教师招聘考试教育心理学知识点背诵篇

教师招聘考试心理学知识点背诵（三十三点）一、感知觉的规律及作用7、知觉的特性教师在培养学生的观察能力时应1、感觉的概念包括知觉的选择性、知觉的整体从以下几方面着手：感觉是人脑对直接作用于感觉器性、知觉的理解性、知觉的恒常性1．明确观察的目的任务，激发学官的事物的个别属性的反应。8、感知规律在教学中的应用生观察的兴趣。2、感觉的作用按照感知觉规律进行直观教学，提2．教给学生观察的方法。感觉是认识世界的开端是人类一高学生的感知效果。培养学生的观察力，还应教给学生切知识的最初源泉。感觉属于感性1、基本的直观教学形式：包括，观察的方法，在这方面教师应注意认识阶段，感觉是其他一切心理实物直观、教具直观、言语直观。以下几个方面：活动的基础，离开了感觉，人类已2、遵循感知规律提高直观效果，1教育学生观察之前，做好必要的有的正常心理活动也会遭到破坏，教师应根据感知活动的特点和规知识准备。没有感觉人不仅不会产生新的认律组织直观教学，使学生产生良好2要指导学生有计划，有步骤地观识，而且正常的心理活动也将遭到的感性认识，收到良好的教学效察。破坏。果。提高感知事物的清晰度，是3要引导学生在观察时善变多思。3、感觉的种类形成感知觉的基础。使用活动的4要指导学生做好观察总结。：①根据刺激的来源不同，感觉可教学辅助手段，使对象更容易被感3．对学生进行观察训练，培养良以分为：内部感觉和外部感觉知。重视感知对象的组合，以形好的观察品质.②外部感觉包括：视觉，听觉，成整体知觉。3、良好的观察品质有以下几种：嗅觉与味觉，皮肤感觉。3、语言与形象结合1条理性。③内部感觉包括：动觉，平衡觉，4、尽量使学生的多种分析感觉参2创造性。机体觉。加活动3敏锐性。4、知觉的概念二、学生观察力的发展与培养4精确性知觉是作用于感觉器官的客观事1、观察和观察力三、记忆的种类物的整体在人脑中的反应。观察是一种特殊形态的知觉，这种一、记忆的概念5、感觉与知觉的区别与联系特殊形态的知觉之所以异与一般一什么是记忆感觉是人脑对客观事物的个别属知觉就在于人们在观察之前必须记忆是过去经历过的事物在人脑性的反应，通过感觉可获得对事物先有一定的目的，并且根据一种目中的反映。个别属性的知识，而知觉则是对事的拟定计划，按照计划去全面、仔（二记忆的基本过程物的整体的反应，这种反应不在是细、准确地知觉事物，所以观察是记忆他括记和忆两个方面，记体现孤立的属性或部分，而是事物的整一种有目的、有计划、比较持久的在识记和保持上，忆体现在再认和体。感觉是知觉的成分，是知觉知觉。观察离不开思维和言语的回忆上。的基础，知觉是在感觉到基础之上作用，它是一个知觉、思维、言语记忆由三个环节构成：识记是第产生的，感觉到的事物的个别属相结合智力活动过程。在观察过一环节保持是第二环节再认和回性越丰富，对该事物的知觉也就越程中离不开思维活动的参与，因为忆是第三环节这三个环节相互影充实越完整。知觉是感觉的深入，如此，观察有时也被称为“思维的响，相互依存、紧密联系缺一不可。是比感觉较复杂的认识过程。。知觉”观察力是指个人通过长期二、记忆的种类6、知觉的分类观察活动所形成的带有个性特点一根据记忆内容的不同可把记忆不同的角度和标准知觉分类是不的观察能力，它是一种稳定的个性分为形象记忆、运动记忆、情绪记同的根据知觉映像是否符合客观心理特征。忆、逻辑记忆四种。实际和反映实际的精准程度，可以2、学生观察力的培养1．形象记忆。形象记忆是以感知把知觉分为精确知觉，模糊知学生的观察能力不是天生的而是过的事物形象为内容的记忆。