2023年乡下人家的教学设计（通用6篇）

2023年乡下人家的教学设计（通用6篇）乡下人家的教学设计1

新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主见让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学，充分敬重学生阅读中的独特体验和理解，老师在学生自读自悟的基础上赐予刚好的点拨、引导和提升。

１、相识５个生字，会写１４个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

３、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。

４、了解课文的叙述依次，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。

１、老师打算：制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓美丽的伴读音乐。

２、学生打算：家在农村的同学，想一想自己家乡值得骄傲的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟识农村生活的人询问乡村生活状况。

２课时。

第一课时

一、媒体导入，激起阅读爱好

板书课题。齐读课题。

师：读了课题，你的眼前会出现出画面吗？什么样的画面？

（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？

这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。

学生自由读文，要求：

读准字音，读通句子，自学生字、新词。

〖设计意图〗

学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情。因此，从读课题起先，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读爱好。

二、初读课文，扫清阅读障碍

１、抽卡片认读生字、新词：

留意下面词语的读音：

“结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。

留意下面字的写法：

率：中间部分的笔顺是从中间到两边。

巢：上半部分为三个撇点。

留意下面词语的意思：

⑴时令：季节。

读读相关的语段：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

“依着时令，依次开放”是什么意思？

⑵按例：根据惯例，根据常情。

读读相关的语句：

鸡，乡下人家按例总要养几只的。

“按例”在这里是什么意思？

（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。）

⑶纺织娘：

（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。

２、小组学习，组员轮读课文。

３、全班选读：

指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中老师相机指导，读后学生参加评价。

这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟识课文内容，读通，读顺。

三、自读自悟，想象画面

１、学生默读课文，思索：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。

２、全班沟通，探讨，读有关语段。老师指引，归纳板书：

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚餐月明人静

３、师小结：

读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面出现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，共享乡下人家的那一份满意。

〖设计意图〗

让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生细致阅读，其次可以熬炼学生的思维，第三培育学生运用语言的实力。

其次课时

一、读全文，体会景物的美感

１、指名７位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。

２、齐读最终一个自然段。

３、默读课文，思索：你从哪儿感受到乡村风景的漂亮？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。

〖设计意图〗

在沟通之前，留给学生足够的思索时间，自读自悟，才能在沟通时畅所欲言。

二、全班沟通，领悟景中情味

根据板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的漂亮？

指名学生沟通，老师相机指引，重点体会下面几段：

１、瓜藤攀檐：

（出示演示文稿）

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

这里“装饰”指的是什么？

“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉？而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（看书上的插图说一说）

有感情地朗读这一段。

２、雨后春笋：

（出示演示文稿）

几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

你怎样理解“探”字？

３、群鸡觅食：

出示：

从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

这是农家常见的场景。从这平凡的事物、一般的场面中你体会到怎样的美感？

师小结：

耸着尾巴的雄鸡，“大踏步地走来走去”，犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。

４、门前晚餐：

出示：

天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

视察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？

师小结：

将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲谈家常，好一幅乡村晚景图！

有感情地朗读这句，喜爱的就背一背。

〖设计意图〗

本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采纳了“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的漂亮？”绽开沟通，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在沟通中体会作者抓住与农人关系亲密的一般事物，细致视察，发掘美感的表达方法。

三、探讨探究，明确课文主旨

１、师：

刚才我们一起学习了课文，发觉无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。

齐读最终一段。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

２、探讨：

“独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

师：这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的酷爱之情。

３、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？

（写作依次、写作方法）

老师边勾画板书，边小结：

这篇课文，根据房前屋后的依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的依次交*描写，在写法上抓住最一般的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然，充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活。

〖设计意图〗

围绕最终一段绽开探讨，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的依次，感悟写作的方法。老师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了相识。

四、配乐赏读，摘抄课文佳句

师：这么漂亮的画面，这么生动的语言，让我们配着美丽的音乐再把课文读一读，再来感受一下这如诗如画的意境。

指名配乐分段读全文。

把你喜爱的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。

〖设计意图〗

配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。摘抄美文佳句，并读给大家听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。

五、拓展延长，自读“阅读链接”

师：感受了乡下人家如诗如画的生活，让音乐陪伴着我们，接着跟随诗人戴望舒到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。

