物体的质量教学设计

《物体的质量》教学设计版本、年级：人教版八年级物理上册章节、课时：第二章、第二节、第一课时教学目标： 知识技能：(1)初步理解质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。(2)知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。(3)对常见物体的质量形成较为具体的量级观点及对物体质量多少的估测水平。(4)理解常见的测量质量的工具—托盘天平。过程方法：（1）能从物质的形态，形状，空间位置等的变化中提取物体所含物质的多少的不变性这个本质的东西，从而理解质量是物体的一种基本属性，即用科学抽象的方法建立质量的概念。（2）能从怎样比较质量的多少的方法中领悟质量单位的意义，以及知道国际单位制中质量单位“千克”的由来。情感态度与价值观：通过理解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。教学重点：（1）质量的定义（2）质量的单位及换算。教学难点：（1）估测物体的质量。（2）理解质量是物体的一种属性。教学方法： 阅读法、观察法、科学抽象法教学仪器与用具： 玻璃杯、橡皮泥、铁钉、铁锤，托盘天平、塑料瓶、水、多媒体教学过程：一、创设情境，引入新课(课件显示自行车图片)1．自行车主要是用哪些材料制成的?点明：自行车为物体，钢铁橡胶等称为物质2．铁锤、铁钉、桌子、椅子这些物体分别由哪些物质组成?点明：所有物体都是由物质组成。二、联系生活，学习新知。 （课件显示铁锤、铁钉、桌子、凳子图片）1．这些物体都是由哪些物质组成?2．它们所含物质的多少是否一样?(一)顺势而导，化难为易——学习质量的概念．引导学生观察，归纳得出：a．铁锤比铁钉含铁多。b．桌子比椅子含有木材多。（师生）由此我们知道组成物体的物质有多有少的，物理学中“把物体所含物质的多少叫做物体的质量”。(二)巧妙设问，直奔重点——掌握质量的基本属性（课件显示铁块铸成铁锅的照片）1．铁块铸成铁锅，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变?为什么？2.把橡皮泥捏成不同的形状，质量会变吗？为什么？物体的形状变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。3．冰块溶化成水，什么改变?质量变不变?物体的状态变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。4．宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变?5.假如他把一瓶八宝粥带了上去，请问八宝粥的质量会变吗？为什么？6.我们从市场上买了多少质量的水果，带回家水果的质量有没有变?为什么？他们的空间位置变了，质量没有变化，因为所含物质的多少没有改变。小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变．质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关。(三)合作探究，再奔重点——学习质量的单位1．请学生看书本p44到p45相关质量单位的内容．思考：质量有哪些单位呢？符号各是什么？它们之间是怎样换算关系?2．学生探究，同伴合作．交流。3．师生互动，交流反馈．4．简介国际千克原器(底面直径和高度均为39mm的铂铱合金圆柱体，它的质量是kg的标准)5．感知常见物品，加深理解过渡，对于质量单位，和我们的日常生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值．鼓励学生多观察，做生活的有心人．a．出示大米包装袋及方便面b．请同学们看书上p44、p45表2—1的“单位换算及某些物体的质量””内容6．练习：出示课件，估测物体的质量(四)观察实物，具体感知——理解质量的测量工具 1．介绍常用测量质量的工具你们知道哪些工具能够测量质量呢?学生讨论交流，教师课件显示一些测量工具。着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了很多年，但因为精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。2、新知过渡：虽然当前测量质量的仪器很多，但我们在学校实验室中常使用天平测量质量，常见的天平有托盘天平和物理天平，因为托盘天平使用较简便，所以我们要掌握托盘天平的使用方法。托盘天平的构造和使用，留待我们下节课学习和理解。 （五）归纳总结．加深记忆 通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获。1．质量是物体的基本属性．2．质量的单位．3．质量的测量工具．三、实践应用、巩固知识 （出示课件：练一练） 四、布置作业 1.P482.请估测一下,家里的一只热水瓶在装满水后,水的质量大约是多少?五、板书设计 1.质量的定义：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。2.质量是物体的一种基本属性，不随物体的状态、形状、空间位置的改变而改变。3.质量的单位：在国际单位之中基本单位是：千克（kg）常用的单位：吨（t）、克（g）毫克（mg）换算关系：1千克（kg）=1000克1克=1000毫克4.质量的测量工具六、教学反思1、教学设计：成功之处：新课开始，通过创设情境，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫。针对质量的概念比较抽象、难理解，采用比照铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”，从而归纳出质量的概念，老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念。质量是物体一个基本属性，是本节课的难点，从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”。缺乏之处：课件的使用，虽然能够使学生形象直观地表达物理知识，但学生思考的空间和时间受到了局限。2、教学策略：成功之处：教学中一是采用了让学生自主探究的策略，鼓励学生提出问题并组织讨论，使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨，这样既提升了效率，又培养了学生探究合作的水平。二是把物理知识的学习与生活实际联系，充分表达了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念，让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处