觉，错觉和幻觉。精准知觉可以分通过培养训练，通过他们自己的实2．运动记忆。运动记忆是以人们类为：对物的知觉和社会知觉。践活动逐步形成和发展起来的。操作过的动作为内容的记忆。3．情绪记忆。情绪记忆是以个体3、过度复习3、对学生加强言语训练体验过的某种情绪或情感内容的4、试图回忆和反复阅读相结合。4、注意运用心理定势的积极作记忆。5、复习形式要多样化。用，发展“求同思维”；限制心理4．逻辑记忆。逻辑记忆是以思想、6、注重对材料的复述。定势的消极作用，多发展求异思概念或者命题等形成为内容的记五、想象及想象力的培养维，培养好的思维品质。忆。一、什么是想象5、加强学生创新思维训练二根据记忆内容保持时间的长短想象是指人脑对已有表象进行加六、思维的类型又可以把记忆分为瞬时记忆、短时工改造而形成新形象的心理过程。按照不同的标准，可以对思维进行记忆和长时记忆。二、想象的分类不同的分类。1．瞬时记忆。瞬时记忆又叫感觉按照不同的标准，可以对想象进行一按思维发展水平和内容分类记忆，是指作用于人们的刺激停不同的分类。按照人类思维水平的演化序列和止后，刺激信息在一个极短的时间首先，根据想象有无明确的目的和人类儿童的思维由低级到高级的内保存下来。它的特点一是具有意识，可以把想象分为无意想象和发展阶段，以及思维进行时凭借鲜明的形象性，二是一持时间极有意想象。物内容的不同，可以将思维分为三短。三是容量较大。四是只有经过1、无意想象无意想象是没有预类：动作思维、形象思维和抽象思注意才能进入短时记忆。定目的，不自觉的想象。维。2．短时记忆。短时记忆有三个特2、有意想象有意想象是有预定1．动作思维。借助实际操作进行点：一是记忆容量相当有限。二是目的，自觉进行的想象。按照想象的思维叫做动作思维。短时记忆以听觉编码为主，兼有是否具有新颖性和创造性，有意2．形象思维。利用头脑中事物的视觉编码。三是短时记忆的内容通想象可分为再造想象和创造想象。表象进行的思维叫做形象思维。常经过复述能进入长时记忆。1．再造想象。再造想象是依据词3．抽象思维。运用概念、判断和3．长时记忆。长时记忆是指信息语描述或图表描绘在人脑中产生推理的形式进行的思维叫做抽象经过充分的和有一定深度的加工新形象的过程。形成正确的再造想思维。从思维发展历程看，人类后在头脑中长时间保留下来的记象，有赖于两个条件：一是正确理经由了从动作思维、形象思维到抽忆。它的特点一是保存时间长，解语词描述和图样、符号标志的意象思维三个由低到高的二是容量无限。三是以意义编码为义；二是丰富的表象储备。主，四是内容大部分是对短时记忆2．创造想象。创造想象是不依据发展阶段。内容的加工。瞬时记忆、短时记忆现成的描述而独立的创作出新形二按其它标准的分类和长时记忆的区分只是相对的，三象的过程。1．直觉思维和分析思维。者之间相互联系，相互影响。培养创造想象，是教育活动的重要2．辐合思维和发散思维。四、学生记忆发展的特点目标，影响创造想象的因素主要有3.常规思维和创造思维。1、识记的有意性随记忆的目的性个方面。七、思维的品质增加而发展1丰富的表象储备。人与人之间的思维能力有着明显2、记忆的方法虽有机械记忆，2原型启发。原型启发是指从事物差异，这些差异具体表现在思维品但已经不占主导地位，运用理解记的相似或类比中看到或发现决问质方面。忆逐渐发展题的途径。（3艰苦的劳动和灵感。一思维的广阔性与深刻性3、内容上，学生的抽象记忆能力灵感是一种最富创造性的高度紧思维的广阔性是指一个人思维的得到较大发展提高记忆的方法张的精神力量和心理状态。