生本教育读书心得体会

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生本教育，在我理解就是首先激发同学学习爱好和爱好，同学发自内心地喜爱学习，从而自觉地完成生命主体提升过程。只要做一件事情是欢乐的，我想我们每个人都会情愿去做。由于谁也不会拒绝欢乐。

从同学的角度看，每个同学都盼望自己的成果好，都能得到家长、老师、同学的认可。但因个体差异的不同，学习上会存在差异。换句话说，每个生命主体都有提高自身的欲望，也有内在驱动力，只不过这种内在驱动力来自于各种压力，可能来自〔家庭〕的，也可能是来自学校和社会的。同学都想学好，只是由于方法、自我掌握力、人本身所具有的惰性、还有天赋不同，造成了同学的成果涌现差异，自然而然涌现所谓的优、中、差三等同学。问题关键在哪里呢?爱好，生本教育就是激发同学的学习爱好，从中感到学习的欢乐。以郭教授的理论，即生本教育就是要建立一个为而不争的教育成长世界，让我们的同学发自内心地以学习为欢乐，而并不仅仅在乎分数和排名。

作为语文老师，我的心情是繁复的。当看到同学〔作文〕、作业或周记中谈到自身苦恼时，我却只有劝慰和鼓舞。这些苦恼有的来自家庭，有的来自个人学习方面的。例如，7班dyj，她的成果在我们任课老师眼里是很好的，也是一个特别优秀的同学。就是她这样一个优秀的同学也感受不到学习的欢乐。在这次期中考试之后，一次下课期间，她告知我说：“老师你劝慰我一下吧，我心理不舒畅。”虽然她的总分在全班级和全班都是第一，但是她会因某一科目没有拿到第一而懊丧。她在作文中写道，考得好的同学某一眼神、某一个细小的动作都好像在嘲讽我。还有，她在预习《在沙漠中心》一课时，预习作业中有这样一道题：“读了本文你联想到了什么?”她是这样写的：通过阅读课文，我联想到了我们现在的学习。我们现在的学习就好比在沙漠中心，只有忍受住挫折，坚抵住困难，才能走出学习困惑的缠绕，走出沙漠。看到了这些，我内心是很沉重。同学感觉不到学习的欢乐，反而产生了学习的压力，为了取得好的成果，为了外在的因素而学习。应当说她是有内驱动力的，但她的内驱动力在名次、在保持好成果上，而不是真正地爱上学习。

我特别关注，同学的欢乐，学习的欢乐。我不会因同学的考试成果不好而批判同学，反而关注他们的特长和所擅长的方面和爱好点。我想，这就是生本教育吧!

【篇二】

假期里，再一次拜读了郭思乐教授的《教育走向生本》，使我在思想上又有了深一层的认识。生本教育体系的理念就是：“一切为了同学”、“高度尊敬同学”、“全面依靠同学”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让同学喜爱学习，老师喜爱教育教学工作。郭教授在《教育走向生本》中说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与美满的时候，我们还有什么理由来反对它呢?老师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色涌现，使同学完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是着重教学的交付，老师尽快地让同学自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给同学，它是一种依靠同学、为同学设计的教育思路和教学方式,它要求老师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把同学的性格、想象、制造的潜能开发出来，给同学自主学习的权利，发挥同学的性格，允许同学依据学习需要，或独立学习，或小组合作。

我们肯定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。同学是学习的主体，老师只是同学猎取知识的一个引导者，而且要也一贯在朝这个方向努力。努力引领同学去生产知识，在平常的教学中，老师应尽可能地引导孩子自己去发觉问题，自己去查找解决问题的途径和方法，不给同学过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最末让他们胜利地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获肯定是丰硕的。

生本教育，一种美妙而抱负的境界。在日常教育教学工作中，我们肯定要重视这一理念，它也将成为我们今后不断追求与努力的目标。

【篇三】

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊敬儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应当说生本教育对新课程的核心理念阐述更清楚明确，详细可操作性的实践模式更为详细化。

郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。详细说来，老师所要做的事情就是：积极地旁观;给同学以心理上的支持，制造良好的学习气氛;着重培育同学的自律技能。老师的角色时而是活动的促进者、同等的合、虚心的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指引”;“同伴”角色，旨在参加合作，老师以同伴身份参加同学的活动。

生本课堂主见“无为而为”的原那么，主见老师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。老师要尊敬同学的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间;同时创设情景，引发同学自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”决断“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化同学的自主学习，课堂少预设性多生成性。

课堂是同学生长的地方。在生本课堂上，同学不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。

认识一：教学不是要主要依靠老师的教，而是依靠同学的学。我们常常会发觉在教学我们太自作多情了、许多时候我们一厢情愿承受了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但发觉自己失败了同学不领情，由于教育不可能像修剪树苗对同学进行外在的改造，我们对同学所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我进展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是同学而不是老师，我们只不过是同学自主进展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应当是为了满意儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应当上在予以同学充分的前置性学习的阅历基础上放手让同学去争论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的制造机会让他学会，真正实现教育是为了援助同学，而不是限制同学。老师不做“拉动同学的纤夫”沉重而痛楚而应当做“生命的牧者”。

认识二：同学是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告知我们，一方面是同学对学习充斥了新奇欲望和制造欲，另一方面在它生活的经受中积累了学习的资源和学习的技能，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，全部的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中老师应当充分利用孩子学习技能把脱离了生活、脱离了同学的实际感受的知识符号学习和同学的生活结合，让同学自己去做、去发觉、去讨论去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在能量。教育应当在此基础上进行，充分尊敬和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的进展，从而实现教育现代化实现人的现代化。

认识三：生本课堂带来的是老师和同学的共同进展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和同学思维的僵化，于是学习变成没有性格的重复和验证、记忆，同学的`思维和制造力都被禁锢，没有制造性的工作让老师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最末形成恶性循环，老师厌教同学厌学。

认识四：建立在美妙学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分着重外在的说教与德育活动促进同学的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充斥着善带来的积极情感。

当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个实践者，随着实践讨论肯定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路锲而不舍地走下去也肯定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的老师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”美满与胜利感了。

生本教育体系的理念就是：“一切为了同学”、“高度尊敬同学”、“全面依靠同学”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让同学喜爱数学，为什麽呢?以下是我的一点感受。

一、能让每个孩子都“玩”起来

生本教育体系要求腾出时间和精力让同学大量进行活动。爱玩是孩子的天性，依据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得快乐，学得简单。把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为同学乐於学习的知识，并使同学始终保持深厚的学习爱好。

通过不断的、欢乐的游戏，孩子的心情被充分调动起来了，头脑变得非常敏捷，学习成了非常快乐的事，学习成了自己内在的需要。

二、能让每个同学“动”起来

好动是儿童的天性，一天7节课，一节课四非常课的长坐，成人也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本教育要求我们的老师奇妙地让孩子从凳子上解放出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。

我最喜爱生本教育的一个地方——“保底不封顶”。在传统的教学中，涌现这种超过教学目标的事情是很少见，许多老师这样来阻碍同学：“这些还没学到，我们以後再学。”大大扼杀了同学的积极性。但是生本教育里面我们一贯坚持“保底不封顶”的理念。

三、能让每个同学“说”出来

生本教育理论为数学教学提供了有效的理论指导，充分尊敬同学的性格，挖掘同学的亮点，鼓舞同学的自信心，高涨的学习热忱，激发同学思维。在口算方面，在传统的课堂中老师可能早就不让同学说了，由于这些方法有些太繁复了。他们只想他们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严峻地扼杀了同学的积极性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。

郭教授在《教育走向生本》所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与美满的时候，我们还有什么理由来反对它呢?韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。在生本课堂的争论中，老师会遇到同学提出的许很多多的问题，可能会常常面临难以回答的状况。这是非常正常的现象。同学能诘难老师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的胜利。

生本教育就是真正认识把握同学这个本体，把“一切为了同学”作为教育价值原那么。教育需要尊敬同学，需要依靠同学，需要把主动权交给同学……其目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。同学可以参加教学，而非一味听从或适应教材;老师由知识的灌输者变为同学学习的引导者和伙伴;由知识生产者变为知识生