2023年《索溪峪的野》教学设计（通用21篇）

2023年《索溪峪的野》教学设计（通用21篇）一、什么是教学设计

教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。

二、《索溪峪的野》教学设计（通用21篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的《索溪峪的野》教学设计（通用21篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《索溪峪的野》教学设计1

教学目标

1、学会读记“恶作剧、奇异无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

2、能有感情地朗读课文，知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

3、感受索溪峪自然野性的自然风光。

教学重难点

1、感受索溪峪自然野性的自然风光。

2、体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

教学工具

课件

教学过程

一揭题解题，激发爱好

1、出示课文题目，学生齐读课文题目：索溪峪的“野”。

2、“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以依据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，依据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。）

二读课文，解怀疑

1、我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的，看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

2、学生质疑解疑。

“野”的原来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修饰的。

3、那么，课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、动物及人。）

三精读课文，谈“野”论“野”

1、请同学们再次有感情地朗读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。

2、比较品评，感悟山“野”。

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，犹如“热恋情人”;婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。

（1）假如有同学说到其中一句，建议将其他两句话一起出示研读，引导比较、体会。

（2）借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、为所欲为、不拘一格”等的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、改变之美。

（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导;老师引读，学生跟读。

3、领悟写法，感受水“野”。

索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？事实上，在常人眼中，这溪水是什么样子的？（溪水曲曲折折，一路朝前流去。）为什么读课文时，你觉得它“野”趣十足呢？（引导学生体会表达效果）

有感情地朗读课文第3自然段。

4、体会动物的“野”。

（1）读课文第4自然段，找出体现“野”趣的句子。

（2）用自己的话谈谈体会。（野性十足的猴子惊得游客慌不择路。）

（3）有感情地齐读课文，读出“野”趣来。

5、体会人的“野”。

（1）人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也变得“野”了。读课文最终一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返璞归真。）

（2）大致理解“返璞归真”的意思。

（3）再读这一自然段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里。

四再读全文，探“野”品“野”

1、有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。

2、摘抄或背诵自己喜爱的部分。

课后习题

1、不同的年龄有不同的称谓，你知道表示年龄的词语吗？

十三四岁称为（豆蔻年华）二十岁称为（弱冠之年）三十岁称为（而立之年）

四十岁称为（不惑之年）五十岁称为（知天命之年）六十岁称为（花甲之年）

七十岁称为（古稀之年）八九十岁称为（耄耋之年）一百岁称为（期颐之年）

2、“人们，在这山水中返璞归真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？

《索溪峪的野》教学设计2

学习目标

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大

自然的酷爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法;体会作者通过

想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重点

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的酷爱之情。

课前打算

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学时间一课时

教学过程

一、导课(4分钟)

1.观赏张家界索溪峪的迷人风光。

2.揭示课题，简介索溪峪。

二、授课

板块一：初读课文，感知“野”(7分钟)

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，想一想“野”在课文中是

什么意思?

2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，初读感受。

3.全班简洁沟通，老师强调“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语读音。

板块二：合作研读，感受“野”(20分钟)

1、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。)

2、选择其中一个部分，分组研读，沟通探讨，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

3、赏析。(依据学生的回答选择内容进行教学)

①赏析“山是野的”

a齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来详细描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。)(先概括特点再详细描写。)

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听闻名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤)

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯 。)

d有感情朗读,读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧!

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，非常淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。

这一段中，作者还有哪些奇妙的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

c赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。)课文中怎

样写猴子与游人的“返朴归真”?

(4)细致视察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。(先概括特点，再详细描写。)

板块三：朗读积累，体悟“野”(7分钟)

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

(1)自己选择一部分练读。

(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜爱的句子积累。

三、结课(2分钟)

1、摘抄或背诵自己喜爱的部分。

2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

教学反思

本课的教学中，帮助学生找准切入点——“野”，由“野”引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及美丽风光的视频，让学生走进索溪峪、走进课文。同时，留意在阅读中发展语言、积累语言，用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，实现了学生、老师、文本三者之间竞相对话的过程。

《索溪峪的野》教学设计3

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

一、赏读索溪峪的山“野”

1、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗?

2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读其次自然段，将自己宠爱的语句多读两遍，好吗?