全班轻声诵读《在天晴了的时候》。

乡下人家

一道独特、迷人的风景

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚餐月明人静

房前屋后

春夏秋

白天傍晚深夜

〖设计意图〗

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是课文的中心句，起着总结全文的作用，集中概括了乡下人家的一幅幅生活画面，因此，从今句中提练出了几个关键词，统领板书。

一幅幅生活场景横向铺开，有助于学生在头脑中按依次呈现画面，也有助于老师在总结全文时勾画板书，点明写作依次。

了解课文的叙述依次，揣摩作者的表达方法，是本课的一项学习任务，也是教学的难点。在总结全文时，老师在板书的下方，边勾画板书，边列出课文的写作依次，与弧线、箭头相配，易于学生形象感知，突破学习难点。

在第一课时，“给每幅生活场景起名字”的环节，教学中老师要充分听取学生的看法，帮助学生提炼语言。如有学生的说法更合理，完全可以换用学生的，不要把老师的预设强加给学生。在学生概括有困难的状况下，老师可以启发、引导，为学生做出示范，然后放手让学生去概括。

教学课文的最终一个自然段，老师在引导学生探讨时，要目标明确。老师在总结时，要充分利用板书呈现的一幅幅“画面”，边讲解边勾画，让学生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，从而整体感受课文的表达方法。

乡下人家的教学设计2

１、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。

４、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。

如何通过对一般事物的描写来展示乡下人家的朴实，和谐，安详的生活。

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂；在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的`乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，酷爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么？

有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今日就让我们一起来学习第２１课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

２、开火车读：

瓜藤棚架屋檐装饰

芍药凤仙时令率领

捣衣搬到归巢和谐

催眠觅食鸡冠花大丽菊

别有风趣天高地阔耸尾巴

３、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。留意多音字“冠、率”。

４、开火车朗读课文，并思索：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

５、学生互评朗读的状况，并回答课文是围绕哪一句话来写的？用铅笔作上记号。

６、沟通听后的感受。引出中心句。

７、齐读中心句。

８、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

学生探讨后师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

三、整体感知，理清文章的脉络

１、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

２、老师归纳并板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

３、给这些风景分分类：

（分成静物图、动物图、人与自然图）

老师小结：作者支配这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的依次，须要我们细细体会，才能捕获到。

四、品读１、２小节

１、默读１～２小节，把你认为写的美丽的句子用直线划下来，待会儿我们来沟通。

２、学生默读，感悟。

３、沟通感受：

⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？

（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。）

⑵门前中鲜花：理解“朴实中带着华丽”，“朴实”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。

五、小结

师：同学们，今日我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了（屏显，齐读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

１、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。

２、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。

３、学生练写：抄写生字、生词。

乡下人家的教学设计3

一、导入新课

1、今日，老师和同学们去一个地方，一个特殊的地方，这个地方，有的同学可能很熟识，而有的同学可能很生疏！那就是乡下人家。板书：课题

2、请看图片。你能读读图片上的文字吗？

二、检查预习

1、同学们，大家都预习过了，你能用一个词语谈谈对乡下人家的印象吗？乡下人家______________。

（刚好订正：瓜藤攀架，鲜花盛开，鸡鸭成群，夕阳晚餐，独特迷人）

2、谁能把刚才同学的发言连成一句话说说。

三、学习第一节

1、你从哪里体会到乡下人家风景的独特？乡下人家风景独特在哪儿？请读第一节。

2、沟通

3、相机出示：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

“装饰”是什么意思？

城市里高楼门前的装饰是什么？

是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰？（威历雕琢……）

那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋？

为什么说这种装饰是别有风趣的？为什么说这种装饰比那高楼前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。你能联系上文体会体会吗？

4、生沟通。

预设：（读第一句话，你仿佛看到了什么？

瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐？

（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤围着架子渐渐上去、悠然上去，争先恐后、一个劲地你体会到了吗？）