灵感广度方面的品质。即一个人在思维二、科学的认识和记忆，提高识具有在潜意识中酝酿而成，突然飞过程中，善于全面地看问题，注记的效果跃猛现于意识状态的特点。灵感的意事物间的各种联系，能从各种不1、增强识记的目的性表现：创造意识敏锐而清晰；注意同的角度去分析研究问题。思维的2、提高对识记材料的理解水平力高度集中和情绪高涨，已有的知广阔性是与一个人的丰富的知识3、把识记的对象变成智力操作识经验能积极再现和改造。培养经验储备密切联系的。与思维的广的对象。想象力1、引导学生学习马列主阔性相反的是思维的狭隘性，思4、多种分析器协同活动义原理，用辩证唯物主义思想来武维狭隘的人往往看问题片面、肤三、有效地组织复习装自己的头脑。浅，只凭有限的知识经验去思考问1、及时复习2、强调启发式、探究式、研究性题并急于下结论。．2、集中与分散复习的教学方法思维的深刻性是指一个人思维深度方面的品质。辑性2、发散性思维为主思维，可能产生了许多新观念，提二思维的独立性与批判性创造性思维的过程：1、准备阶段了许多解决问题的假设。在这之后思维的独立性是指一个人独立思2、酝酿阶段3、豁朗阶段4、验就应利用集中思维，按照研目的，考方面的品质。即一个人在思维过证阶段对发散出来的多种想法进行分析、程中，善于独立地发现问题、分析三、创造思维的培养创造思维是综合、抽象和概括，从中择出解问题和解决问题。与思维独立性相在一般思维的基础上，经过后天的决问题的最佳方案，或经过检验，反的是思维的依赖性，具有依赖性培养与训练逐渐发展起来的。培养采纳某种假设，使思维中到一个的人遇事不能独立思考，缺乏主学生的创造思维，是学校教育的重主攻方向上，深钻细研，取得创造见，易受暗示，盲从，常轻易放弃要任务之一。根据国内外关于如性成果。自己的观点。何培养学生的创造思维的研究，三鼓励学生的直觉思维直觉思思维的批判性是指一个人能否依一般认为应抓好以下几个主要环维的特点是不经过严格的逻辑步据客观标准进行思维并解决问题节。骤、径直猜测、迅速判断，但它往的品质。即善于根据客观标准和实一激发学生主动解惑的内在动往能一下子抓住事物的本质和关践观点来检查自己思维活动及其机，培养学生的求知欲在教学中键，成为创造和发明的向导。在教结果是否正确。与思维的批判性相教师应如何激发学生的学习动机，学活动中培养学生思维应注意以反的是思维的随意性，具有随意培养学生的好奇心和求知欲呢以下几点：1实践活动是产生直觉思性的人，总是自以为是或随波逐下做法维的基础。2熟悉的知识及其结流。可供参考：1创设问题情境，培养构是直觉思维的依据。3鼓励学（三）思维的灵活性与敏捷性学生的学习积极性，教师可以布置生对问题进行推测和猜想，培养他思维的灵活性是指思维活动的机具有新异感的学习环境，特别是良好的直觉习惯。4细心、勇气智方面的品质。即一个人善于根据创设具有异常、缺失、奇特变化、和冲劲是学生直觉思维不可缺少客观条件的发展变化，机灵地采失去平衡的问题情境，调动学生学的心理品质，是培养这些品质，发取有效措施及时的解决问题。与灵习的积极性和主动性。2经常组展学生直觉思维的必要条件。5活性相反的是思维的固执性，思维织或引学生去观察大自然或社会教师做出运用直觉思维的示范直固执的人表现刻板、僵化．不顾生活，让新景象、新事物、新生接影响学生直觉思维的发展。条件的变化一意孤行。活不断刺激他们的大脑，激起他们四丰富想象力思维的敏捷性是指思维活动速度了解自然、认识社会的欲望，从而五正确对待创造型学生，培养创方面的品质。即一个人善于当机立产生创造的动机。