3、我们要来沟通朗读，沟通之前，来观赏一下索溪裕的风景图片，阅读相关的景点介绍。

4、你比较喜爱哪里?来读一读你喜爱的句子，好吗?(指名读──齐读整段。)

5、读着课文，观赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”

1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的好玩的情景，想怎么画就怎么画。

2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。

3、你们想看谁画的?(老师屏幕转播)你们觉得怎么样?你自己怎么想?

三、阅读资料，想像索溪峪山上的动物“野”

1、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。

2、其实，山上的野物可不止这些淘气的猴子。假如你来到索溪裕，还会遇到哪些好玩的动物，可能遇上哪些好玩的事情呢?大家可以先点击阅读“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。

四、走进索溪峪，体会游人的“野”

1、在这样的山水间行走，游人也慢慢变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。

2、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商议一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩?

3、今日，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。

五、作业

以“索溪峪”为主题，利用Powerpoint制作一份图文并茂的导游版面，吸引更多的读者访问。

《索溪峪的野》教学设计4

教学目标

学问：

1、学会12个生字（其中一个多音字“调”）及新词，认读11个字。

2、找出自己喜爱的语句，读一读，再抄写下来。

实力：

1、能联系上下文体会句子的意思。

2、背诵课文的第3自然段。

思品：

1、了解课文的主要内容，感受索溪峪自然野性的美；

2、体会作者畅游期间无比开心的心情。

教学重点：

了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

联系上下文体会句子的意思。

一、破题导入：

1、“野”（1）引导由“野”扩词（预料：野人野蛮太野原野田马……）

（2）字典中“野”的意思：

野外；不受约束；不讲理，粗俗……

2、张家界、索溪峪简介：

（1）《迷人的张家界》略回顾。

（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。

二、品尝感知

1、初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，留意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

2、合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。）

（2）选择其中一个部分，分组研读，沟通探讨，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

三、整体感知

1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？

（投影出示）“惊险”、“磅礴”、“为所欲为”、“不拘一格”

学生反馈。

2、请同学们自由朗读出示给大家的其次小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的为所欲为、不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，呆会儿读给全班同学听。

3、反馈

A、惊险：

（1）学生反馈。

（2）指导朗读。

拔地而起悬空摇摇摆晃

（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇摆晃。根据你读的“摇摇摆晃”，巨石不早就掉下来了？该怎样读？）备注

一线天（那可是一条细小的夹缝哟！）

百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）

（3）看，那悬在半空的巨石，高深莫测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？（图片出示）

（4）这种美，真是一种惊险的美！（集体朗读）

B、磅礴

（1）学生朗读。

（2）老师指导。

①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？（投影图片）②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简洁。）你不觉得

它太孤独了吗？

③“一峰独秀”，说的可真好！一起来读。

④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气概了吗？再来一遍。

⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的漂亮景色。（投影图片）

⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？（3）引读这一段话

C、为所欲为、不拘一格：

（1）学生反馈：读找到的句子。

（2）同学们，这一部分作者采纳了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充溢了生命的活力。不是吗？（边指导朗读，边示图）

①直插云天的，戏弄着天上的白云；

②耸立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆装扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；

③更有旁逸斜出的

④抱伙成团

⑤相对相依

⑥亭亭玉立

⑦过渡：多么富有生活的情趣呀！信任各位同学肯定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美妙的画卷。

（3）集体朗读这一部分。

4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高超的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我信任同学们定能用自己的朗读来为大家呈现这如画的风景。

5、齐读其次小节节选部分内容。

6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不沉醉呢？这样美丽的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段我们哪能错过？作好背诵的打算了吗？

7、一起背诵这一部分内容。

8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们呈现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的为所欲为与不拘一格，使我们深刻体会到了它自然的美，野性的美。

9、与索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）

庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。

10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？

学生反馈：自然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真细致呀！）四、拓展学习课外阅读部分。

1、同学们，索溪峪那宏伟壮阔的气魄，清爽秀丽的神韵，令人沉醉。这种气质，也呈现在“十里画廊”的蓝天碧波之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今日，我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后举荐读得最好的同学全班沟通，让大家尽情领会祖国不同的山色风光。

3、小组内进行沟通朗读。

4、反馈：全班沟通朗读。

（1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇妙，山峰的青翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。

（2）《桂林的山独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。

（3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊美，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”

五、总结。

同学们，今日我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山雄伟而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚宽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇妙的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的清澈来洗静内心的郁闷，回来自然，感受自然吧！

