(现代化信息技术在幼儿教育评价中的应用)

现代化信息技术在幼儿教育评价中的运用教育评价一直都是一个热门话题，古有“十年寒窗只为登科及第”，现有“一考定乾坤”，都是教育评价的一种形式。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。”由此可见，幼儿园教育评价的重要性。随着信息化的到来，对教育评价有了新的认知，现代化教育评价在幼儿园教育改革和发展中也起着关键性的作用。在学前教育中，教育评价仿佛就像一根指挥棒，对幼儿的发展有指导性的作用，应该被放在一个至关重要的位置上。在高科技发展的时代，随着科学技术的发展和科技应用的普及,融入现代化信息技术已经是一股潮流，信息技术作已随着教学改革的发展深入到不同类型、不同层次教育领域，它为幼儿现代化教育评价提供了多种可能性，对幼儿的学习、个性发展等有着重要的作用。信息技术与教育评价的有机结合能使重新幼儿认识自我，调动学习的积极性，动态地了解幼儿的学习过程，跟踪幼儿的知识状态，分析幼儿存在的问题，提供丰富的信息化反馈，既给教师调整下阶段计划的可能，又给幼儿的发展过程带来全面的评价。一、传统教育评价的弱势与现代化教育评价的优势在传统的教育评价中，熟知的“成长手册”扮演着一个重要的角色，它记录着我们每学期、每学年的成绩，包括老师的评语，家长也会根据上面的成绩和评语给自己的孩子总结出这学期是否有进步。此外，相信大家都不陌生“档案袋”这个东西，档案袋中收集了某个过程中围绕某个目的所收集的相关资料，并且有组织的呈现。每一个阶段都有自己的成绩，包括小学、初中、高中和大学，乃至工作后的履历都在里面。从“档案袋”中我们可以发现集中标准化的评价导致了应试化教育，为最终的考试成绩努力，而忽视了过程中的进展。而现代化教育的提出让我们越来越明白，传统教育评价以知识掌握的程度作为衡量标准，同时为了能有效地预见和控制教育现象，往往把评价对象置于一个共同的目标或常态模式之下，用评价者认为的某种价值观要求作为被评对象。在这种统一的评价标准下幼儿的个性差异必然被抹杀，对幼儿的成长发展是不利的。

搜索我们的记忆，在幼儿园教学生涯中，能记起的总是那些优秀的孩子，“他很聪明”、“她跳舞很好”、“他的画画比赛获奖了”。我们给予他们高度的评价，但那些唯唯诺诺的、表现一般的孩子们呢？他们被我们丢失在记忆里，对他们的评价也是如此——胆小、容易害羞。但是这能代替他们幼儿园三年的教育评价吗？显然这种评价太过片面，也充满了局限性。记得前几天刷朋友圈，看到以前班中的一位“胆小”的女孩，在她妈妈的视频中，她穿着精美的汉服翩翩起舞，舞步间的自信、脸上的神采奕奕是我从未见过的，她似乎很优秀！回想起担任她班主任的三年中，我对她的评价似乎只有“容易害羞、不自信和各方面表现平平”，她也曾经在小朋友和老师面前展示过她的舞蹈，分享过她的绘画作品，但是表现的往往不尽如意，我便将她的评价定义在一支舞蹈、一幅作品上，那么她的学习过程是怎样的呢？各方面的发展进程又是如何？她也曾努力过，学习的过程中也是一点一滴的在进步，但是却被单一的评价给否定了，如果把她在园内、园外的表现都用相机记录下来，动态化地呈现出来，那么对于她的评价是否更有价值，她的学习发展是否更有利？不再只是“成长手册”上的只言片语。在幼儿现代化教育评价中，我们对幼儿发展评价重新定义，评价的价值不能局限于教师的衡量与比较，更应该让幼儿在与同伴、家长和教师的互动中发现自身的优势，形成对自我的正确认识和期望。提倡现代化教育评价是至关重要的，那么如何让教育评价呈现的更有价值，方式更加多元化呢？我想离不开多媒体信息技术的支持。二、多媒体信息技术在幼儿现代化教育评价中的运用在现代化教育中更注重幼儿学习过程的评价，通过多媒体信息技术记录学习轨迹、学习内容、回应反馈、参与讨论等各个环节达到学习过程的评价。在幼儿的一日活动中，以幼儿的行为、创作的作品为基础，从多个维度考察幼儿的综合素质发展。