这是怎么样的装饰？

（有生命朴实有活力……）

这是有活力的装饰，而高楼门前一对石狮子是___________两根旗杆是___________。

5、引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家……慢慢地，当花儿落了的时候，接读其次句。

6、这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么？

（预设：瓜架上挂满了青、红的瓜，像可爱小宝宝似的，你真想——

吃？乡下人热忱好客。摩挲？亲一下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵！

还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、郁郁葱葱的叶片，齐读，你能读出它的可爱吗？这时候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还是两根旗杆。）

你又体会到乡下人家怎样的装饰？

7、假如说乡下人家屋前的装饰是可爱的，那么城市高楼门前的装饰是——不行爱的，是呆板的。

假如说乡下人家屋前的装饰是自然、朴实的，那么城市高楼门前的装饰是——雕琢。

假如说乡下人家屋前的装饰是会改变的，那么城市高楼门前的装饰是一成不变。

假如说乡下人家屋前的装饰是亲切的，那么城市高楼门前的装饰是不亲切的、威历的。

假如说乡下人家屋前的装饰色调绚丽的，那么城市高楼门前的装饰是色调单调。

8、这时候，你会不由自主地说——读最终一句。

9、听了大家的朗读，我突然想到了这样三个词。

屋前檐下长长藤爬青红绿瓜

四、学习其次节

1、同学们，把书本读厚是一个本事，把一段话读成几个词语，这也是个本事，你能不能用这样的方法去读其次段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里？再像老师一样试着把这段话读成几个词语。（同桌可以适当探讨）

2、沟通：

3、出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

齐读句子：

预设：“时令”是什么意思？

哪些花依着时令依次开放？

“朴实中带着几分华丽”你琢磨琢磨，朴实、华丽关系？相反？是病句不成？当然不是，你读读。

“朴实”，读出朴实，你仿佛看到了什么？

（小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前……）

“华丽”又是谁带来的？

4、不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴实与华丽竟然达到了协调统一，达到了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴实中带者几分华丽”的独特，这份和谐的独特。

5、你读着读着，又把这段话读成了哪三个词？

板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺立。

五、学习三、四两节

1、同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢？（在板书上渗透：写作依次）

2、沟通：你说说什么是独特的、迷人的？

3、相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威猛、神气的雄鸡组成了甜甜蜜美的一家子，齐读——第三节

就是旁边石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条渐渐地摇，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读——第四节

4、把这两节连着读，读成几个词？

绿树荫下成群鸡鸭欢乐安家

六、学习五、六节

1、自学

2、沟通

3、出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞；向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。”

4、配乐引读：

这会儿，你就在乡下人家，你就已经在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_________________，吃得热了，你解开衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，这就是“天高地阔”！

5、他们都是你的好友，还有谁也是你的好友？

（那屋前的瓜架、朴实中带着几分华丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭……他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_________________地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧！

6、接着引读课文：

秋天到了，纺织娘寄住在——

月明人静的夜里，它们——

那歌声——赛过——

7、沟通：夏天秋天微风晚霞生活如画

七、结课

1、让我们随着乐曲，一起美美地吟吟咱们自己的新诗经——板书。

2、同学们，真不简洁！给自己鼓鼓掌。

乡下人家的教学设计4

教学目标

1、相识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的酷爱之情。

3、学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的表达方法。

4、积累好词佳句。

教学重难点

有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活的酷爱之情。

教学策略

1、字词教学

识字主要采纳自主学习，小组合作沟通的方式进行。老师点拨提示学生留意易错的字。

2、阅读理解

引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美妙。

想象画面。教学可采纳“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式开展。

3、表达运用

读中悟写。实行自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。

读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活阅历说说脑海中出现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。

教学打算

1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2、打算资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、相识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

教学过程

板块一导入新课，初读感知

1、导入新课，板题读题。

(1)师导入：读了课题，你的眼前出现出了怎样的画面？

(2)课件出示课文插图。

①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？

②生沟通。

③生齐读课题。

2、初读课文，学习生字词语。

（1）师引导：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！

（2）生自由读课文，圈诞生字新词。

3、检查字词学习状况。

（1）课件出示本课要求会认的字。

（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？

（3）生沟通识记生字的方法。

①分类识记生字示例。（出示课件）

②说文解字相识“率”字。

课件出示：

率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。全部与率相关的字，都采纳“率”作偏旁。

（4）师指导书写。

①课件出示本课要求会写的字。

②师引导生视察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。

③书写指导。

a、“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）

课件出示：

久蹲简单累尊老敬前辈遵守交通法樽酒不沾嘴

b、“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去找寻。本义：找寻，到处找寻。（视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺）