课时二

一、回忆导入

1、师：作者怎样把索溪峪的山的野性美写详细的？同学们可以回忆我们学过的写山的文章，进行对比，这也是学习的一种方法。

学生自由说。

2、小结：老师把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描写山的段落都摘录下来，请同学们读一读，比一比，想想课文写了索溪峪山的什么特点，是怎样详细写的？（用排比的方法，从“惊险”、“磅礴”、“为所欲为”不同的角度详细写山的野性美。/用对比的方法写出山的别出心裁的野性美。（用先总的写特点，再分开详细写的方法。）

3、同学们能够借助已经学到的学问来帮助自己学习新的课文，很好。作者在描写山的时候，的确采纳了抓住事物主要特点，先概括叙述再详细描写的表达方法。

二、感受文中表达的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎样把索溪峪的美写详细的。

1、作者又是怎样详细描写水、动物的野性美呢？

A、请同学们快速地阅读课文，比一比，想一想，描写水、动物的野性美与描写山的野性美在表达上有什么相同之处，有什么不同之处。（相同之处：采纳了抓住事物主要特点，先概括叙述再详细描写的表达方法。/不同之处：写水的时候用了拟人、比方的修辞手法，写出了水调皮的野性美；写动物的时候用了举例子的方法；写人的时候抓住人的动作……）

引导质疑：为什么要写路呢？（为了衬托出水的野性美。）

文章哪个地方与写路一样，有异曲同工之妙？

师：原来，课文写“人”的野，是为了衬托出索溪峪的野。看来，山、水、野物的描写是干脆体现了索溪峪野性美的特点，写人变野了是从侧面烘托索溪峪的野性美。（将问号擦去。）

B、作者的语言真实再现了索溪峪惊人的美，把它的美展示得淋漓尽致，把你觉得写得好的地方多读一渎，体会这样写好在哪里。老师建议你们可以用以下的方法帮助学习：圈画妙词佳句，细细朗读，品品尝语言美；多读几遍，将体会、感受写成批注标在语句的旁边……（学生自己学习，老师巡察点拨。）

C、同学们可以把自己的感受、体会在学习小组内和同学们沟通。沟通的时候，希望大家能相互倾听，取长补短。

请每个小组举荐一个同学来发表自己的见解，好吗？说的时候，先要有感情地把喜爱的句子读一读，再说出你喜爱的缘由。

D、同学们各抒己见，说得很好。如此漂亮的索溪峪，作者对它怀着怎样的感情？（朗读最终一个自然段。）

三、拓展练习。

1、是的，索溪峪真美呀！作者可以写文章来赞美它。你觉得还可以用哪些方式来赞美它？（诗歌、散文、绘画、摄影展……）

2、是的，我们可以写诗来讴歌它，我们还可以写乐曲歌咏它……我们可以选取自己喜爱的方式，来表达对索溪峪的宠爱与赞美！

请同学们观赏一支歌《奇妙的九寨》。

你情愿给它换个题目，填上词，赞美索溪峪吗？

3、师总结。

总结：索溪峪的“野”荡涤了人的心怀，大家所改写的歌曲震撼了你们父母的胸怀。愿漂亮恒久与我们同在。

《索溪峪的野》教学设计5

一、教材简析：

《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教化教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法。

文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

二、重难点分析：

第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。

三、学情分析：

本课是六年级的一篇文章，学生基本能依据肯定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注意学法的指导。

四、设计理念：

阅读教学是学生、老师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过观赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习学问的引领者，要立足教材，引导学生入情入境探讨探究，培育学生酷爱大自然的情怀。

五、教学目标：

（1）学问和技能目标

1?正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

2?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。

（2）实力目标

训练学生的理解实力和言语表达的实力。培育自学实力。

学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

（3）情感目标：

通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，酷爱祖国大好河山。

六、学习资源的设计及运用

制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。老师、学生均可依据各自实际状况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，试验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪秀丽风光和自然野性的美。

七、教学策略

引导学生自读自悟，激励学生主动参加，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

１、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学起先学生就处在跃跃欲试的状态。

２、由“景”牵引，走进文本。学生通过特性化的阅读，特性化的心知活动，达到课文语言的内化。

３、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

八、教学设计

（一）、创设情境，设下悬念，激情导趣

先出示题眼“野”。

激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

（老师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

（二）、由“景”牵引，探究文本

（特性化的阅读，特性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整体感知“野”

