语文组教师“比教学”说课竞赛总结

第第页语文组教师“比教学”说课竞赛总结一、基本状况

为了积极响应学校教育处开展的“比教学”常规说课竞赛活动，我校全体语文老师于3月27日上午9点整，在学校四楼远程教育室开展了“说课竞赛”。参加说课竞赛的语文老师有11名，参加率达100%。通过说课预备、培训，教研组内说课竞赛等一系列活动，竞赛活动现已圆满结束。此项活动达到了预定的目标，取得了良好的效果。

二、定量分析

㈠本次竞赛呈现出的优势：

1、组织管理井然有序

一是学校教育处为老师说课做好了前期预备。如，教育处拟定方案、辅导如何说课、实时公示竞赛安排。二是充分表达出“两个重视”，即：参赛老师特别重视，赛前阅读课标，熟识教材，查找资料，制作说课课件……作好了充分的预备；学校特别重视，校长高**亲自担当语文组评委组长并进行说课辅导，教学副校长王帮霞领先说课做表率，身先士卒众人行；组内老师协作协调自然，你帮我拍照，我帮你发“说课设计”，每个老师说完课，大家都予以最激烈的掌声鼓舞，老师既是竞赛的对手，又是合作的伙伴。三是教育处负责人径直参加评课沟通，大家评课沟通时激烈直白，个人说课优劣一清二楚，有利于老师说课水平的提高和快速成长。

2、说课竞赛尽展风采

详细表现为：

⑴说课基本要素齐全。语文组老师紧紧围绕“教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学流程、教学反思、板书设计”等方面进行了详细阐述，重点突出，条理清楚。如，张**等老师从“教材--目标--教学重难点--教法与学法--教学过程--板书设计”等方面进行了说课。

⑵教学目标制定全面、详细、相宜。大多数老师均从“知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观”三维目标对教学目标进行详细说明。如，王**等老师制定的说课目标明确，与学情相结合，表达在每一个教学活动和环节中，易操作易达成。

⑶以学法定教法。老师制定的学习方法是依据教材特点、同学年龄特征和心理特质，结合新课标的教学理念进行设定。学习方法以同学自己动手动脑体验、感受、合作、探究为主。如，杨**老师的《匆忙》，就是让同学采纳“读课文、思问题、划重点句子、悟感受”“读写迁移”“从阅读的内容想开去”的三种学习方法作为训练重点，引导同学不仅要学会而且要会学。依据以上学习方法，杨**老师预设的教学方法就是“自主读悟、合作沟通，边读边想、读想结合”。“以学定教”充分表达了同学是学习的主人，老师是同学学习的引导者，符合新课程标准理念。江**等老师依据同学的学习方法制定了教学方法，老师主要是适时予以引导和评价，并参加沟通过程，实现师生互动。这次竞赛充分显示出了老师对课程标准的理解和运用、对教材的处理和挖掘又有了长足的进步。

⑷教学流程清楚，脉络与主线明亮。老师们在介绍自己设计的教学过程中，能说出教学环节的科学安排、教学活动的详细内容、每一项活动的设计意图。冯静老师《桃花心木》的教学过程设计了“谈话导入，唤醒阅历；读中感知，读中生疑；读中探究，沟通感悟；启发引领，升华感受”四个环节，每一个环节设计的活动都能突出重点、突破难点，并对每个环节的设计意图进行了阐述。龚**老师的《再见了，亲人》从“整体感知——部分品读——质疑问难——整体深悟”等方面进行设计，让同学体会出志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的友情，领悟围绕中心选择材料进行表达的方法。

3、评委工作务实公正

担负语文组说课评委的是高**、李**和张**老师，虽然语文组评委只有三人，但每个人都积累了较强的教学阅历，是课堂教学能手。张**老师虽然退休了，但接到学校请他当评委的通知后，仍旧满口答应，而且工作仔细；李**老师今年54岁，下学期就要退休了，但仔细劲儿不减当年；高**校长事务性工作繁忙，仍旧坚持参与说课评课，没空一节课。评委们对每节课进行了公正的评价，细心地给出了详细分数、写出了具体的综合评语、与参赛老师面对面沟通，工作扎实仔细，得到全体语文老师的确定。

㈡本次竞赛呈现出的劣势：

1、教学流程还需清楚详细，详略得当，理念点睛

教学流程呈现的是教学过程，老师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决断。因此，说教学流程是说课的重点环节。

⑴清楚详细。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计肯定要清楚完整。详细而言，要从新课的引入开始说起，然后根据教学设计逐步开展，以及课堂小结、课后的巩固练习，作业布置，板书设计等都是需要要说的内容，而且还要说出各教学各环节的连接和过渡。但是，切忌把说课稿设计得天花乱坠，让人听得目不暇接。教学流程的设计要经得住推敲。虽然说课不像上课一样马上付诸于实践来检验，但是肯定要符合教学规律和实际