（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。

（6）理解下面词语的意思。（出示课件）

①师引导生在详细的语境中理解“时令、按例”。（提示：用换词的方法理解）

②相识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍）

4、检查课文朗读。

（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。

（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参加评价。

5、了解课文主要内容。

（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？

（2）示例：呈现了朴实、自然、和谐、充溢诗意的乡村生活。从读课题起先，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读爱好。

板块二自读感悟，理清条理

1、理清课文条理。

（1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来详细看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。

（2）生自由读课文，边读边标注场景名。

（3）全班沟通探讨，生读有关句段，概括场景内容。

（4）师依据生沟通状况，归纳总结。（出示课件）

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子戏水门前晚餐月明人家

2、生用自己喜爱的方式读最感爱好的场景。

3、师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面出现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份满意。让学生思索课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，既可以促使学生细致阅读课文，还可以培育学生语言运用的实力。

第2课时

课时目标

1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美妙。

2、学习作者抓住乡村景物的特点，用精确生动的语言进行描写的方法。

教学过程

板块一回顾全文，找中心句

1、复习导入，轮读课文。

（1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。

（2）师指名选一幅画面，读相关的段落。

2、找出课文的中心句。

（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？

（2）师指名读。

课件出示：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（3）生齐读。

（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？

（5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人）

（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，观赏那独特、迷人的风景吧！品读描在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思索时间，让他们自读自悟，才能在学习沟通时畅所欲言。

板块二品读课文，悟景中情

1、从详细的语句中体会乡下人家的独特、迷人。

（1）课件出示阅读要求。

课件出示：

l?默读课文，边读边思索：从哪儿能感受到乡村风景的漂亮？

l?画出相关的语句，细致体会，可以在空白处适当标注。

（2）生默读课文，边读边标注。

（3）生分四人小组探讨沟通。

2、师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美妙。

（1）瓜藤攀檐。（出示课件）

①师指名读，相机引导思索：这里的“装饰”指的是什么？

②预设：装扮。

③师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？

④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。

示例：高楼门前的“装饰”肃穆单调，农家小院的“装饰”自然清爽。

⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。

（2）雨后春笋。（出示课件）

①女生齐读。

②师引导：你怎样理解“探”字？

③示例：“探”字用了拟人化的手法，精确生动地展示出雨后春笋的勃勃朝气，更在字里行间流露出作者对竹笋的宠爱。

④师指名说出自己的理解。

（3）鸡群觅食。（出示课件）

①师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、一般的场面中你体会到怎样的美感？

②示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。

（4）门前晚餐。（出示课件）

①师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。

②示例：接近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲谈家常，好一幅乡村晚景图！

③师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。此处采纳了“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的漂亮”绽开沟通，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在沟通中驾驭作者抓住与乡下人家关系亲密的一般事物，细致视察，驾驭这种表达方式。

板块三合作探究，明确主旨

1、明确课文主旨。

（1）师引导：通过学习，我们发觉无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（出示课件）

（2）师指名朗读。

（3）生分小组探讨下列问题。

课件出示：

l“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？

l这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

（4）示例：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人沉醉，使人痴迷。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的酷爱之情。

2、回顾全文，体会写法。

（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。

（2）生自由读全文。

（3）师小结：这篇课文，根据房前屋后的依次和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的依次交叉描写，抓住了一般的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美妙品质。

3、配乐朗读课文。

师：这么漂亮的画面，这么生动的语言，让我们和着美丽的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！配乐赏读，引导学生和着美丽的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅漂亮的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。

乡下人家的教学设计5

教学目标

1、学会本课生字新词，并驾驭多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发情感的表达方式。

4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。

教学重难点

1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。

2、品尝语言，想像画面，感受乡村生活的漂亮安静。

教学打算：打算几幅乡下人家的图片，打算相关多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、观赏歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《农家小曲》，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？