1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

2、沟通：读课文第一节和最终一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

3、这种感情是怎样产生的？（他被索溪峪的野深深吸引沉醉了）

其次步：重点指导学“山的野”这一独特的景

1、索峪的山很特殊吗？举例说说。

（开放了学生的思维空间，激发学习爱好，体现语文学习的感悟、积累。）

2、引导学生依据以上内容读、议。

3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”……

4、出示长句：“这是一种为所欲为、独具匠心的美……好像窈窕淑女……”

5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

出示这一长句的另一种排列：

直插云天，敢戏白云。

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

相对相依，犹如“热恋情人”。

亭亭玉立，好像“窈窕淑女”……

6、俨然是一首精致的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于细致视察、探究用词，给我们展示了诗画般的语句。

（变更学生习惯的思维形式，引导学生去发觉。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。激励学生感悟、思辩，与作者沟通，与文本沟通，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

抓住主线：你对索溪峪的什么最感爱好？来学习索溪峪其他的野。

依据学生的喜好敏捷支配学习段落（学生自由点击网络学习）

1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

沟通：依据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。

水

过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

3、学生讲自己小组的学习状况，（演示汇报）

老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生特性朗读，悟味。

4、你还能画出哪几种溪路？

（将学习目的转化为学习主体的内在须要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的特性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己对索溪峪的水的相识通过朗读表现出来。

物

1、读第四小节

2、学生讲解自己小组的学习状况，）（演示汇报）。

3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培育了学生的合作学习实力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

人

1、读课文第五小节，在如此自由自在的氛围下谁都会忘情，谁都会自由自在，都会变野

2、学生讲解自己小组的学习状况，演示汇报。

3、充分想象，抓重点词语，练习说话

出示：姑娘们；花甲老叟；

人们全都；是因为。

（可以通过说话训练，把对文本的相识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

4、小结：因为此时人们再也没有规则呀、整齐呀、探究呀……人们远离了城市的热闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充溢灵气的孩子，充溢朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。假如我们置身其中，把自己的感情给予这漂亮的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

（三）由“活动”拓展，使课堂走向生活

（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

1、当一回解说员。如诗如画的美景，你憧憬吗？请你选择自己喜爱的角色（导游、游客）进行组内沟通。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以其次、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必需符合图片，先在小组内试说。

2、导游：向挚友介绍索溪峪的美景。可以演示课件。

游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

3、组织全班沟通。让学生自己喜爱的来说。

学生评价，确定优点，指出须要改正的地方。老师赐予恰当的评价。

（四）自主作业（任选一题做一做）

1、通过阅读学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

2、摘抄文中的美丽词句。

3、选择自己喜爱的段落背一背。

教学设计评价：

1、突出主体，呈现特性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的学问积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延长的。

2、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象奇妙地突破了难点，可谓别具匠心。

3、注意口语交际实力的培育，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充溢情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充溢激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美实力得到了提升。

《索溪峪的野》教学设计6

１、学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生自读自悟实力。

２、过程与方法：

通过合作、沟通、观赏、感悟等手段，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

３、情感看法价值观：

感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生酷爱大自然的情感。

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

一、激导入

二、初读寻“野”

通过阅读提示弄懂“野”的意思。

三、再读悟“野”

通过读文，结合文章详细的修辞方法体会索溪峪的“野”原委“野”在哪？

（山、水、动物、人们。）

老师在学生的体会、感悟中相机指导朗读，可采纳分组读、老师引读、齐读等形式，读中进一步领悟作者的表达方法。

四、拓展颂“野”

用自己喜爱的方式赞美索溪峪。

《索溪峪的野》教学设计7

一、指导思想与理论依据

新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。据此，我的教学设计以新课标的素养教化理论为指导思想，以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教化理论为理论依据，将信息技术与语文学科课程整合，以文本为主，以网络为平台，引导学生充分利用网络进行合作学习和探讨，主动参加课堂教学，培育学生的创新精神和实践实力。

二、教学背景分析

（一）学情分析

《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，文章内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，六年级学生虽然已具有肯定的阅读理解实力，且积累了肯定的阅读方法，但是能做到观赏性的品读，还是有肯定难度的。不过，有了《桂林山水》一课的学习基础，在老师的引导下，在专题网站的协助下，学生应当能够在自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读学问与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是学问意义的主动建构者。六年级的学生对簇新事物留意力长久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生供应一个自由、同等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习内需，培育学生自主学习、协作学习的实力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息实力和创新实力，促进学生意义建构。

