2023年《盘古开天辟地》教案

2023年《盘古开天辟地》教案《盘古开天辟地》教案1

教学目标：

学问与技能：

①正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

③品析课文中的词语和句子，理解重点词语的含义。

④分析盘古开天辟地的四个过程，理解其中蕴含的精神内涵。

过程和方法：

以奇妙合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感看法和价值观：

引导学生理解盘古开天辟地的过程，体会盘古形象的高大，气概的豪壮，威力的巨大，贡献的雄伟，从而体会古代人民战胜自然的剧烈愿望，坚决的信念和宏大的魄力。

教学重点：理清课文思路，驾驭盘古开天辟地的详细细微环节。分析课文词语。

教学难点：感受盘古的宏大形象，理解其中蕴含的精神内涵。和古代神话中体现的民族精神。

教学方法：朗读法、提问法、启发法

教具打算：多媒体课件

教学意图老师活动学生活动媒体运用

导入

同学们：你们听过或读过哪些中国古代神话故事？或许你听老祖母向你讲解并描述过《夸父逐日》的故事，你佩服他“与日逐走”的英雄气概，或许你听父母向你讲解并描述过《大禹治水》的故事，你被大禹三过家门而不入，不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动了。或许你读过《嫦娥奔月》的故事，你也曾经幻想过有一天能变成白衣素袂的嫦娥，轻快地驾着长风飞向那奇妙的月宫，在清朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在中国古代神话中是怎样描写宇宙起源的吗？神话传闻中的天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪来的？今日就让我们一起学习中国古代神话《盘古开天辟地》，让我们从这篇课文中找到答案。

深化分析

积累文学

激情导入，引发学生的爱好和求知欲望。

老师板书课题《盘古开天辟地》

利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。

一、检查预习生字和生词的状况。

二、整体感知初读课文

请同学在读课文的过程中仔细思索，向老师提问。

三、回答学生问题，导入神话的概念，帮助学生复习。

四、分析课文

同学们初读课文有这么多簇新的感受真好！看来人类的老祖先盘古给大家留下了难以磨灭的印象，我们来分析一下盘古开天辟地分为几个过程？

阅读第一自然段回答问题

1、天地还没有分开的时候宇宙是什么样的？

黑暗混沌，似乎一个大鸡蛋

回答老师问题例举自己读过的中国古代神话

走进故事情节之中。

多米诺骨牌式回答问题

两名学生读课文

向老师提问

复习神话的概念回忆神话的起源

思索问题

回答问题

思索问题

回答问题

展示导语，利于激情

屏幕展示题目《盘古开天辟地》和图片

展示生字和生词。

展示神话的概念和神话的产生过程。

板书四个过程

黑暗混沌

斧劈天地

撑天拄地

化生万物

老师范读课文，通过学生自己课下预习，已经圈出的生字生词与老师的标准读音再核查一遍，培育自学实力。

检查学生的效果

学生朗读课文，整体感知

驾驭文章的结构特点，理解写作的思路。读准字音和句子停顿。

利用多媒体录音

加深学生对课文的印象

加强断句的练习

走进课文

培学生朗读文言文的实力

积累文言文学问积累文言文重点字词，培育学生翻译实力

老师讲解学生翻译课文

老师点评并讲解文中出现的典故

2、“在天地还没有分开的时候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，似乎一个大鸡蛋。”这里用到了一个什么修辞？

比方，本体：宇宙的景象

喻体：大鸡蛋

相像点：黑暗混沌

3、“我们的老祖宗盘古就孕育在这个大鸡蛋中”，这里的“孕育”一词是什么意思？

孕育：怀胎生育，比方既存的事物中酝酿着新事物。

4、快速阅读其次自然段，找出盘古最初在宇宙中是什么状态？

在大鸡蛋中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。

这些都属于什么描写？

动作描写。

5、盘古醒来的感受是什么？请同学用波浪线画出来。

睁开眼一看：啊呀！什么也看不见，望见的只是漆黑黏糊的'一片，闷得人怪心慌的。

6、说说盘古是怎样开天辟地的，用波浪线画出描写盘古开天辟地时最能体现出他神力无穷的句子

不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力这么一挥，只听得山崩地裂似的一声：哗啦！大鸡蛋突然裂开开来。

同学们能用自己的朗读来表现出天地初开时盘古的神力吗？

你的朗读铿锵有力，好像让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷！

7、在盘古开天辟地之后，宇宙中发生了什么改变？

其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些

重而浊的东西，沉沉下降，变成了地。这些词语有哪些特点

它们都是相互对应的

“冉冉上升”是什么意思？与它们意思相近的词还有哪些？

缓缓慢慢缓缓

8、天地分开以后，盘古是怎样改变的呢？

“天每上升一丈，地每加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”与这段文字比较“天生高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地也变得很厚了，盘古的身子变得很长了。”你认为哪种说法好？请说明理由。

