分层作业设计

“分层作业设计、教案与反思”组合式案例

合兴小学丁一凡

一、分层作业设计与说明：

(-)作业类型及教学课题

类型：听、读、造句、拼写、小作文。

课题：4BUnit4WonderlandWhatdoyouoftendoathome?

(-)作业设计特点及设计思路：

特点：1、学生隐性分层，为作业分层导航

尊重学生的个体差异，教师通过课堂教学观察，与学生平时的表现，根据学生的智力

因素、非智力因素、原有知识与能力的差异，将学生隐性分为三类。

A类对英语有十分浓厚的兴趣，学习基础较扎实，在英语课本之外，能够自编自主

创新内容，学习能力及语言运用能力都较强，且有超前学习愿望，作业完成优

秀的学生。

B类有一定学习能力和发展潜能，能够独立且流利地朗读课文，甚至能够背诵全文，

能较顺利完成作业的学生。

C类学习习惯较差、学习有困难、基础较差、朗读有困难，作业质量不高的学生。

这样的分类只能是隐性的，教师只能做到心中有数，不可以给学生贴标签，以保护

学生的自尊心与自信心。有了对学生分层的基础，教师设计能满足不同层次学生学习需求的

作业才更有了依据。

2、目标分层定向，为学生发展导航

在教学设计中，我们的教学目标主要定位于全体学生，往往忽视了学生的个体差异，

从而使学有余力的学生吃不饱，导致不能激发其学习激情，学有困难的学生却因达不到要求

而产生“自卑”心理。因而，我对不同层次的学生作了新的目标定向：

A类学生四会掌握单词和词组，能用基本句型造句，还可以联系自己的实际生活，

编写小短文。

B类学生四会掌握单词和词组，并能用基本句型造句。

C类学生基本能四会掌握单词和词组，或掌握重点单词和词组。

这样的目标导向，让不同层次的学生给自己的学习目标有了重新定位，让学生们都有

了提高英语学习的动力和信心，大大激发了学生们学习的积极性。

3、作业分层设计，为成功学习导航

在尊重个体差异，让学生个性和综合运用能力得到发展的基础上，我对学生作业进行分

层设计。由于学生的个体差异，决定了我们对每个学生个体的教学目标的不同，而英语教学

目标的不同，也使得教师必须花心思布置不同层次的作业。我要求C类的学生能够基本认

读理解所学知识，认真完成听读作业和基础词汇和句型的默写。要求B类学生能够理解并背

诵所学内容，完成默写和仿写作业，要求A类学生能够在理解的基础上灵活运用所学语言，

完成一些创造性的作业，如写短文，等等。同时鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时,

根据自己的实际情况选做其他层次的作业。当然我们在具体操作上，要注意保护学生的自尊

心，避免让潜能生产生自卑心理。

思路：我将作业由易到难，由浅入深设计为★、★★、★★★三个等级，允许学生自主

选择，鼓励学生积极完成。其中★作业是“必做题”，★★星与★★★星作业可选做其中

一项，选做完成的可以得到适当的奖励。如果同时完成★★星与★★★星作业的学生则可以

免做★星作业。这样一来，学生做作业的积极性高了，作业质量提升了，作业不自觉的学生

也减少了，能收到意想不到的效果。

（三）分层作业设计内容

基础题（或必做题）★作业：Listenandreadthenewwordsandthesentences.听音跟读。

C类学生基本能四会掌握单词和词组，或掌握重点单词和词组。

提高题（或选做题）★★作业:Copythenewwordsandthesentences.Thenmakesome

sentences抄写单词，识记单词拼写，B类学生四会掌握单词和词组，能用所学单词依照主

要句型造句。

★★★作业：Pleasewriteaboutyourweekend'slife生活withthenewwordsandnew

sentences.流利朗读、识记单词拼写，A类学生四会掌握单词和词组，能用基本句型造句，

能灵活运用单词与句子，结合学生自己的实际生活，描述自己周末劳动与生活的情景，写成

小短文•

二、该课教案：

“主题教学研究课”教学设计

4BUnit4Wonderland

执教者丁一凡时间2012.35学科英语

课题4BUnit4Wonderland课型单词教学

本单元Wonderland中八个单词是以家庭日常生活派生出来的词汇，其

中只有lamp曾出现过，其余都是新词，因此需要花时间重点进行教学。其

中channel,cupboard,trolley几个单词比较难读，要通过分析主要元音的发

音重点指导学生正确朗读。在教学新单词时，可创设情境自然引入

Wonderland中的相关句子，同时通过问答进行说话训练。

在教学单词channel时，可引出GrandTheatre的教学内容：Heis

教材分析

watchingMickeyandDonaldonChannel5.在教学单词push,pull时，可结

合GrandTheatre的教学内容进行语言训练：pushthecupboard,pullthe

cupboard。

本单元Wonderland中出现的两句现在进行时的句子，是延续Unit3

Farmland派生出来的重点句子，通过问答的方式进行学习，可以以此培养

学生的说话能力

本单元Wonderland中八个单词虽然是以家庭日常生活派生出来的词

汇，但学生的这种生活体验并不太深，要在教学中引发学生的学习共鸣，