（二）教学方式与教学手段说明

1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法,激发学生的学习主动性，引导学生进行感悟理解的基础上培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。

2、通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合，从而提高课堂教学效率。

（三）教学资源的打算

1、教室环境：老师及学生每人一机的网络教室；

2、平台与系统：多媒体教室限制系统；多媒体教学资源平台；多媒体整体系统设备；

3、课程资源：依据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接、留言板、教学演示文稿等几部分。

（四）前期教学状况、问题、对策等说明

由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。因此，课前我要求学生充分预习课文，大量搜集索溪浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热忱。但基于学生的年龄特点和相识水平，他们对“索溪浴”也还只能说是一知半解。据此，我设计了《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生供应一个开放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本，进入情景。同时，也让不同层面的学生依据自己的须要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的学问点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、提高教学效果。

三、教学目标

（一）学问与技能

1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪浴风景区自然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。

4、初步培育学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的实力。

（二）过程与方法

1、通过合作、沟通、观赏、感悟等多种学习方法，培育学生主动学习的爱好、协作学习的意识和探讨探究的精神。

2、指导学生学会收集资料，应用资料，利用网络自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

（三）情感看法与价值观

感受索溪峪自然野性的美，体会作者酷爱自然，崇尚纯真的情感。陶冶美的情操，培育学生酷爱大自然的情趣。

四、教学过程与教学资源设计

（一）由“野”存疑，切入教材

1、出示题眼“野”。同学们，看到“野”，你会想到些什么？

2、再出示课题，读课题。（“野”有意不加引号，让学生去发觉问题，相机让学生选择引号的用法。）“野”字为什么加引号?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放录像：观赏索溪峪的风景）当你走进索溪峪会有什么感受呢？你能用一个字来总结这里的景色给你的感受吗？

（二）由“景”牵引，研读文本

1、整体感知“野”，体会文章表达方法

（1）出示文本，听多媒体播放朗读录音，思索：课文从哪几个方面描写了索溪浴的“野”？是怎样写出这种野性美的？在文中找到有关句子画一画、读一读，想一想这些句子有什么特点?再看一看文章的开头和结尾,你发觉了什么?

（2）沟通体会、合作探究。老师相机点拨，指导朗读，引导学生理清文章的脉络,领悟作者布局谋篇的写法特点，初步感受索溪峪的野。

2、重点指导学习“山野”这一独特的景致

（1）课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的？表达了作者怎样的心情？

今日，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。（老师介绍网站栏目，进行运用指导。点击“学法指导”一栏，学生自主选择学习方法。）老师引导：可以朗读、查找、观赏，可以和四周邻近的同学小声探讨、沟通。也可以利用留言板、论坛进行沟通，遇到困难可以请老师参与学习。

（2）学生带着最想知道和体验的问题绽开自主学习，老师巡察，相机指导。

（3）沟通反馈，合作互动：说一说，你用哪种方法学习山的“野”的，学到了什么？

依据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生面前；指导朗读，加深对山“惊险、磅礴、为所欲为、不拘一格的自然野性”的美的感悟。

（4）同学们，索溪峪那宏伟壮阔的气魄，清爽秀丽的神韵，令人沉醉，这种气质，也呈现在十里画廊的青峰绿树之上，使人有置身画中之感，老师为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》，请大家赏读。（出示《十里画廊》片段）

（5）你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高超的画家也画不出这样的丰姿神采，可我信任同学们定能用自己的朗读为大家呈现这如画的风景。

出示长句：“这是一种为所欲为、独具匠心的美……好像窈窕淑女……”让学生反复读，边读边想，想象山的形态，再用上“有的……有的……有的……”说一说，体会山的特点。

再出示这一长句的另一种排列形式，指导学生练习朗读，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美：

直插云天，敢戏白云。/横拦绿水，敢弄倩影。/旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。/抱成团伙，便高筑峰上“平原”。/相对相依，犹如“热恋情人”。/亭亭玉立，好像“窈窕淑女”

这俨然就是一首精致的诗，多美呀！作者使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于细致视察、探究用词，给我们展示了诗画般的语句。