这也是一种奇妙的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分别的，三个“极”，更说明天上升到了终点，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。

9、盘古的身子变得极长了，盘古的身子原委有多长呢？

作者奇妙的想象，九万里那么长。九个长城立起来那么长，古人认为九是最大的数字，九九归一，有”九重天”，”九霄云外”之说，皇帝也是九五之尊。

10本段中有一个比方句，请找出，说说这样写的作用是什么？

这雄伟的巨人，就像一根长柱子似的撑在天地的中．形象生动地刻画出了盘古顶天立地的巨大形象

11、找一找课文中的哪些词语能体现出盘古与自然坚持斗争的精神？请同学在这些词语下画点。

孤独撑天拄地辛苦担忧实在最终

同学们，读着这些句子，再看看这些图吧！你的感受是什么？你想对盘古说什么？前后桌探讨。

12、盘古身上的东西都变成了什么？这些句子用了什么修辞手法和写作手法？

想像

13、作者在文章最终用一句话来评价盘古，你能找出来读一读吗？

总之一句话：这“垂死化身”的盘古，就用了他的整个身体来使这新诞生的世界变得丰富而漂亮

13这句话有几层意思？赞扬了盘古的什么精神？

①盘古创建了新世界，赞美他无私奉献的精神。

②确定他创建的新世界，“丰富而漂亮”赞美他的创建精神。

14、盘古就是这样一个雄伟的巨人，在临死时把自己化身为万物，你想对盘古说什么？联系实际，你认为盘古身上有哪些值得你学习的精神？

课后练习，请同学们看《上帝创建宇宙》这则材料，思索问题。

1、上帝是怎样创建世界万物的？跟盘古创世神话有什么不同？

2、你对中外两则神话有什么看法？

同学们通过今日的学习我们了解了盘古这样一个雄伟的巨人他顶天立地地站在天地当中，他的光辉形象深化我们的内心，其实同学们所说的精卫填海，夸父逐日这些古老的神话都体现了古代劳动人民的与大自然抗争、艰苦劳动与自然的一切灾难做着不懈斗争的体现，盘古身上的精神正是我们中华民族精神积厚流光的写照，正是这样的精神一代又一代地在我们民族中传承。就让我们以一首诗来结束我们今日的学习，请大家高声朗诵，发自内心地赞美盘古和我们宏大的民族精神。

听老师讲解

思索问题

回答问题

看教材，听录音

朗读课文

回答问题

学生自由朗读课文，整理字音

在书上画线

找出关键句子加以分析

学生朗读课文

课件出示句子

学生细致视察

分析句子特点

学生探讨沟通

思索沟通

分析思索问题

进行比较

回答问题

记笔记

回答老师问题

思索问题

记笔记

从书中圈点词语

探讨发言

思索从书中找答案

探讨发言

学生分析课文联系自己的实际发言

听老师总结

展示老师的问题

同上

出示问题

待学生回答完毕后，出示标准答案

出示句子

学生回答完毕后出示正确答案

出示句子

出示两个不同的段落，用颜色标出区分

出示问题

出示正确答案

出示正确答案

出示问题和三张表现盘古开天辟地的图片

出示答案

出示问题

出示答案

《出示民族文化千句文》

鸿蒙未辟，

宇宙洪荒。

亿万斯年，

四极不张

盘古开天，

浊沉清扬。

天高地厚，

乾坤朗朗

日月经天，

星宿列张。

江河行地，

浩浩汤汤

女娲补天，

日月重光。

夸父逐日，

血气贲张

精卫填海，

荡气回肠。

后羿射日，

功德无量

神话故事，

意味深长。

民族精神，

积厚流光

附：板书

盘古开天辟地

袁珂

过程盘古精神

黑暗混沌孕育、成长、睡觉

斧劈天地抓、挥冲破黑暗束缚、追求光明自由

撑天拄地顶、踏、孤独、辛苦艰苦劳动创建世界与自然环境做斗争

化生万物倒下来奉献创建

《盘古开天辟地》教案2

活动目标

1、在观赏探讨与小组合作阅读中理解故事内容，了解传闻中的天和地是怎么会分开的。

2、初步了解神话的含义，对神话故事充溢爱好。

活动重难点

1、重点：了解传闻中的天和地是怎么会分开的

2、难点：初步了解神话的含义

活动打算

1、前期阅历：听过神话故事

2、其他打算：课件、图书、记录表、笔、图片、计时器

活动过程

一、沟通探讨——山水、日月星辰、天和地的由来

（环节设计意图：运用已有阅历或大胆猜想沟通有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息，激发幼儿探究天地由来的爱好。）

1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美？

2、那这些漂亮的地方，这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢？

3、小结过渡：你们都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

二、观赏故事《盘古开天辟地》——了解传闻中的天和地是怎么会分开的。

（环节设计意图：通过观赏探讨、小组合作阅读沟通、嬉戏等形式，理解故事的内容，从而提高幼儿倾听、视察、合作、协商、表达等实力。）

1、观赏故事课件前半部分

提问：

1）这个故事的名字叫什么?