3尊重学生提造个性断地采取措施去解决问题。与思出的各种问题及各种解答，避免立九、注意及其规律的运用维的敏捷性相反的是思维的迟钝即评论、否定或讥讽，以免挫伤学一、什么是注意性，思维迟钝的人遇事优柔寡断，生的好奇心。4适当采用发现法进注意是心理活动对一定对象的指束手无措。问题解决的过碳捌?行教学，即在教师的引导下让学生向和集中。影响因素自己通过探索、发现去掌握预定二、注意到特征指向性和集中性6、问题解决的过程分为四个阶的知识。三、注意的功能选择功能、维持段：提出问题、明确问题、提出假二发展学生的发散思维发散思功能、调节与监督功能设、检验假设。维就其本质来说是一种创造思维。四、注意到外部表现：适应性动作7、问题解决的影响因素：培养学生的发散思维就应从培养出现、无关动作停止、呼吸变化一、问题情景思维的流畅性、变通性和独特性五、注意到分类：根据注意到目的二、原型启发与联想人手，不仅要使学生思维灵敏、迅性和意志努力的程度，分为无意注三、定势速，在量上发散出许多项目，而且意和有意注意。四、情绪与动机的影响更重要的是引导学生从不同的方六、注意的品质：注意的广度、注五、个性特点面，不同的角度对同一问题进行思意的稳定性、注意到分配、注意到八、创造性及其培养创造是常见维。学习中进行的“一题多解”和转移的思维形式，是具有创见的思维，作文教学中进行的“一事多写”就七、注意规律在教学中的应用两通过这种思维，人们揭示了事物和是培发散思维的重要方式之个方面回答现象的本质特征及其规律性，从而一。’在发展学生发散思维的同1、教学中如何组织学生的注意有所发现，产生前所未有的思?时，还应把发散思维与集中思维结（一）唤起学生的有意注意，提高果。创造性思维的特点：1、非逻起来，在创造活动中，通过发散学习的自觉性1.明确目的的任务，培养学生的间（二）引导学生在实践中锻炼，导动机和辅助动机接兴趣。增强克服困难的毅力。七、兴趣定义：兴趣是人力求探究2.创设问题情景启发学生思维（三）在班集体中，培养学生的某种事物或从事某种活动的认识3.合理组织教学，严格要求学生意志品质倾向。（二）运用无意注意到规律组织教（四）因材施教，培养良好的个八、兴趣的作用：学性品质1、是推动个体去寻求知识和从事1.创设良好的学习环境（五）发挥学生的自觉性，实现活动的心理因素。2、教学方法要生动、灵活自我锻炼2、是引起和保持注意的重要因素。3、教学内容要密切联系实际总之，培养学生的意志品质是一项3、对智力发展起促进作用。（三）几种注意交替使用，保持学艰巨而又需持之以恒的工作，同时九、兴趣的品质：倾向性广阔性生的注意培养的途径也是多种多样的，但是稳定性2、培养学生良好的注意品质教育措施不是万能的，作为老师，十、学生兴趣与因材施教一要培养广泛而稳定的兴趣必须根据学生的意志品质特点，培任何教育都是在有自己独特性的（二）加强意志力锻炼养学生的良好品质。个体身上进行的。开展个性化教育（三）要养成严肃认真学习的态十二、需要、动机、兴趣与教育就是要承认学生的差异、尊重学度，培养好的注意习惯一、需要定义：需要是指个体因生的差异。表现在教育中就是要尊十、情感的发展及其教育缺乏莫种东西而使生理或心理状重学生的需要、兴趣、爱好，使学少年期情感发展特点：态失衡，并力求恢复平衡的倾生在学习各门课程的过程中，找1、情感的易感性、冲动性明显向。到自己最喜爱的课程，并在这门课2、情感内容日益丰富、深刻。二、需要作用：程的学习上深入进去，以此课程3、对异性感兴趣1.个体的需要是个人行为积极带动其他课程的学习，使学生感受青年期情感发展