脱险”两局部，四人小组组内试讲，全班推举2-3人上台复述，并即使点评。

明确：复述要求“洪亮流利、条理清晰、详略得当”

明确：同学用这样的句式复述“我叙述的局部是我的叙述完了，感谢大家”“我的点评完了，感谢。”

三、研读主旨

1.探究主旨

?由这次历险，获得了什么启发?(读最终一节)

?从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

?在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思?

?为什么不要想着距离有多远?(龟兔赛跑、夸父逐日)

2.总结归纳：

居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理?

盼望山的那边永久召唤你，走一步再走一步伴你到达胜利的此岸!

四.作业：有感情地朗读7-22小节，背诵最终一节。

其次课时

一、导入：

复习导入：?身份?主旨?

二、多角度探究性阅读

1.指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启发

?争论：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?

这个环节是为了引导学生从不同角度去熟悉文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓舞学生从中有所感悟，培育正确的价值观。

假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时称赞“我”的孩子，这一点比拟简洁。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

?争论课后练习二

?争论：假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?

这个问题争论时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，由于孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长期之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克制困难的士气和阅历。在我们的生活中，家长、教师其实也给了我们许多这类的.指导。

?连续组织争论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启发：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?

争论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应当是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据

三、总结全文

一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受