2）盘古住在哪里？

3）盘古是怎样把天和地分开来的呢？

2、小组合作阅读8页至13页

任务：1）3人一组，自由结伴。

2）阅读图书找寻答案“盘古将身体的各个部分都变成了什么？”，并将答案用符号记录在记录表上。

3）每组选一名代表沟通自主阅读后的记录状况。

3、嬉戏：你问我答，进一步巩固活动的重点。

4、小结：原来是盘古把自己身上的`全部东西，变成了天地万物。

三、质疑探讨——激发幼儿对神话故事的爱好

（环节设计意图：通过完整观赏故事以及对故事真实性的质疑，激发幼儿对古代神话故事的探讨以及阅读爱好。）

1、完整观赏故事课件

提问：

1）你觉得盘古是一个怎样的人?

2）世界上原委有没有盘古呢?

3)天和地是不是真的是盘古变的呢?

2、你还知道哪些神话故事？

3、小结：像盘古开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事，而是古代人想象出来的神话故事，但因为神话故事充溢着想象和奇妙，所以直到现在人们还宠爱这些神话故事。

《盘古开天辟地》教案3

教学目的

1．发扬与自然作斗争的献身精神。

2．培育改写神话的实力。

重点难点

1．重点：理解文章的结构和内容。

2难点：

（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。

（2）改写神话的方法。

教学时间：一课时。

教学过程

一、预习

1．查字典，给下列加点字注音。

浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pi1)冉冉上升(ran3)雄伟(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。

2．查工具书．说明下列词语．

（l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。

（2）开天辟地：古代神话说盘古氏开拓天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。

（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。

（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的剧烈的雷电现象。

也叫落雷。

（5）冉冉：本课指渐渐地。

（6）潮湿：本课指（玉、石等）质地柔软、细腻光滑。

（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

3．朗读课文，思索自读提示。

二、导人

1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院探讨员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传闻辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

2关于神话。

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的说明世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和改变，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3．导语。

创世神话，也称开拓神话，是关于天地开拓、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的无趣的说明和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。

天地开拓神话，大体可以分为由神来开拓天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。

三、正课

1．朗读课文。（老师范读、学生齐读，听课文录音均可）

2．给课文分段，归纳段意。

探讨并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。

总写盘古分开了天地。

其次部分：从“天和地分开以后”到“最终倒下了”。

写盘古顶天立地使天地成形的过程。

第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。

详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。

第四部分：最终一个自然段。

写盘古开天辟地的献身精神。

3．本文是依据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试比照本文是怎么改写的。

探讨并归纳：第1节写“天地浑饨如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开拓，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的`动作和感受，写出盘古开天辟地的缘由。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，绘声绘色，形象详细。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推想及他在天地间吃力的工作情景，最终写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是依据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、争论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。

4．作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增加细微环节的工作。作者在必要的地方增加细微环节依据什么？试举例说明。

探讨并归纳：依据原来材料并加以想象。如写混饨初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混饨突然裂开开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气概之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。

四、小结

1．改写要留意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。

2．改写要留意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，根据宇宙起源的历史为依次加以编排，条理清晰。

3．改写要留意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步绽开了种种想象，使人物形象有血有肉，活灵活现，使故事情节更加完整、生动。

五、作业

1．课后练习第一、H题。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

阅读下边文字，回答文后的问题。

就在这时候，他周身突然发生了很大的改变：他口里呼出的气变成风和云，他的声音变成轰隆的雷霆，他的一只眼睛变成太阳，另一只眼睛变成月亮，他的手足和身躯变成大地的四桥和五方②的名山，他的血液变成江河，他的筋脉变成道路，他的肌肉变成田土，他的头发变成天上的星星，他浑身的汗毛变成花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成闪光的金属、坚硬的石头、潮湿的宝玉，就是那最没有用处的身上出的汗，也变成清露和甘霖。

1．“这时候”的“这”是指___

2．作者凭什么把“呼出的气”想象成“风和云”？凭什么把“他的声音”想象成“轰隆的雷霆”？凭什么把“他的眼睛”想象成“太阳”和“月亮”？

3。这段文字表现了盘古的、的精神。

4。这段文字运用了一修辞手法。

《盘古开天辟地》教案4

活动目标：

1、理解故事内容，了解传闻中的天和地是怎么会分开的。

2、知道神话的含义，感受中国古典神话的美。

活动打算：

多媒体课件

活动过程：

一、探讨天和地的由来：

1、什么是天?什么是地?

