雨霖铃-教学设计

PAGEPAGE4《雨霖铃》教学设计一、教学内容分析《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《柳永词二首》中的一篇。此单元选取柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品，主要目的是让学生了解宋词的各个流派及其基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。所选的四位作家是宋词发展史上的代表人物。他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把依依不舍之情表现得淋漓尽致。并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。二、学生学习情况分析作为高一年级的学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。三、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生自主解决问题，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。四、设计思想思路为五个步骤：诵读——品情——赏句——练习——背诵。五、教学目标1、知识与能力：熟读成诵，理解本词情景交融、虚实相济的艺术特点，培养学生诗词鉴赏能力。

2、过程与方法：通过典型意象分析，鉴赏本词。

3、情感态度与价值观：凭借“了解之同情”，体味词人所抒写的感情。六、教学重点和教学难点教学重点：引导学生赏析名句，掌握融情入景、虚实相生的写作特点。教学难点：引导学生赏析意象，品味意境，把握词人的思想情感。七、教学方法1、诵读法。通过指导诵读，以诵读带动学生对词的意境和作者情感的整体感知。2、情景体验法。通过想象和联想，再现情景，进入审美体验。3、合作探究法。通过合作探究，掌握本诗情景交融的艺术手法。教具准备：幻灯片、课文朗读视频、《雨霖铃》mp3音乐课时安排：1课时教学过程一、导语设计人生当中，什么最令人痛苦？那就是生离和死别。自古以来，多情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。我国古代以“离情别意”为题材的诗词很多，屈原曾说:悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。李煜说：剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。今天，请让我们一来学习另一首写离别的经典之作——《雨霖铃》。二、学习目标１、体味诗歌情感２、品鉴意象意境３、掌握表现手法三、简介作者柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿。排行第七，邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。明确：前两句实写冬至之夜，诗人羁留他乡的孤独冷清的生活画面。后两句是虚写，诗人不说自己思念家人，却想象家人于冬至节之深夜还坐在一起念叨着自己。虚实结合，使思乡、思亲之情表达的更为深切。七、课堂小结（整体回顾，强调情与景的关系及虚实结合的手法）：词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离别愁，又写了未来的相思苦。处处以景物衬托离情，而“一切景语皆情语”，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。最后，让我们投入地走进《雨霖铃》，用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧！（师生齐读）八、布置作业1、背诵并默写本词2、阅读下面这首诗，然后回答问题。（2010年江苏卷）送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江