阅读教学的三个转向(梁平)

阅读教学的三个转向渝中区教师进修学院王小毅从关注“课文内容”转向关注“语言表达”从关注“知识取向”转向关注“能力取向”从关注“教师的教”转向关注“学生的学”132从关注“课文内容”转向关注“语言表达”从关注“知识取向”转向关注“能力取向”从关注“教师的教”转向关注“学生的学”132这节课，老师在教什么？三角形的稳定性及其在生活中的应用阅读课教什么？我国的语文教材是“文选型”教材。几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。作品教材教学内容遴选和改编编者教师发掘和选择（两度开发过程）课文内容教学内容≠卷首1

课堂的记忆/贾志敏人物4

封面人物：语文教学目标的确定与教学内容的选择/王小毅8

名师印象：贴着地面幸福地行走/傅开国关注9

本刊特稿：在反思中前行——对当前语文教学的思考/杨再隋讲坛11

专家视点：语文能力是语文课程的核心/林润生论语13

教海探航：故事：儿童言语和精神的美丽栖居——小学“故事性写作”研究/吴勇17

先锋观察：让“目标”成为课堂教学的“航标灯”/向爱平朱爱红2012年第1期目录阅读课究竟教什么？《慈母情深》人教版五年级上册第六单元（父母之爱单元）作者：梁晓声“我”想买长篇小说《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，“我”来到母亲工作的地方向她要一元五角钱买书。在工厂，“我”第一次发现母亲是如此憔悴，干活是如此辛劳，环境又是如此恶劣。当母亲将一元五角钱塞给“我”的时候，“我”鼻子一酸，跑了出去。“我”决定不再买书，用这些钱给母亲买了一听水果罐头。没想到，母亲反而数落了“我”一顿。数落完，又给“我”凑足了钱，“我”终于买到了《青年近卫军》。关注内容这位平凡的母亲，瘦弱的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，通情达理的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了极其难忘的印象。被慈母情深深打动了。关注涵义集中于作者表现母爱的语言形式，学习作者怎样用特殊的语言形式表达特殊的感情。品读描写母亲外貌、语言、动作等特殊语句，体会好在哪里。背直起来了,我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……我的母亲背直起来了,转过身来了，褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……句式倒装、词语重复的特殊语言形式。你发现什么呢?背直起来了,我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……我的母亲背直起来了,转过身来了，褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……为什么不这样写？为什么要这样写?背直起来了,我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……第一，缓慢的节奏感。第二，艰辛的形象感。第三，惊讶的情味感。特殊的表达效果关注表达在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。（崔峦）

内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。

——歌德阅读教学的三种水平

第一种水平:教一篇课文，知道一个故事第二种水平:教一篇课文，明白一个道理第三种水平：语言习得，形成能力，发展思维，陶冶情操关注语言习得从语言材料看，为什么用这个词不用那个词？从语言结构看，为什么用这样的句法、段法、篇法，而不选择那样的组句构段、谋篇布局？从表达方法看，为什么运用叙述而不是说明，为什么展开议论而不是抒情？

语文课程是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程。

——《语文课程标准》（修订稿）

应该让学生在语文能力或语文学习方法方面有所增长、有所收获、有所进步。本话题主要观点课文内容语言表达转向从关注“课文内容”转向关注“语言表达”从关注“知识取向”转向关注“能力取向”从关注“教师的教”转向关注“学生的学”132

呈现学生学习过程。就是说培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。（崔峦）让学于生还学于生助学于生

人教版课标实验教科书六年级上册选读课文《林海》教学片断全国第二届青年教师阅读教学观摩活动一等奖江苏张学伟点儿……点儿……点儿……点儿……，可是没有……使人想起……

自主读出“岭”多的特点，努力读出“岭”温柔的特点，从中感受作者独特的表达。【教学目标】知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识。

（叶圣陶）本话题主要观点教的活动学的活动转向从关注“课文内容”转向关注“语言表达”从关注“知识取向”转向关注“能力取向”从关注“教师的教”转向关注“学生的学”132在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。（崔峦）

（1）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。（2）一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。语文课“好课”的最低标准——王荣生：《语文科课程论基础》（第2版）苏教版课标实验教科书六年级上册江苏省淮安市外国语实验小学

刘广祥《姥姥的剪纸》第九届全国青年教师阅读教学观摩活动特等奖内容：技艺高超形式：正面与侧面描写相结合人教版四年级上册第一单元鸟的天堂作者：巴金

第二学段阅读教学目标和内容（节录）

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。1.多种方法理解词句的意思2.把握文章主要内容3.体会关键词句表情达意的作用体会关键词句表情达意的作用很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。1.朗读练习很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解语言很快地这个

变得很热闹了。到处都是

声，到处都是

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。2.背诵练习很快地这个

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