2、你们知道天和地是怎么来的?

3、那太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?

小结：天和地肯定不是原来就存在的，你们也都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

二、观赏故事：《盘古开天辟地》

1、播放课件，幼儿完整倾听故事。

重点提问：

(1)你喜爱这个故事吗?这个故事的名字叫什么?(盘古开天辟地)

(2)盘古是谁的孩子?(天和地的儿子)

(3)在这个故事中你了解到天和地是怎么来的呢?(被盘古给分开的)

(4)为什么盘古要把天和地分开呢?(因为盘古在里面睡了很长的'时间，他必需出来)

重点指导：引导幼儿依据故事内容进行回答。

小结：原来传闻中天和地就是被盘古劈开的。

2、播放课件，幼儿分段倾听故事。

重点提问：

(1)盘古让自己呼出的气变成了什么?(风和云彩)

(2)盘古让自己的声音变成了什么?(雷声)

(3)太阳、月亮、星星又是他的什么变成的?(眼睛)

(4)山脉、江河、土地、树和草又是怎么来的呢?(身子和四肢)

(5)还有哪些也是盘古变的?用什么变的?(血液变成了江河，皮肤变成可土地;汗毛变成了树和草，汗水变成了雨。)

重点指导：幼儿依据课件中的图片和内容，用完整的语言表达自己的意思。

小结：盘古把自己身上的全部东西，变成了天地万物。

3、第三次完整观赏故事：

(1)你觉得盘古是一个怎样的人?(是一个英勇的人)

(2)世界上原委有没有盘古呢?(有/没有)

(3)天和地是不是真的是盘古变的呢?

小结：这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还宠爱这个神话故事，把英勇的人称作顶天立地的英雄汉。很多的杰出的人把世界变得越来越好。

三、延长活动：你们知道中国神话中还有哪些名人吗?如女娲、嫦娥等。

《盘古开天辟地》教案5

活动目标：

1、引导幼儿宁静的倾听故事，理解故事内容，了解传闻中的天和地是怎么会分开的。

2、感受中国古典神话的美。

3、知道神话的含义，从盘古开天辟故事中,感受中国人了不得。

4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

5、理解故事内容，大胆讲解并描述简洁的事情。

活动打算：

《盘古开天辟地》图画本、多媒体课件。

活动过程：

一、激趣导入

关键提问：今日老师带来一个神话故事，你们知道什么是神话故事吗?

老师小结：神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事，不是真实的事情。

过渡语：什么叫开天辟地呢，盘古是怎样开天辟地呢，我们一起来听听故事吧。

二、集体阅读，播放课件

第一页：你看到了什么？（鸡蛋）

其次页：鸡蛋里出现了一个人，他是谁？（盘古）

第三页：你发觉盘古和之前的有什么改变？（盘古长的特殊快，很快鸡蛋就装不下他了。）装不下他了怎么办啊？（幼儿揣测）

第四页：我们来看看盘古发生了什么事情？（大鸡蛋裂成了两半。）

第五页：盘古在干什么？（边上还有一些连着的地方，被盘古用斧子劈开了。）

老师小结：盘古是一个力气很大的人。

三、自主阅读

第6——13页

1、关键提问：他长的多高啊，盘古的头上和脚下都有些什么呀?(头顶天，脚着地)

2、你们看天变的怎么样了？（越来越高），地也变的怎么样了？（越来越厚了）。

3、盘古在干什么啊?盘古让自己呼出的气变成什么？(风和云彩)喊出的声音变成了什么？（轰隆隆的雷声）你们觉得天上除了风和云彩还有什么？（太阳和月亮）是盘古的什么变成的？还有哪些也是盘古变的？（高高的山脉）

4、大地上还出现了什么？（我们身上什么是可以变成江河的呢？血液变成了江河、土地是什么颜色的？皮肤变成了土地。因为盘古是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草，汗水变成了雨水）

四、完整观赏

关键提问：你觉得盘古是一个怎样的人？

老师小结：他是一个很宏大、很高大、强大，是一个有奉献精神的人，他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的漂亮。这是古代人们想象的'神话故事，但是直到现在人们还宠爱这个神话故事，把英勇的人称作顶天立地的英雄。）