产生良好的师生互动效应，有一定的难度，效果也并不十分乐观。但不管

怎样，教学还是从学生的实际生活引入，采用情境创设与交流的方式引出

和学生交谈的话题。

学情分析

学生几乎没有学过八个单词中的任何一个，其中channel,

cupboard,trolley几个单词比较难读，这对一般学生来说，正确朗读与理解

难上加难，而且学生的学习兴趣也很难被激发，较难达到学生主动学习这

一教学目的。

1.学习本单元词

?C:channel,cupboard,mirror.lamp,push,pull.kitchen,washup.

2.能用以上单词组成恰当的词组。

三维目标3.从学生的实际生活引入，采用情境创设与交流的方式引出和学生交谈的

话题。

4.可用所学单词描述自己的家庭日常生活，激发学生对家庭生活的热爱之

情，培养学生乐意做家务事的热情与能力。

1.读音正确•在引入中，让学生听准音；在读读中，帮助学生

“主

纠正音；在领读中，让学生读准音；在辨别中，进一步让学读准音。

动-

2.理解正确。在创设的语境与学生的交流中，让学生正确地理

有

解义。

效”

3.运用正确。在仔细观察情境中，认真思考词义，完成短文的

的追

填空练习，以达学以致用之目的。

求目

4.可用所学单词描述自己的家庭日常生活，激发学生对家庭生

小班化教育”主动-标

活的热爱之情，培养学生乐意做家务事的热情与能力。

有效“驱动单

1.从学生的实际生活引入，采用情境创设与交流的方式引出和

学生交谈的话题，在教学中引发学生的学习共鸣，产生良好的师生

互动效应.

主变

“教2.在教学新单词时，创设情境自然引入Wonderland中的相关

句子，同时通过问答进行说话训练。

学策

在教学单词时，可引出的教学内容：

略”3.channelGrandTheatre

HeiswatchingMickeyandDonaldonChannel5.在教学单词push,

pull时，可结合GrandTheatre的教学内容进行语言训练：pushthe

cupboard,pullthecupboard。

1.学习本单元词

汇:channel.cupboard,mirror,lamp,push,pull,kitchen,washup.

教学重点2.能用以上单词组成恰当的词组。

3.可用所学单词描述自己的家庭日常生活，激发学生对家庭生活的热爱之

情，培养学生乐意做家务事的热情与能力。

教学难点1.单词读音：channel,cupboard,trolley;

2,单词：push,pull的意义理解与准确的运用

3.学生的家庭生活体验并不太深，在教学中引发学生的学习共鸣，产生良

好的师生互动效应，教学效果的有效性。

4.让学生用所学单词描述自己的家庭日常生活，学习有一点困难的学生不

作要求。

课前准备多媒体课件和课文录音

教学教学过程

环节教师活动学生活动设计意图

Pre-taskpreparation2.Talkaboutourschool与学生及交流，引出学

Pairwork:略life.生的学校生活话题，与

本课的教学紧密衔接。

II.While-taskStepl

procedureYoucanhelpyour教师用鼓励的语言自

parentsdo然过渡到本堂课的教

housework.学主题内容。

你们会帮助父母

做家务。1.Answer:Ioften.........自然引出新课的教学

Whatdoyouoften2.Read:内容

doathome?Icancleanthemirror.

Icancleanthelamp.

Icanoftencleanthe

cupboard.

Icanwashupaftersupper.

Icanmopthefloor.

SoIamagoodboy/girl.

Listentotheteacher.

Step2学生感知短文内容，进

Readpassage1・入新课学习阶段

Lookthepicturesand

Step3answer.

Asksomequestions.进入词汇学习

Lookatthepicturesand

completethesentences

语言训练，复现已学内

Setp4

容，帮助学生正确朗

Showsomepictures

读、理解与运用。

andsomesentences

1.Listentotheteacher.

引出单词

Setp52.Readthesentences.channel.

Readpassage2:

进行语言训练，帮助学

生正确朗读、理解与运

用。

Ill.Post-task1.Listenandreadthe1.全体学生完成1.边听录音边跟录音

activitiesnewwordsandthe读，让学生用纯正的语

sentences.音语调朗读，巩固课上

所学内容。

2.同上

2.Copythenew

wordsandthe2.掌握四会词汇与语

sentences.句。

3.Pleasewriteabout3.结合学生的实际生

.运用新学的词汇和句子

yourweekend5slife3活，运用所学内容描述

进行描述，努力综合运用，

生活withthenew自己周末劳动与生活

认真思考后描述。