（一）创建幼儿电子成长档案，共享家园在以往的评价中都是以教师为主，而且也仅仅只是一带而过，导致幼儿学习过程的评价不够完善和全面。电子成长档案的建立能够收集幼儿的学习过程、学习方式，让家长和同伴，乃至幼儿自己也能参与进来。例如，利用多媒体信息技术制作幼儿家园互动档案，教师根据本班的实际情况制定本学期的发展目标、课程实施的具体情况等，为每位幼儿制作一个文档，建立科学的评价指标体系和多维度的评价体系，评价内容可以涉及所有的领域，社会的、情感的、认知的和运动的，也可以涉及到幼儿学习的情感倾向，将园内的一日活动，包括幼儿的作品制作过程、集体教学活动、游戏环节用视频或者照片加文字说明的形式进行电子存档。园外，家长也可以根据发展目标和计划收集幼儿在家里的一些相关的活动轨迹。每周或者每月，教师、家长和幼儿都可以观看这些视频、照片来评价自己这段时间的表现，也能及时找出不足，改善下阶段的学习过程。此外，教师可每月在教室内利用多媒体技术集体观摩幼儿们的视频和图片，请每位幼儿分享自己的成长过程，分享的可以是一副作品、一项生活、运动技能，哪怕一次精彩的回答、交到一位好朋友也可以。电子成长档案力图让幼儿的生活、运动、游戏、学习等四大板块多元化的呈现，让不同的评价主体多维度的了解幼儿的发展状态，并根据其当下的发展情况作出相应的评价，为幼儿发展、教师教育行为的改进和课程计划的完善提出针对性的建议，全面反映幼儿教育培养目标的要求。（二）收集幼儿电子作品集，展现幼儿风采作品对于幼儿的评价有着决定性的作用，但是也很容易出现评价的片面性，如我们在美术教学中，评价作品时常常会把画得较好的幼儿作品拿出来表扬，而忽略那些画的一般的幼儿，他们会不知道该如何进步、改善自己的作品。长期下去，这些幼儿就会对美术绘画渐渐地失去兴趣。身为教师的我们应该去反思为何会造成这一现象和后果。在教育评价之前，教师没有找到明确的评价标准和目的，只是单单用“这里好看、这里不好看的”这些评语去给评判。评价的目的应该不仅仅是对技巧的评判，更应该是一种对幼儿成长发展的激励。对幼儿作品的评价，应该是了解孩子的成长，并不断给予鼓励的一个过程，而不是用这些所谓的优缺点困住他们的发展。一副作品的完成技巧只是幼儿表现自己的一面，评价必须针对美术教育对幼儿的发展和影响。实际上完成一件作品的过程比作品本身重要的多，所以电子作品的收集不仅要“全”，而且要“广”，让幼儿作品能真实反映出幼儿成长发展的现状。1.利用多媒体技术实现幼儿作品动态化的呈现在传统的评价中，幼儿的作品很容易被“盖棺而论”，如朋友圈那位“胆小”的女孩，她的舞蹈作品呈现给我们的是“忘动作、没自信，表现一般”。假设利用多媒体信息技术收集和组织她平时的练舞过程，包括文本、图片、音频和视频等多种内容，那么对于这位小朋友的舞蹈作品评价会更全面、更有价值。多媒体信息技术收集作品是一种在自然情境中的动态评价法，一种展示儿童作品的创新方式，它能有效地将幼儿的各种作品动态地记录和更新，从而实现同伴、老师、父母以及所有希望欣赏儿童作品的人之间的共享。2.利用多媒体技术实现幼儿作品阶段性的呈现在多媒体技术的支持下，幼儿不仅可以将作品的过程性内容保存下来，也可以将每一阶段的作品进行存档。如我们在保存幼儿的美术作品时，很难完整地将每幅作品都保留下来，那么幼儿这一阶段性的点滴进步就会被我们忽视，尤其是那些水平中等的幼儿，可能上学期他的作品不够好，这学期他的作品依然平庸，但物体的涂色却进步了，这些微小的进步很难关注到，如果把它以照片的形式保存下来，每过一个阶段再次对比评价，便能深入发现幼儿的发展水平。此外，我们也能通过记录儿童每一阶段的作品，评价儿童的发展，改进并完善教学计划。3.利用多媒体技术实现幼儿作品多元化的呈现在教室中，幼儿的美术作品常常被整整齐齐地贴在墙面上，或者安静地躺在文件夹了，有的甚至去了垃圾桶里，那么这幅作品背后的意义就缺失了！