（一）、谈天说地：

1、说说天和地是怎么来的？

2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

小结：我们生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太阳、山脉等都是自然界的改变演化而成的。

（二）、故事观赏：《盘古开天辟地》

1、幼儿完整倾听故事。

提问：

1）盘古是谁？他原本住在哪里？

2）传闻很早时候，天和地是怎样的？

3）后来天和地是怎样分开的？

4）盘古分开天地以后又做了些什么？

活动结束：

这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还宠爱这个神话故事，把英勇的人称作顶天立地的英雄汉。

活动延长：

关键提问：你知道地球有几大洲几大洋吗？

老师小结：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。

活动反思：

《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。虽然内容短小，但故事极富想象力，文字叙述详细而生动。激发阅读神话故事的爱好，培育学生想象力。一次活动，一次历练，一次活动，一次成长。

《盘古开天辟地》教案6

一、学习第五自然段。

1、读一读，问：这是一句什么句？（比方句）说说把什么比作什么。

2、读这里，你能感受到盘古怎样的形象？（雄伟的）多么的了不得呀！

3、再读这句。

4、有没有了？（让学生接着找读能体现盘古宏大的句子）

二、学习第六自然段。

1、指名读

2、生评议，说说哪些词他读好了？

3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的宏大。

4、给词：鞠躬尽瘁，死而后已

5、还有更宏大的'呢！谁能发觉？（引出第7节）

三、精读第七自然段。

1、引读第7节。

2、自由读一读，想一想为什么说他更宏大？

▲生沟通说说。（板：身躯化为万物）

3、这是一种怎样的精神呀？你想对英雄盘古说些什么呢？

▲生自由说说。

4、让我们带上这份感情来读一读

▲生齐读第7节

5、让我们一起来看看（出示图片）

6、你会这样说吗？

▲练习说话。

7、盘古的身躯化成了万物，世界从今变了样，这一切是那样的美妙，让我们把这份美妙通过朗读来传达。

▲生再读第7节。

8、引读第八自然段。

四、拓展练习。

1、想象：世界万物除了文中写到的，你还想象到了哪些也是盘古的化生？

2、练说：●当我看到（）时，觉得这可能是盘古的（）化成的。

●盘古的（）化成了（）。

3、质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传闻）

4、举荐：中国神话故事：《精卫填海》《女娲补天》《女娲造人》《

《盘古开天辟地》教案7

教学目的

1、了解有关神话的学问；体会联想、想象、夸张在神话创作中的作用

2、训练按时间依次，抓住文中关键语句进行复述的实力

3、相识古代劳动人民企图了解自然、折服自然的剧烈愿望

教学要点

1、丰富而奇妙的想象

2、按时间依次组材，清楚的条理

3、生动形象的叙述语言

教学方法

反复阅读课文，在驾驭课文内容基础上，训练学生按宇宙起源的历史依次，复述的过程，并引导学生抓住文章关键语句，体会本文清楚的条理和叙事生动形象的特点及文章丰富的想象。

教学时间：

一课时。

教学步骤

神话，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。

神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地说明世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和改变，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

神话表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身实力的渴望。神话借助于幻想、想象和夸张进行创作，根据自己心目中的英雄形象，创建各种各样的`“神”。

正音解词：

混沌（dùn）雄伟（wēi）（é）冉冉（rǎn）甘霖（lín）霹雳（pī）（lì）

①混沌：我国传闻中指宇宙形成以前世界模糊一团的景象。

②四极：四方的边际。

③五方：东、南、西、北、中。

④潮湿：

⑤甘霖：适时的，有利于庄稼的雨。

⑥清露：

作者介绍：袁珂，神话学家，现为四川省社会科学院探讨员，论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传闻辞典》，其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

课文分析

1、宇宙起先时是什么样的？

（很久很久以前，宇宙只有混沌一团）

2、天地是怎样形成的？

（盘古抓过大板斧有力一挥，大混沌裂开开来，其中轻而清的东西上升变成天，重而浊的东西下沉变成地。盘古头顶天，脚踏地，撑在天地间，天不断上升，地不断加厚，经过了十万八千年，天和地渐渐形成了。）

3、自然界中的万物是怎么来的？

（天地形成后，盘古实在须要休息休息，他最终倒下了。这时候，他的周身突然发生了很大改变：身上的一切，变成天地间万物，使这个新诞生的宇宙变得如此丰富而漂亮。）

按课文书后练习一概括段意。（见教参）

①宇宙最初是混沌的，后来盘古为什么，又是如何“开天辟地的”？

〈在书上划出表示形态、心情、动作……的语句〉（见书）

②文章是按什么依次组织材料的？划出表示时间概念的语句。

（时间依次）（见书）

③盘古的全身变成了自然界的哪些事物？（见书）

课文在这段文字中用了几个“变成”？（十二个）想象特别丰富奇妙。

做书后练习。

写作特点：

1、想象丰富奇妙

2、文章的条理性，形象性

《盘古开天辟地》教案8

教学目标:

