初中语文人教七年级上册在语文教学中渗透德育《老王》

在语文教学中渗透德育

一一《老王》

新都区新徽弘儒学校王娟

一、教材分析

本文作者通过介绍了老王的身世，描写与老王相处的几个故事以及对老王的愧作

之情，鲜明地刻画了老王善良的底层光芒，表达了作者对卑微者的关心、同情，并

且含蓄地提出人人平等的观念和关怀弱势群体的问题。

本课出自人教版七年级下册语文第三单元中的第二课，是一篇叙事散文，本单元

是以“凡人小事”为主题对社会底层人物的描写。作者叙述了自己一家与孤苦老王

的交往。社会底层卑微的小人物在艰苦的生活中，仍能以善良淳朴的心，以亲人般

的无私关爱着“文革”中遭遇不幸的知识分子作者一家人。作者的“愧作”既表达

了知识分子面对自己不幸遭遇的豁达淡然态度，又表现出其善良的美德，同时引起

读者对社会弱势群体的关爱和同情。

二、学情分析

七年级的学生思维活跃，并且较善于表达自己的观点，但是接触社会机会少，而

且大部分孩子大部分是独生子，在父母的宠溺下长大，普遍生活比较优越，这年龄

段叛逆并且自私，难以体会人情冷暖，所以比较难体会到作者刻画的社会底层人物

形象。因此需要老师借助这篇文章引导学生关怀社会弱势群体，这是个学生德育教

育的好契机，可以培养学生正确的积极的情感价值观。

三、教学目标及重点难点设计

学习目标：

1、通过作者和老王的交往，感知情怀。

2、把握通过典型事例刻画人物形象。

3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

学习重难点：

1、把握课文内容，理解老王的苦和善。

2、如何刻画人物形象。

3、体会作者的平等意识与人道主义精神，学会关心生活中的弱势群体。

四、教学策略设计

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，根据这一理念，结合本节课

的内容特点和学生的学情，本节课采用点拨法、品读法、圈点批注法、多媒体展示

等教学方式解决课本重难点。

倡导“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生主动探究、积极参与、团结合

作的精神，鼓励自主阅读，自主表达，构建开放而有活力的语文课堂。

五、教学过程设计

（―）导入

在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因

为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而

今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。让我们一

起来学习《老王》。

（二）出示学习目标

（三）检查预习

【设计理念】

①、对作者和写作背景进行介绍，帮助学生增长课外知识，并有助于接下来更

好地理解文章的主旨。

②、语文是一门学习文字运用的综合性、实践性课程，具有工具性与人文性统

一的特点，因此需要积累语文基础知识，扫清本课的知识盲点。

1.作者简介

杨绛，原名杨季康，1911—2023年，钱钟书的夫人，著名作家、评论家、翻译

家、学者。祖籍江苏无锡。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们生》、长

篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。

2.推荐读物《我们化(sd)》

3.写作背景

文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中

的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被

认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊

重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

4.以A卷字音字形类型题，利用希沃助手展示。

5.文本内容的整体把握考查(走进老王)

【设计理念】

语文课程注重读书、积累和感悟，以读代讲，以读促学，在读中整体把握文章

主要内容，了解老王是一个怎样的人，领悟作者思想感情。梳理文章脉络，为下面

的深入教学做铺垫。

1、出示问题：

（1）自读课文，找出本文的写作线索是什么？

（2）速读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个字来概括老王的一生吗？

2、自学一一反馈

3、后教

明确：

（1）以“我”与老王的交往过程为线索。

（2）（提示：生活、为人两方面考虑）苦和善。

（四）自学指导（一）（品析老王）

【设计理念】

①、把学习的主动权还给学生，引导学生自主探究问题、解决问题的基础之上,

培养学生合作探究能力，让学生通过老师的点拨，小组的合作探究，抓住课文必要

信息，从而掌握文章。

②、理解老王的苦和善及如何刻画人物形象，从而学习以小见大的写作手法。以此

来体会作者的平等意识与人道主义精神，学会关心普通人，关心弱势群体。

1、出示问题：

（1）老王的生活很苦，表现在哪些地方？

（2）老王的善良表现在哪里？分别说明了老王是一个怎样的人？

（3）与老王交往的作者一家人又是怎样的人（一个字或词）？具体表现在哪些地方？

2、自学一一反馈

3、后教

明确：

（1）①靠一辆破旧的三轮车活命。

②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日

子。

③打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

④眼睛不好，瞎了一只眼。

⑤住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

⑵

①愿意给我们带送冰块，车费减半冰又大。（老实善良）

②送“我”丈夫看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

（热心助人）

③给三轮车装护栏，为顾客着想。（细心周全为人着想）

④临终前送鸡蛋、香油。（知恩图报）

（五）自学指导（二）（走进作者）

1、出示问题：

与老王交往的作者一家人又是怎样的人（一个字或词）？具体表现在哪些地方？

2、自学一一反馈

3、后教

明确：善。

①照顾老王的生意，坐他的车。

②她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

③老王再客气作者也付给他应得的报酬。

④关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，作者关切询问老王是否能维持

生活。

⑤老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

⑥担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。

引出写作手法：

如何运用“以小见大”的写作方法？

方法：用小细节放大人物形象，

用小题材表现重大主题,

用小故事揭示深刻哲理。

（六）自学指导（三）（感悟情怀）

1＞出示问题：

心地善良、老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关心他的杨绛有什么样

的感受？你是怎样理解她的这种感受的？

2、自学一一反馈

3、后教

明确：文眼:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。

（原因）平等观念人道主义精神爱心

（七）拓展延伸，感悟升华。（说说老王）

【设计理念】

借助现代化教学手段，通过一系列图片和视频观看带动气氛，升华文本的情感,

从而更能体会文章的主旨，懂得关爱身边像老王一样的人。

1.关注身边的“老王”（PPT展示图片）

2.传递正能量一白方礼老人（观看视频）

3.我们应该如何对待身边的“老王”？本堂课你感悟到了什么？

（八）当堂训练考点提炼（写写老王）

【设计理念】

结合B卷语言运用中“颁奖词”这一考点做练习。

引出B卷语言运用颁奖词（4分）

写颁奖词的要求：

（1）体现人物身份

（2）概述人物事迹

（3）突出人物特点

（4）语言简洁富含深情

请给课文《老王》中“老王”写一段的颁奖词。（4分）

（九）课堂小结

赠人玫瑰，手留余香。作者一家对老王那样的不幸者给予了关心、同情、和尊重,

同时也启示我们要对社会弱势群体的关爱和同情。

用善良体察善良，用爱心浇灌世界吧。

（十）作业设置

【设计理念】

充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生听说读写能力，这一环节不仅能

考察学生对文本的掌握程度，还能有意识培养学生运用以小见大的写作手法，提高

写作水平，一举多得。

结合本文的写作手法，写写身边的老王。

（十一）板书设计

10.老王（杨绛）

老王苦善老实善良

热心助人