２、让学生用完整、美丽的语言描述乡下人家的生活情景。

３、导入：乡下人家的漂亮远不止大家所描绘的那样，我们今日就跟随陈醉云作家一起去领会乡下人家的风情。

二、自读课文，整体感知

１、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：

（１）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？

（２）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

２、让学生自读课文，进一步思索上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。

３、提问：课文主要写了什么内容？

４、激励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？

三、再读课文，理清依次。

１、提问：这篇课文按什么依次写的？

２、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。

３、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感情，勾画美丽词句，并用简练的语言概括每一个场景。

四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美

１、展示乡下人家的图片。

２、布置学生自读第１自然段，引导学生边读边画出有关语句。

３、组织学生沟通勾画出的语句作好记录。

４、在学生找出相关语句后，激励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。

５、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

（１）在老师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。

（２）读出美丽的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。

五、拓展延长

同学们，学习课文的写作方法，我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。

教学反思

本文描述的乡村生活漂亮安静，为了让学生更加了解乡下人家的生活，课前应激励学生走进乡村、视察风情、体验生活。在教学中可实行多种协助手段，如乡下人家图片、有关乡村的歌曲、课文的录音带与课文内容有关的国画等，教学时要注意朗读，读、想、说、看相结合，引导学生充共享受乡下人家的美妙生活。

其次课时

一、复习导入新课。

同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生活，去品尝其独特的美景。

二、细读课文，品尝语言

１、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来，细致品读，并试着在头脑中出现画面。

２、指导学习其次自然段

（１）范读其次自然段。

（２）提问：这段写了一幅怎样的画面？

（３）画出自己最宠爱的句子，并与同桌相互说说喜爱的理由。

（４）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。

３、指导学习第三、四自然段。

（１）默读第三、四自然段。

（２）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。

（３）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组相互沟通。

（４）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个人读、小组读、集体读等读书形式。

４、指导学习第五自然段

（１）指名读第五自然段。

（２）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。

５、学习最终一个自然段，明确课文主旨

（１）齐读最终一个自然段。

（２）探讨：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、整体回顾，想象拓展

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

教学反思

针对本文语言美丽，画面感强，教学时主要引导学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景，走入文本，走入乡村生活，发觉乡间的美，感受田园的乐。

板书设计：

房前屋后：种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭

２１乡下人家夏天：傍晚门前吃晚饭独特、迷人的风景

秋天：夜里纺织娘唱歌

乡下人家的教学设计6

学习目标：

1、相识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘如、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。

4、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。

学习难点：了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学打算：多媒体课件

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

课前播放乐曲《走在乡间的小路上》

一、音乐情景体验导入

师：听过这首歌没有?

生：没有。

师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。

今日就让我们踏上乡间的小路，起先我们的乡间之旅吧!

出示第六组导读提示，自由读，指名读。

师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文《乡下人家》出示课题，齐读课题

二、检查预习，初读感知。

1、出示词语：检查读。

2、出示生字，指名读。

其他同学点评提示：提示“率”“谐”“巢”写法。

3、出示多音字。指名读。

4、指名接读课文，订正字音。

5、请同学们默读课文，思索：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。

作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速阅读课文找到这句话。（汇报出示最终一段）

三、精读理解课文最终一段

1、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2、学生探讨后师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

3、（出示）默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。

其次课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？依据学生的回答出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们接着走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。

板书：独特迷人

二、品尝语言，感悟美景

1、让我们跟着作者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、迷人？

2、依据学生的回答按课文依次进行沟通

（1）如学生读第1自然段，（看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。）让我们一齐来看看这瓜架，出示第一自然段，自己读一读，你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人？依据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。

自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？

“一个个”师：你能通过朗读表达出来吗？评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！

“青、红、绿绿、碧绿”。小结：看来，你从瓜架的色调上感受到了它的迷人。谁来读？评价：是呀，红绿相间，多么艳丽的瓜架呀！谁再来读？听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我们一起来读读。

这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来观赏观赏。看图（画面定格）

想想我们经常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得……引读（出示第一句话）

（2）穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？依据学生的朗读出示其次自然段，看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？

“朴实中带着几分华丽”，我们来观赏观赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴实中带着几分华丽“（点红）再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，依次开放”这两个词语你感受到了什么？是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读？评价语、在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。

过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的满意，让