在多媒体技术的支持下，我们可以将作品以多元化的形式呈现出来，为幼儿的作品进行记录。它可以从各方面分析和总结儿童的发展状况、教育内容的适宜性和教育方法的有效性等。例如，当我们在布置主题墙时，如果单一的将作品贴在主题墙上就缺少了幼儿间的互动，也丧失了幼儿互评、自评的好机会。我们可以将幼儿的作品及绘画想法、绘画过程录制在平板中，为幼儿创设展示自己的作品提供平台，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。此外，在美术教学活动或者个别化学习后都有一个分享环节，由于幼儿的年龄特点且脱离了真实的创作情景，很多有价值的信息和经验会在分享和评价中被遗忘，那么多媒体视频回放和图片展示技术能够很好地解决这问题。（三）制作个案追踪，定位个体幼儿发展人如其面各有不同，每位幼儿的发展都存在着差异性，忽视幼儿的差异性，单凭对认知结果的评价给幼儿贴上标签，是非常不科学，故此个案分析评价尤为重要。个案分析是我们教师每学期必要写的，但是单单的文字记录不能很好的将幼儿的发展现状记录下来，并且花费的时间颇长，教师的时间和精力毕竟有限，存储的信息量有所局限，有些微小的细节会被我们忽略，在分析个案时就会有所欠缺。通过多媒体信息技术，教师能根据评价所需进行快速选择、摘取所需要的信息，将个体幼儿的活动轨迹动态化的记录下，制作相应的数据分析、反馈，及时地关注个体幼儿的行为方式、分析个体幼儿的发展状况，及时捕捉幼儿某一时刻的闪光点，通过这些信息来准确定位幼儿的个异性发展，并提出针对性的支持策略促进幼儿的发展，建立科学的发展期望。三、现代信息技术对幼儿教育评价的影响多媒体信息技术使幼儿教育评价更加多元化、媒体化，这一特性改变了教育评价呈现方式的局限性，多媒体软件利用物体再现的强大功能，把复杂的事物简单化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，真正体现了现代化教育评价的价值。1.幼儿发展评价从单一走向多元化在多媒体信息技术的支持下，那些“成长手册”上简单的文字和评语会幻化成视频或图片的形式将幼儿的学习过程多元化的呈现出来，教育评价的价值也能在电子成长档案中多维度的体现出来。幼儿的发展评价也能从单一的技能掌握逐渐过渡到了对情感体验、探究能力、协作精神等个性化方面，也能够很好地弥补幼儿的个性培养。现代化教育评价既不是为了发现小天才，也不是为了给每位儿童“排排队”，而是旨在发现每个儿童的发展潜力，培养他们独特的知识和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径。2.幼儿作品评价从静态走向动态在对幼儿作品进行评价时，现代化信息技术能够将图、文、声、像有机的融为一体，从静态走向动态，一副美术作品能看到整个绘画学习的过程，一支舞蹈也能再现幼儿学习的点点滴滴，同时幼儿在分享作品时也能根据视频、图片的内容更好的回忆起创作的过程。例如，多媒体信息技术的使用让幼儿美术活动的评价更加形象化和细致化，帮助幼儿在真实的创作情境中反馈和反思创作难点，梳理学习的经验；有利于教师及时捕捉幼儿在创作过程中出现的问题并及时作出针对性的指导策略；也便于教师鼓励幼儿们在作品中的创意和闪光点，以及分享和总结创作的经验等，大大提高了美术活动评价的效率和有效性。3.幼儿评价主体从教师走向多主体在传统评价模式中，评价的主体是教师，被评价者是幼儿，而家长则依赖于教师的评价，教师给予家长和幼儿的是一种居高临下的评价。而现代教育评价强调:“评价主体除了教师，还应包括家长、幼儿及同伴，评价不应是单项刺激反应，而是理智、情感和行为的统一。只有将涉及幼儿的所有人的意见.观点加以综合。评价才能真正反映幼儿的发展，幼儿园的评价体系应该是一种多层次，多主体参与的评价体系。”在多媒体信息技术的强大功能下，邀请家长共同参与幼儿的学习评价，实现真正的家园共育。在共同沟