3、学生自主选择自己喜爱的部分绽开小组合作学习，探究索溪峪其他的“野”。

索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”。索溪峪的山如此，这儿的水、动物、人也是野的，他们的野又体现在哪儿呢？

(1)用同样的方法合作学习其它部分的内容。老师巡察指导，发觉共性问题刚好在留言板上指导。

（2）汇报学习收获。依据学生合作探究的结果随机进行文本的学习，并指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。

（3）品读最终一段。（“广播”展示段落）

a、是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？从中你能体会到作者什么样的感情？

b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的小孩。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇妙的土地。所以作者由衷地发出感叹：“于是，我感到从未有过的快感，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！

c、索溪峪这种自然野性的美也曾使不少游人为之倾倒。江苏才女苏叶阅读索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心随月色归，来生甘作石，嫁与索溪水。那你学到这儿，又有什么样的感受呢？有哪些收获呢？

（三）综合实践，延长拓展

1、此时此刻，我们多想用自己的语言来赞美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然奇妙的造化，作为一名中国人，我们有责任把它介绍给全世界，并邀请各国人民-----请到中国索溪峪来。（生自由表达）

2、补充介绍“索溪峪详细景点”——学生将收集到的资料作整理、仿照课文的构段方式，用自己的语言表述，再次强化语言运用的实践。

（四）自主作业（任选一题）

1、请你为索溪峪设计几句广告语。

2、请运用本文抓住事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法，写一篇文章，可以引用文中的词句。

3、把你的感受，你的收获，采纳自己喜爱的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。

《索溪峪的野》教学设计8

一、教学目标：

1、相识5个二类词，并能理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法。

二、教学重点、难点：

感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。

三、教学模式：

自主开放式、合作学习式

四、教学打算：

搜集有关索溪峪风景区的资料，课前观赏张家界的风光。

五、教学过程：

<一>、导入释题

今日，我们一起走进张家界的索溪峪，细细领会这原始而又奇妙的风光。通过预习，你知道这儿的“野”是什么意思吗？（纯自然的野性美）那么课文是从哪几个方面写索溪峪的野的。（山野、水野、动物野、人野这4个部分）你最喜爱哪个部分呢？

<二>、自学课文

读你喜爱的部分，要求：

1你体会到了什么？

2把你喜爱的句子多读一读，并向其他同学举荐。

（一）学生自学，探讨

（二）全班沟通

（三）1沟通山野

相机出示图片

a、百丈峡、一线天

这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，著名而胆颤。

b、十里画廊、西海峰林

这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。

c、横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天

索溪峪的山-真是千姿百态，独具匠心。

相机出示句子，指导朗读

小结：索溪峪的山的确有着别出心裁的美，这种美，是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种为所欲为的美。我们都不禁惊羡于大自然的鬼斧神工。

2、沟通水野

（1）沟通，相机出示句子：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。指导朗读

（2）小结：索溪这个野孩子真真是淘气，它由着自己的性子，一会儿奔跑，一会儿慢走，一会儿拐弯，一会儿直走。不过，百闻不如一见，现在我们就一起来观赏索溪水的野吧

（3）、看录像：水野

3、沟通动物野

（1）、出示猴子图片

（2）、这些猴子真是可爱、淘气，无所顾忌

4、沟通人野

a、过渡：山野、水野、动物野，在如此自由自在的氛围中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，把你找到的人野这部分的好句举荐给大家。

b、沟通

c、总结：此时，人们再也没有什么规则呀，探究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是扑。因此，作者行走在这样的山水间，心情特殊，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。

<三>、沟通写作方面的所得

<四>、选喜爱的部分口述内容，感受漂亮。

<五>、作业：

从下面的三题中任选一题

1把你喜爱的句子读读背背，并摘录

2用神笔画出漂亮的景色。

3找一找家乡的“野”运用写作方法来写。

《索溪峪的野》教学设计9

一、教材分析：

这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

二、教学目标：

1、学问和技能目标

（1）相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

（3）悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。

2、技能目标

（1）训练学生的理解实力和言语表达的实力。

（2）初步培育学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的实力。

（3）通过小组协作，培育学生协作学习的意识和探讨探究的精神。

3、情感目标

通过本课的学习，感受“索溪峪”自然野性的自然风光，陶冶美的情操，培育学生酷爱大自然的情趣。

三、教法：

这篇课文内容详细，条理清晰，文字美丽生动。应当把重点放在领悟景物特点、感受景物独特的野性美。本课采纳多种方法在网络环境下组合运用，激发学生的学习主动性，充分发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实力。

