2023年秦兵马俑教学设计

2023年秦兵马俑教学设计秦兵马俑教学设计1

[学习目标]

1能有感情地朗读课文。

3联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。

4在理解的基础上，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

[教学过程]

一、导入

1、通过上节课的学习，大家在网上也查找了很多资料，我们已经初步了解了兵马俑，你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗？

2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、特性显明”课前同学们组成了探讨小组，这节课我们将接着深化探讨作者是如何将这特点生动、精确地表达清晰的。

二、规模宏大

1、打开课本，细致读读文章的其次自然段，边读便联系已获得的信息资料仔细体会，文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的规模宏大，做好评注。（评论）

2、学生汇报。

三、类型众多、特性显明

1、下面就让我们的探讨小组活动起来，走进课文体会文中不同类型的兵马俑那显明的特性。

2、填写表格

①填一填：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的显明特性？

②说一说：从文中哪些词句你体会到这样的特点。（可重点选择一个俑分析探讨）

③比一比：将这些不同类型的兵马俑进行前后比较，你有什么发觉？

3、学生汇报沟通（朗读）

4、研读第十小节，细细品尝、赏析，你觉得哪儿写得精彩。

四、结束

今日，我们学习了《兵马俑》这课后，你还想了解兵马俑的哪些学问呢？

[教学反思]

在接到上课任务伏案备课时，我首先考虑的问题是“教什么”和“怎样教”。这篇课文可分三课时教完，我打算上其次课时，因此教学目标就定为让学生通过研读课文，品析兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、特性显明。在理解的基础上，去感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。接下来考虑的就该是如何教了。

这是一节在网络环境下的语文课，如何既能最大限度发挥网络的优越性，又要上出语文课的语文味？我始终在思索、找寻两者间最佳的切合点。

新课程中的语文教学，要突破课本是学问主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发觉学习的工具。这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探究性、创建性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。于是，我将这节课定位为语文探究性阅读课。

语文的探究是否也要遵循肯定的规则呢？语文是一刻也离不开文本的。探究要从详细的文本而不是凭空动身，最终回来而不是远离文本。激励学生通过网络收集大量的信息，这些信息要与课文联系起来。假如学生的探讨性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，老师的讲授与学生间的互动相结合，老师的引导与学生的自主建构相结合。

上完这节课的感受用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细微环节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得能量。”

秦兵马俑教学设计2

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这句话在文中的作用。

３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的文化和古代人民无穷无尽的才智，激发学生的民族骄傲感。

一、提示课题，导入新课

二、朗读全文

法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今日就让咱们凭借着文字这种奇妙的工具来走近它吧！

指名朗读正音。

三、学习第三自然段

借助课后练习，理清文章的写作结构。

课后练习：

“这篇课文是从哪两个方面详细介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

四、学习其次自然段

哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

五、学习第三——八自然段

课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

六、总结课文

课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和特性显明的特点，反映了我国古代人民的聪慧才智。祖先们为我们创建了引以骄傲的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特殊的感觉，但还是要把自己的上课体会登记来。

１、打算还算充分：

为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深化的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的学问，激发了学生们的爱好。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

不足够的地方，是没有对细微环节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威严凛凛”来形容这位将军，而胜利有时就确定在细微环节之处。自己事先想着到时确定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节约一节课有效的时间。

３、这节课的评价没有刚好跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气概，可是当时遗忘对他进行确定了，现在感觉很缺憾。说明自己在课堂上见机行事的实力欠缺。

４、这节课，很让我感觉到兴奋的是：听完课的老师感觉到我这节课有气概了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍激励一下自己了。

秦兵马俑教学设计3

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

秦兵马俑的课件。

一、复习导入，整体感知

１、读题。

２、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节干脆告知了我们？

３、齐读第３节。

过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”

二、学习其次段

１、用你喜爱的方式读一读其次段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？

２、指名沟通读书所得。

３、这么气概恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

４、指导朗读。

５、小结：

这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气概恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

过渡：

文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、特性显明？”这一特点呢？

三、学习第三段

１、快速阅读第２～７节，课文描写了哪几类兵马俑？

过渡：这么多的兵马俑却特性显明，让我们分小组再次读一读２～７节。

２、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：

⑴选择你们小组最感爱好的兵马俑读一读。

⑵想一想：

这类兵马俑有什么特性特点？你是从哪些词句中体会到的？

３、小组学习：

老师巡察指导。

４、沟通学习成果，老师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

５、引导朗读：

你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

６、小结：

听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

细致端详，他们神态各异。

７、默读第８节：

用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

８、这么美丽的句子你记住了吗？

出示填空：

有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略号是什么意思？

四、回来整体，激发情感

１、如此规模宏大，类型众多，特性显明的兵马俑有什么价值呢？

２、朗读第四段。

３、提问：

学了课文，你有什么感想？

４、总结