2023年人教版语文教材七年级《山中访友》教案

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年人教版语文教材七年级《山中访友》教案收拾人教版语文教材七年级《山中访友》教案

教学目标:

1、理解、堆积好词好句。

2、有感情地诵读课文，控制把进山看风景说成是“山中访友”传达的思想感情。

1、文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文弥漫诗意的画面。

2、鉴赏本文新奇丰盛的想像美。

体味所表达的对大天然的爱慕之情，养育对生活的爱慕之情。

教学重难点:

1、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。

2、体味文章新奇的构思及所表达感情的写作技巧。

教学主意:

1、朗读引导法。本文是一篇构思新奇、宽裕想像力、弥漫童心童趣的散文。通过宽裕感情的朗读体味课文的意境，品味文章所表达的对大天然的爱慕之情。

2、联想想像法。本文运用想像的手法与天然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声。引导学生在反复朗读中，展开丰盛的想像进入课文描写的情境，体味新奇丰盛的特色。

3、自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充足阅读、自由探索为主，教师点拨课文的学习要点。

教具决定：录音机及示范朗读带、实物投影仪

教学时光：一课时

教学步骤:

一、导语设计

唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？(学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”)这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在的引领下，走进山林去看个究竟。

二、初步感知、赏析语言

1、学生轻声诵读，勾勒文中出现的生字词并利用词典疏解。

师：想细致了解课文，首先我们必须把拦路虎——字词解决掉。

：

（1）给加横线的字注音。

栀子（）唱和（）禅心（）湛蓝（）憔悴（）（）逝川（）

（2）根据词义写出相应的词语。

①流水，比喻出现的时光。（）

②精神高度扩散，不凝聚。（）

③玄秘深奥。（）

④指歌唱时此唱彼和，互相呼（）

⑤道德高尚，有很高的声望（）

⑥形容人瘦弱，面色不好看。（）

答案：（1）zhīhèchánzhànqiáocuìshì

（2）

①逝川

②凝神

③玄奥

④唱和

⑤德高望重

⑥憔悴

（学生思索完后请生在投影片上写，师生共同修改）

2、播放朗读带，学生轻声跟读，感知课文内容。

学生思索：按顺序找一找文中拜访了那些朋友，一共有多少位？（用铅笔在书上划出来并数一数）

学生自读并自主学习

教师明确：古桥—树林—山泉—溪流—白云—瀑布—陡崖—云雀—石头—落叶—小花—雷阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟（15位朋友）

3、学生自由诵读

师：课文密切感人、生动活泼，优美、出色的语句俯拾皆是。请勾勒标注出爱慕的语句读一读，并与同座位说说你爱慕的缘故。

学生读完后与同座位互相交流，并请学生谈自己的看法（先读后谈）。

语句示例（学生有可能说的句子）：

（1）走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

（3）骤然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。

（4）于是，我轻轻地招手，拜别了山里的众朋友，带回了满怀的`好情绪，好记忆，顺便还带回一路月色……

（课后把你爱慕的句子堆积下来，写到你的摘抄本上。）

4、指名语感较好的学生有感情的朗读课文的出色片断

学生丰盛地想像讲述的弥漫诗意的画面，尽享童心童趣的童世界，体味的心境。

三、精读课文、合作探讨

：

（1）、拜访了许多朋友，他是怎么称呼他的朋友的呢？又从中得到什么感悟和启发？

（2）、“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，在讲述时人称有无变化？倘若有，请揣摩一下变化的缘故，并思索变化时应注意的问题。

（3）、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流动，总算长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字运用什么手法，将自己写成一棵树，这充足体现了什么样的感情？

（4）、为什么把进山看风景说成是“山中访友”？

（5）、你认为本文突出的艺术特色是什么？

学生商议、回答，教师明确：

：

（1）、古桥——老朋友——德高望重、古老而顽强的灵魂

树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出了我的浑浊

溪流——妹妹——唱和小诗白云——大嫂——天空的护士

瀑布——大哥——无回报的吟唱陡崖——爷爷——清净、无杂念

云雀——弟弟——纯净少年、不说是非石头——敲击——时光的回声

落叶——纹理——命运的手相小花——采摘——做一会儿女性

阵雨——侠客吼叫、诗人朗诵——激动吓人柏树——仁慈——恩泽、遮雨

蚂蚁——小弟弟——患难兄弟——归鸟——伴我披月回家

（2）、本段文字中对古桥的讲述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面向面的倾诉，更密切天然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。

（3）、本段文字运用想像的手法，与树木、天然融为一体，爱慕天然之情。

（4）、把进山看景说成“山中访友”用的是拟人化说法。将古桥、树木、山泉、小溪等天然景物看成是自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为了表达自己对大天然的爱慕之情。这样说既使行文生动，又为下文写与景物对话铺垫。

（5）、本文突出的艺术特色表现①独具匠心的讲述方式;②适当地变换讲述人称;③想像丰盛、新奇，使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起优美的浪花。

四、拓展延伸、互诉心声

1、阅读课文，回答问题（作为课堂练习事先发给学生写）

：

（1）第②段中的“独自去拜访我的朋友”若换成普通说法，应是______________。

（2）第④段中“我闭上眼睛……被鸟儿衔向远山远水”一句写的是眼前的实景吗？为什么？

（3）第⑦段中“像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵”一句用的是什么表现手法？该句侧重写了雷阵雨的什么特点？

（4）“像一千个喝醉了酒的诗人”，中国古代文人的无数篇章中都离不开酒，无数文人的名字与酒连在一起，这是一种有趣的文化现象。请写出你所知道的这样的诗人名字（一位）______________诗文名篇题目（一篇）______________。

（5）第⑦段中“谁能说这不是天地给我的恩泽”是______________句式。

（6）第⑧段中“顺便还带回一路月色”交待了什么内容？

2、互诉心声

在我们小学的墙角边又一株桂花，开花的时节不断有学生攀摘，桂花姐姐很烦恼，她想找你诉诉苦。你决定怎么和劝劝她呢？（同座位交流，全班交流）

参考答案：

1、（1）进山看景

（2）不是。这是身心彻低融入大天然后的感觉，写的是想像。

（3）比喻。该句侧重了雷阵雨的声势。

（4）李白或陶渊明等篇目须与之对应

（5）反问

（6）返回的时光。

2、略

师小结：本文不但想象神奇丰盛而且运用了多种修辞手法，使文章语言越发生动，弥漫趣味。

五、课堂小结

学生们，天然是美好可亲的，只要我们用心去善待她，正如德国作家歌德在诠释人与天然关系时所启迪人们的，“她在幻影里得着愉快。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”

生活在天然怀里的我们如能以一颗挚真的童心去呵护、体贴她，那么她就会荫庇我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》所描绘的。

六、布置作业

假设你是某一种景物，与游人互诉心声，写一段300左右的小作文。写法自由，弥漫丰盛联想和想象。（写在正本作业本上）

七、教学心得：

这是一篇自读课文