1、了解中国古代的神话故事，为自己是一个中国人感到骄傲。

2、学着讲解并描述故事的主要内容，对故事复述有爱好。

教学打算：

（认知打算）已经起先《我是中国人》的主题

(材料打算)故事图书、录音

教学过程：

一、翻阅图书，师生共同阅读图书：

1、今日老师带来了一本书（出示图书），引导幼儿阅读图书封面，了解故事名称，引发爱好。

2、师生共同翻阅图书：·你看到了什么？

·它在讲解并描述一件什么事情？

二、听赏故事《盘古开天辟地》：

提问：1、传闻中地和天是怎么会分开的？

2、盘古让自己呼出的气变成什么？让自己的声音变成什么？

3、太阳和月亮又是他的什么部分变的呢？

4、还有哪些地方也是盘古变成的？

三、再次听赏故事，记住故事的主要内容：

·探讨：原委有没有盘古？（激励幼儿大胆讲解并描述自己的想法）

●小结：这个故事是古代人们想象的'神话故事，但是，直到现在人们还宠爱这个神话故事，把英勇的人称作顶天立地的英雄汉。

四、跟着老师学说故事的主要内容。

五、延长活动：

区角活动中供应录音、故事书、图片，接着学习故事。

《盘古开天辟地》教案9

设计思路：

《盘古开天辟地》是我国古代特别出名的神话故事。这个故事充溢了人们美妙的想象，读起来特别引人入胜。我们以这个故事渐渐切入“了不得的中国人”这个站点，让孩子们充分体会中国古代人民的想象和才智。

本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；其次环节，让孩子们完整观赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿探讨中国古代还有哪些英雄，拓展阅历。让孩子们在神话故事中，对中国的文化产生进一步的认知。

活动目标：

1、能细致视察画面，宁静的`倾听并理解故事内容，了解传闻中的天和地是怎么分开的。

2、感受中国古典神话充溢想象力的特点。

重点：细致视察画面，倾听理解故事内容，知道传闻中的天和地是怎么分开的。

难点：细致视察画面，倾听理解故事内容，知道传闻中的天和地是怎么分开的。

活动打算：图书ppT

活动过程：

一、谈天说地

1、你知道“天和地”是怎么来的吗？

2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《盘古开天辟地》，故事里就有答案。

二、故事观赏《盘古开天辟地》

1、播放ppT，幼儿完整倾听故事。

提问：

（1）你喜爱这个故事吗？这个故事的名字叫什么？

（2）盘古是谁的孩子？

（3）传闻中的天和地怎么会分开的？

2、播放ppT，幼儿分段倾听故事。

提问：

（1）盘古让自己呼出的气变成了什么？

（2）盘古让自己的声音变成了什么？

（3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？

（4）还有哪些也是盘古变的？

3、第三次自主阅读故事

（1）你觉得盘古是一个怎样的人？

（2）世界上原委有没有女娲娘娘和盘古呢？

（3）天和地是不是真的是盘古变的呢？

4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还宠爱这个神话故事，把英勇的人称作顶天立地的英雄汉。

三、延长活动

1、你还知道哪些了不得的人，哪些顶天立地的英雄汉呢

《盘古开天辟地》教案10

设计思路

大班学习活动“我是中国人”主题中有一个名为《盘古开天辟地》的故事，这样一个带有虚幻色调的神话故事，会让幼儿有什么样的感受呢?文学艺术的美基于个体的充分感受，于是我将图书《盘古开天辟地》投放到个别化学习活动的阅读区中，静观幼儿的各种表现。

在这本书中，虽然每句话都配有相应的图片，但较多的文字减弱了幼儿自主阅读与理解画面的可能，以及产生联想的空间，不符合幼儿园大班上学期幼儿的阅读阅历。所以我依据故事的主要情节对书中的图片、文字进行了删减处理，以此帮助幼儿更好地进行自主阅读与想象。

细致分析教材后可以发觉，其实这个故事由一个较为突出的元素——“变”贯穿其中，凸显了故事的“奇妙”色调，而且改变的事物之间都有肯定的联系，每个想象都具有肯定的合理性。待幼儿自主阅读一星期后，我便组织了这次集体学习活动，想通过教学中凹凸结构的转化，让幼儿懂得如何从书中抓取他们所须要的信息，如何解读图片所传达的信息，并试着从图片入手，看看幼儿会怎样利用这些图片来演绎属于他们自己的神话故事。让他们通过看故事、聊故事、摆故事，逐步过渡到编故事，从而激发他们的学习内驱力。

