问题情境教学在高中物理教学中的应用获奖科研报告

问题情境教学在高中物理教学中的应用获奖科研报告【摘

要】教育改革的发展探索促使各种各样的教学模式被创造而出，为学科教学注入了活力和新鲜感。问题情境教学就是当前应用比较广泛的一种教学方法，其不仅可以增加师生之间的互动，还可以激发学生学习兴趣，提高教学质量性。本文对问题情境教学在高中物理教学中的应用进行分析，希望能够为高中物理课程的优化提供参考。

【关键词】问题情境教学;高中物理;应用

引言

高中物理是一门具有较强逻辑性、联系性以及实验性的学科，其中的物理理论、物理公式等都比较抽象，因此对于学生而言具有一定的学习难度，如果没有采用有效的教学方法则很难提升学生的学习效果。问题情境教学方式中既包含了问题教学也包括了情境创设，将其应用于高中物理教学中，可以启发学生的思考，调动学生对物理知识的学习兴趣，进而有利于培养并提升高中生的物理综合素养，是提高教学质量和教学效率的重要措施，对此，物理教师需深入的探讨研究问题情境教学在物理课程教学中的具体应用。

一、问题情境教学的含义及特点

问题情境教学方法指的是教师结合具体的教学内容为学生创设合理的教学情境，让学生在情境中体会知识的运用，并掌握知识问题的解决方法。与此同时，教师需设置与课程教学内容相关的问题，由学生在教学情境中思考问题并处理问题，以此完成课程教学任务。

问题情境教学方法的特点主要表现在两个方面，一是具有较高的趣味性，在对教学情境的创设过程中教师会综合考虑教学内容和学生实际，为了达到理想的情境教学效果，教师通常会在情境创设中进行创新，并且在对问题的设计上也会注重对学生的吸引力，因此将问题情境教学应用于教学实际时可以为学生带去更多的趣味性。二是具有较强的实用性，问题情境教学是基于实践性的活动而开展的，教师在此教学过程中重视理論和实际的相融合，帮助学生理解知识点的同时还能够深化学生对知识运用的认知，因此表现出较强的实用性。

二、问题情境教学在高中物理教学中的应用

（一）结合实际生活创设问题情境

物理学科中的许多知识都与实际生活存在着紧密的联系，其中的知识点不仅来源于生活更是为生活提供指导。因此，在高中物理课程教学中，教师可以从实际生活出发为学生创设生活化的问题情境，依据教学内容融合生活中的一些物理现象，引发学生的思考，从而促使学生的物理知识基础和物理思维能力可以得到有效提升。例如，在对人教版高一物理必修第三册中“电路及其应用”进行教学时，教师可以引导学生将所所学知识与实际生活相联系，每个人的家庭中都安装有电器，电器所使用的电由电路输送，那么在输送电过程中其运行原理是什么，又存在怎样的其他问题，需要学生结合日常生活中的一些用电问题进行理解。将所讲解的内容如电源、电路等联系学生家中电路布置的实际，由学生回忆并讲出自己家中的电路情况，深化学生对物理知识的生活化认识，以便于学生更主动的学习物理，并利用其知识去解决生活问题。

（二）结合物理实验创设问题情境

物理是具有较强实验性的学科，对于诸多物理知识的学习理解必须通过实验才得以完成，因此，为更好的教学物理知识教师应再创设问题情境时联合物理实验共同进行。对于物理实验问题情境的创设，前提在于对物理实验的完善准备，为学生安排好实验的场地、器材以及实验方案等，在讲解完知识之后由学生自主进行实验，对物理知识进行验证，同时针对实验过程、目的等教师需提出相关的问题，增强学生动手能力的同时也可以锻炼学生的实验思维，帮助学生可以更深入、更灵活的掌握物理知识。例如，在对人教版高一物理必修第二册中“抛体运动”进行教学时，教师需指导学生开展“平抛物体实验”，在准备好实验所需器材如斜槽、铁架台、白纸、铅垂线等之后，对学生讲解实验要求和实验目的，学生自主操作实验的同时提出问题，“实验中所建坐标系X和Y轴分别代表什么？为什么要那样设置？”“怎样计算平抛所用小球的初速度V0？”，学生在实验过程中对问题进行思考，由此可以加强其对平抛物体运动的理解。

（三）结合错误反思创设问题情境

在高中物理知识教学中，由于其学科难度的存在导致学生常常会犯一系列的错误，而这些知识认知错误可以作为问题情境教学的创设基础，通过对既往知识错误的反思，能够帮助学生纠正错误，完善对物理知识内容的理解和掌握。如在学习“运动的描述”之后，许多学生都会错误的认为物体的在加速直线运动中的速度会随着加速度的降低而逐渐降低，对此，教师可以引导学生进行逆向反思，即当物体运动的加速度为零时物体的运动形态，由此便可通过问题情境的创设纠正学生的错误理解，让学生正确掌握速度与加速度的关系。

结束语

综上所述，问题教学情境是一种较为高效的教学方式，应用于高中物理教学中，有利