四、学法：

1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学实力。

2.通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。

3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读实力。

4.引导学生学会收集资料，应用资料。

五、教学重点难点：

凭借网络供应的信息资源完成课文的学习，了解索溪峪的特点，陶冶爱美的情趣。

六、学习对象及学习须要分析：

我们考虑到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。因此，在教学中，我们抓住索溪峪的“山野”进行精讲，进行学法的渗透。而对于其它三个方面的“野”，我们则由学生选择喜爱的一部分自主来进行学习。

建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是学问意义的主动建构者。五年级的学生对簇新事物留意力长久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生供应一个自由、同等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习的内需，培育了学生自主学习、协作学习的实力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息实力和创新实力，促进学生意义建构。

七、网络环境创设与应用设计：

我们认为老师的专题网站设计是比较胜利的，所以我们依据团队反思的结果，对这一网站上的部分内容进行了一些修改。由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。而众所周知，internet是世界上最大的学问库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些学问库和资源库都是根据人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特殊适合于学生进行自主性探究学习。因此，教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的学问点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高教学效果。因此在教学中我们设计的《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生供应了一个开放的信息平台。这样，他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容，进入情景，学习课文。这样，学生在问题导向下，主动主动地摄取各类信息。同时也让不同层面的学生依据自己的须要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。

八、教学过程：

（一）媒体引路，导入新课（多媒体展示）改动师边展示边解说：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。

其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。

老师板书：索溪峪的“野”，指导读好课题，突出“野”。

质疑，读了课题后，你最想知道什么？

过渡：“读书百遍，其意自现”，请同学们赶快到课文中去一探原委吧！

（在课堂上要激发学生的学习爱好，关键是要调动学生的情感。而原来姚老师的导入语太多，导入新课的环节中，现在改为采纳广播的方式播放powerpoint制作的细心选择的能反映张家界索溪峪特点的图片，配以老师动情的解说词，使学生惊羡于索溪峪山水的奇妙奇丽，迫不及待地翻开课本去品读、求知。并通过学生的质疑，进一步引发学生的阅读爱好，学生有了立刻接触文本的期望，趣就激起来了。）

（二）自读文章，感知文本

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

3、依据学生回答，老师板书：山、水、动物、游人

（通过老师的引导，让学生整体感知文本内容，理清文章的脉络。这样更能体现语文学科的特点：从文本动身，又回来文本。）

（三）网络学习，自主探究

（我们认为姚远老师教这课时所做的专题网页是胜利的，我们没有必要再化时间去重做或修改。在新的教学设计中，我们依旧利用这一专题学习网页让学生自主学习，感悟理解课文。）

1、让我们来体会索溪峪的山“野”在什么地方？今日，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。

2、老师介绍网站栏目，进行运用指导。

3、点击“学法指导”，一栏，学生自主选择学习方法。

4、学生带着最想知道和体验的问题绽开自主学习。老师提出要求：可以朗读、查找、观赏。可以和四周邻近的同学小声探讨、沟通。遇到困难的可以请老师参与学习。

5、学生自学，老师巡察，相机指导。

（多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以根据自己的学习基础、学习爱好来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以以读为主，可以通过图片理解词语，可以通过视频感悟内容，可以在网络上即时开展沟通……。通过师生共享的网络课件，学生可自主地对课文进行赏析、理解；借助网络的信息功能，获得扩充课文所不及之处。学生在这样的教学环境中有了主动参加的可能，实现了学生、老师、课文与信息技术的四结合。在引领学生品尝祖国的语言文字的同时，体会索溪峪之美，从而使学生能真正体现出学习主体。）

（四）沟通反馈，合作互动

这部分教学我们在姚老师的基础上作了一点改动。我们认为原教者在教学过程中读的训练还很不够，没能很好地体现语文学科的主要特点，而且面对全体学生也做得不够，为了突出读的训练，我们增加了powerpoint制作的文字图片。在指导学生学习山的“野”这一段时以广播方式随学生的汇报状况出现。