活动目标

1．尝试对“盘古将自身变成大自然”的画面内容进行联想，并理解其合理性，初步感受中国神话故事的奇妙色调。

2．情愿大胆并较清晰地表述自己的想法。

活动打算

1．阅历打算：在个别化学习活动区的阅读角投放图书《盘古开天辟地》，让幼儿自主地看看讲讲，对故事情节有基本了解。

2．材料打算：自制图书《盘古开天辟地》、课件(教学PPT、视频故事)、黑板、粉笔、幼儿排图学具人手一套。

活动过程

一、说一说、聊一聊——沟通自主阅读的感受，引发爱好

1．回忆画面内容，聊聊自己阅读后的感受。

老师协作PPT的出现，用情景化语言导入。如：“在很久以前有一位古人，他有一个特殊的名字，他叫……还有一个关于他的故事，是……”

“什么是开天辟地?”

“这本书你们都看过吗?说说你们的感受吧!”

2．幼儿尝试用较完整的语言，表述自己看完图书后的感受，老师归纳、梳理。

设计意图：此环节为沟通共享环节，在轻松的谈话氛围中让幼儿沟通自主阅读后各自的感受。通过生生互动、师生互动，让幼儿了解书中更多的内容。老师也可借此机会了解幼儿自主阅读的习惯、实力与水平。

老师激励幼儿：看来你们对这个故事很感爱好，有的小挚友对于自己不理解的.地方敢于大胆提问，特别好。

二、配一配、聊一聊——观赏故事，了解想象的合理性

1．老师播放视频《盘古开天辟地》，让幼儿观赏。

“我们一起来听一听这个故事，看看是不是和你心中的那个故事一样?”

设计意图：播放故事视频，可以让幼儿与自己原先的理解进行对比，从而加深他们对故事的理解。

2．幼儿再次阅读图书，以配对嬉戏呈现“奇妙”。

(1)视察操作材料，了解其作用。

“袋子里是什么?这些图片是用来干什么的?”

(2)尝试用配对嬉戏呈现“奇妙”。

“给你们这些图片，你们会怎么摆?一起来试一试吧!”

幼儿玩“配对嬉戏”，老师视察幼儿的操作状况。

设计意图：用“配对嬉戏”梳理“奇妙”的改变，不仅能引导幼儿再次细致视察画面，还能结合画面表现故事内容，尝试建立其逻辑性。同时，也让幼儿体验操作给阅读带来的乐趣。

3．通过沟通共享，感受想象的合理性。

“玩了这个‘配对嬉戏’后，你们有什么新发觉?”

4．老师也可将问题聚焦：“奇妙在什么地方?为什么会这样变?”

设计意图：这个环节主要关注的是幼儿对画面的完整理解。通过质疑、解疑，让幼儿感知这些奇妙的事物之间有着肯定联系，联想每次改变内在丰富的合理性，为后续幼儿的合志向象奠定基础。

总结：原来盘古的“变”是很有道理的。

三、编一编、聊一聊——绽开合志向象，尝试续编故事

1．利用合志向象，尝试续编故事。

(1)“假如你是盘古，你会把自己身体的哪一部分进行改变?变成什么?为什么?”

(2)幼儿大胆想象、创编，并用较完整的语言表述自己的想法，老师用绘画的方式进行记录。

设计意图：这个创编环节是幼儿学以致用的一种体验，只有当幼儿真正理解了两个改变事物之间的合理关系后，他们的创编才变得有意义。这个环节不仅反映了幼儿创建、想象的实力，同时也体现了“趣”字。

2．总结、表扬幼儿想象的丰富性，以激励幼儿在区角嬉戏中进一步想象创建、表达表现。

延长活动

让幼儿在区角嬉戏中进一步想象与创建，并尝试记录，与同伴共享和沟通。

反思

1．无字图书，激发幼儿自主阅读的爱好

活动一起先，幼儿自由表述了自己阅读这本无字图书后的点滴感受：有的幼儿觉得盘古是一个武功盖世的人，因为他有着发达的肌肉；有的幼儿为太阳和月亮的同时出现大惑不解：有的幼儿发觉盘古在不断地变呀变，感觉有点儿奇妙……一个个小小的发觉、小小的疑问，正是无字图书及自主阅读带给幼儿的乐趣与思索，引发了他们想要进一步了解故事的欲望。

