初中美术人美七年级下册格尔尼卡（壁画）《格尔尼卡》教学设计

课题《格尔尼卡》

年级七年级课型欣赏评述课时1课时

一、教材分析：

本课是人美版七年级第一课的内容，多采用了探究性的学习方法，向学

生提供了大量的图片资料，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画

《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于20世纪30年代的一幅具有重大影响

及历史意义的杰作。画中表现的是1937年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格

尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、

象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情

景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了

国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一

画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加

索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战

争、热爱和平的美好品质。

二、学情分析：

本课的学习对象为初一年级的新生，他们的美术理论知识掌握的较少，

缺乏一定的欣赏方法的指导，甚至仍然用像不像来评价作品，加上欣赏时不

会结合作品创作的时代背景、作者的艺术风格来分析，所以常常看不懂，看

不出好在哪，甚至还认为“难看”。因此在备课的过程中我尽量从学生能接

受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地

围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形

式来充分表现战争这一主题。

三、教学目标：

1、知识目标：欣赏作品《格尔尼卡》，理解象征性和立体主义结合的表现形

式。认识毕加索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品。

2、能力目标：感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。

学生对象征性绘画的欣赏能力。

3、情感目标：体会爱国、爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正

义与公正的价值观。

教学重点：感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之

情。

教学难点：理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的

具体运用。

四、教学方法：

遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情景教学法，激发

学生的学习和思考兴趣，分组讨论法，体验教学法，充分运用课件，不断采

用欣赏、质疑、启发、归纳相结合的教学方法。引导学生学会分析，提高学生

的审美水平，丰富学生的美术知识。

五、教学准备：

多媒体、“格尔尼卡”课件、影视资料、课本。

六、教学环节设计：

激发兴趣导入新课--初步欣赏作品--作品背景介绍-一作品分析--画

家简介并欣赏其它作品一一深入感知作品--小结评价--拓展学习。

七、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图

播放一段空袭格尔尼卡的提问学生回答：（飞

视频，让学生聆听是什么声机轰炸声、人惨叫

激发学生兴趣

音？看到了什么？能联想到什声、建筑倒塌声、战

么样的场面？争场面等）导入新课。

同学们，今天我们就来欣赏并回答教师的问题。提出教学目标

一幅画和战争有关的美术作（西班牙画家毕加

初步了解毕加

品，这幅画出自一位二十世纪索）

索和《格尔尼

激发兴趣

“最伟大、最杰出、最富创造

卡》作品。调

性、最有影响力”的艺术家之

导入新课动学生学习的

手，谁能猜猜看，这位艺术家

积极性。

是谁？

播放课件,大屏幕显示毕加

学生回答：（乱怕

索的照片和名字。教师提问：

繁灰美丑等）

仔细观察《格尔尼卡》给你的

第一印象和总体感受是什么

呢？

（一）、初步感受《格尔尼卡》

教师抓住“乱”提问：画学生谈感受：（是引导学生感受

面是因为什么显的“乱”呢？因为画中的形象乱）作品，以关注

“看不懂”又是因为什么看不作品的色彩和

学生看书简单了解。

懂呢？引导学生分析作品的色造型为切入

彩主要是黑白灰来表现的，画点。

家为什么创作了一幅这样的作

品？引入下一个环节。

学生思考回答。

（二）介绍作品背景

仔细观看这副作品，

毕加索为什么要创作这样

感受作者和自己对

学习新课一幅作品呢？它的创作背景是

历史和民族的使命，

什么呢？出示课件：（1937年4

培养了解《格尔尼有助于学生理

月26日下午，在西班牙内战的

卡》作品的艺术语言,解作品的创作

高潮时期，德国法西斯帮助西

体会作者的创造性背景和内涵。

班牙反动头子佛朗哥轰炸了西

思维，爱好和平的思

班牙北部小镇格尔尼卡。这次

想#

空袭是针对平民的恐怖轰炸，

杀害了数千名无辜者，引起了

国际上强烈的抗议。毕加索感

到非常愤怒，在这种背景下，

他拿起画笔在短短的六周内完

成了这幅作品）。提问学生回答：（有

（三）、深入欣赏分析《格尔牛、马、母亲、战士、引导学生观

尼卡》：灯等）。察、分析和解

决问题的能

画家仅用了6周时间便创作了

力。

长米，高米的作品，用艺术方

学生看课件，小组讨

式记录了这场战争，那么画中

论。分析作品内涵。

有哪些形象？他们又有什么象

征意义呢？

这些形象都有一定的象征意

义。

出示课件：（分析作品局部）

灯：在混乱中这只像眼睛一样

有利于培养学

提问学生回答。重点

的灯发出耀眼的锯齿状的光

生对作品的深

分析牛和马的形象

芒，强化了扭曲的痛苦和悲痛

入分析的能

和象征意义。

的气愤。牛：象征残暴的法西

力，突破难点。

斯。马代表痛苦的人民。抱已

死孩子的女人：她的两只眼睛

己化为两滴眼泪，象征受苦受

难的人民。战士：手握一把断

剑的剑柄，肢体残缺，死不瞑

目。

引导学生完成表格1：

形象表情动作象征

意义

抱孩子仰天痛苦受苦

母亲的人

举灯女举着灯民

提问学生回答。

人

坠楼的坠楼惊恐

人

战士断剑死不

学生认真欣赏和了有利于学生更

瞑目

解全面的了解毕

灯锯齿状白

加索和立体主

光

义的绘画表现

马仰头哀鸣

风格。

牛咧嘴冷漠法西

斯残

暴

小结：这些形象在作品中有着

丰富的象征含义。整件作品充

满了悲伤、痛苦、恐惧，控诉

了法西斯的冷酷和残暴。

（四）毕加索生平、作品、风

格。

出示课件：了解毕加索生平和

艺术成就。一一立体主义表现

手法。

表2：

形式手法风格象征

黑白象征立体主抗议

灰抽义暴行

象倡导

和平