2．配对嬉戏，凸显幼儿不同的学习方式

在配对嬉戏中，幼儿各有各的玩法；有的幼儿依据刚听到的故事内容进行摆图，有的幼儿边翻书边摆图，有的幼儿遇到不明白之处再翻书，还有的幼儿完成嬉戏后再翻书，检查嬉戏状况。这个环节充分凸显了幼儿不同的学习方式。

3．图片梳理，帮助幼儿理解“变”的合理性

嬉戏过后，盘古的改变便很清楚地呈现在了幼儿面前，他们说：盘古把身体变作山，是因为他身上的肌肉就像山脉一样；盘古把脚蜷起来的样子就像一座山；盘古把眼睛变作太阳和月亮，是因为它们都是圆圆的，而且它们都在上面，眼睛在我们脸的上方，太阳和月亮则高高地挂在天空中……由此可见，盘古的变是有肯定道理的，而且变出的物体都和大自然有关。

4．续编故事，促进幼儿绽开合理的想象

当幼儿了解了改变的隐私之后，他们也变身为“小盘古”，起先了属于他们自己的创编之旅：他们把一颗颗牙齿变成了一颗颗星星；他们把硬硬的骨头变成了硬硬的石头；他们把一根根头发变成了暴雨；他们把手变成了花儿，因为手掌像花朵，手臂像花轴……

这个建立在理解基础上的创编环节，既不违反盘古“变”的精髓，又让故事越编越好玩、越编越多样，激发幼儿充分的合志向象。

5．自主教学，幼儿给我不断成长的机会

自主教学激发了幼儿学习的主动性，他们在课堂上情愿主动开动脑筋，表达自己的想法。但如此开放的教学活动对我来说却是个不小的挑战，每个幼儿的爱好点不同、想法不一，课堂上会有各种可能出现，老师的预设远远囊括不了幼儿活跃的思维。所以，自主教学活动考验的是老师教学的基本功。如何刚好有效地推动幼儿思索、如何赐予他们更多获得学问和实力的方法，是我要不断学习的。感谢幼儿给了我不断成长的机会。

《盘古开天辟地》教案11

本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思索着这些问题，他们用丰富的想象，创建了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。

学问与技能：

1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在探讨中发表自己的看法，培育学生的理解、想像、思维、表达实力。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：

以奇妙而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感、看法与价值观：

感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的爱好。

教学重点：理解课文内容，体会课文奇妙而合理的想像。

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在探讨中发表自己的看法。

请学生搜集、阅读自己喜爱的中国古代神话故事。

（1课时）

教学过程：

一、走近中国古代神话故事

（一）激趣谈话

同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）

预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

（二）动情简介——中国古代神话故事的起源

神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地说明世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和改变，因此以他们贫乏的生活阅历为基础，借助奇妙、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创建了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以折服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇妙、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样起先的，黄帝和蚩尤的斗争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传闻等几个方面对支离破裂中国神话作了最全面、完整、通俗的讲解并描述。

（三）引出课题

让我们穿过时间隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天澄澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们起先想像了，原来是人类的`祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这奇妙的故事之中，感受那奇妙、大胆、合理的想象吧！

二、走进神话故事《盘古开天辟地》

（一）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名轮读课文，相机正音,相互评价.

（留意：混沌hùndùn冉冉rǎn上升可恼nǎo)

3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由沟通初读课文的感受）

预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象奇妙无比，还可能对盘古倒下后周身发生的改变感到惊羡┅┅总之，老师要充分确定学生的感受。

三、品读神话故事，感悟想像

1、同学们初读故事后，有这么多簇新的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速阅读课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他完全的身体使这新诞生的宇宙丰富而漂亮。”——齐读）

2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而漂亮的？用波浪线将故事中自己认为具有奇妙而合理的想像之处划下来，多读读！

学生自读自悟

3、沟通共享读书感受

A、“他觉得这种状况特别可恼——当时混沌不分的天地就这样划分开了。”

感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇妙！

导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“震天动地”吗？（自由读——指名读）

评语设计：你的朗读铿锵有力，好像让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，好像让我们看到天地分别的奇妙，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。

B、“天每天上升一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”

感受：这里的想像很奇妙，天每天在上升，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。

引导比较：你发觉了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

1）老师认为，这里词语重复了，应当这样说：“天上升了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？

2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇妙的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分别的，三个“极”，更说明天上升到了终点，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）

3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增加奇妙想像的效果。怎么读才能表现出

这奇妙的想像呢？（自由读——指名读）

评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

C、“盘古的身子原委有多长呢？┅┅最终倒下了。”

感受：从“直挺挺”、“撑”、“