1、沟通反馈：说一说，你用哪种学习方法山的“野”的，学到了什么？

2、依据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生的面前。

3、指导朗读，注意评价，加深对山“惊险、磅礴、为所欲为、不拘一格的自然、野性”的美的感悟。

4、总结学法。

5、合作学习其他部分的内容：依据山的.“野”的学习方法，选择与自己学习爱好相同的同学组成学习小组，绽开合作学习。老师提示：也可以利用留言板、论坛进行沟通。有困难可以邀请老师。

6、学习小组绽开合作学习。老师巡察指导，发觉共性问题刚好在留言板上指导。

7、汇报学习收获。指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。

（我们在听了姚老师的课后，感觉课堂容量太大，目标太多。势必造成老师的导和学生的学都是走马观花、蜻蜓点水。这是一篇阅读课文，我们实行从扶到放的学习方式来开展学习。所以在共同学习完山的野后，对于水、动物、人的野我们采纳放的形式让学生通过网络自主学习。同时，在学生自主学习的过程中老师要亲身参加到学生中去，充分倾听学生的观点，激励学生之间相互沟通、质疑和探究，并以此为依据，引导他们彼此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。）

8、品读最终一段。“广播”展示段落。

a.是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？依据回答板书：快慰清爽

指导朗读

b.从中你能体会到作者什么样的感情？

c.是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇妙的土地，把自己的感情都给予了这漂亮的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你学到这儿，又有什么样的感受？有哪些收获呢？

（最终一节是全文的点题，是作者感情的升华，老师广播可以把学生的留意力集中到文本上来，通过抓重点词指导朗读和让学生谈感受，来体会到当时作者的感情。）

（五）综合实践，课外延长

1、把你的感受，你的收获，采纳自己喜爱的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。

2、学生活动，老师巡察、监控，帮助学生刚好调整、解决问题。

3、进行沟通。

4、布置课外学习任务：对课文如有新发觉、新感受的接着到论坛上发布、沟通。老师供应相关网址，感爱好的接着了解祖国大好河山，把相关资料发布到论坛。

《索溪峪的野》教学设计10

教学目的

1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再详细描写的表达方法。

3、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

重点难点

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

教具打算

课外资料录像

教学过程

一、课前导入，介绍资料

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有很多闻名的旅游胜地，今日，老师带领同学们一同走进张家界，领会一下索溪峪的秀丽风光。（简介资料）

2、看了课题你想弄懂哪些问题？

3、指名读阅读提示。

过渡刚才同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题，下面就请同学们带着这些问题自学课文。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、自由小声读，留意生字的读音，把课文读正确、读通顺。

2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。读后探讨沟通，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯自然的自然美。

三、领悟作者的表达方法

1、以其次自然段为例，指导学生细读课文，思索：课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的，表达了作者怎样的心情？学生自读自悟后进行探讨沟通。

2、以小组为单位进行汇报。

3、让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜爱的一段，举例说说领悟到的表达方法。

四、进行观赏性的品读

读自己喜爱的部分，边读边想象文中描绘的景象，汇报读时，并说一说为什么喜爱这一部分。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中呈现在我们眼前，表达了作者怎样的思想感情呢？

《索溪峪的野》教学设计11

一、教学目的：

1读懂课文，感受索溪峪的美，受到酷爱祖国壮美山河的思想教化，陶冶美的情趣，提高学生的审美实力。

2有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

体会索溪峪的野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

三、教学思路：

《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括再详细描写的表达方法。从全篇看，首先用一个野字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山野、水野、动物野、游人变野等四个方面进行详细描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再详细描述。教学时以其次自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。

要让学生多读，体会文中野是种纯自然的美，从语言中感受索溪峪漂亮的自然风光。中间我还设计了模拟法庭这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。

开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的自然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的学问能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。

四、教具打算：

课件

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、课前导入，感受整体美。

1.师：我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。今日，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(录像：索溪峪的风光可配音乐)

2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象?

{学生从课题中能坚决果断地说出是野字，但是他们还不理解野的意思，老师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种自然的、不加修饰的野性美。｝

3、板书课题：索溪峪的野。(索溪峪：索溪流过的山谷)

野字上为什么要加引号?

课件出示引号用法——我来想想，学生选择。()

A、表示引用的部分。

B、表特定称谓或须要着重指出的部分。

C、表否定或讽刺的意思。

《索溪峪的野》教学设计12

一、教学内容说明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。

二、教学设计特点：

新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

四、教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

五、教学课时：

第一课时

六、教学过程：

（一）、复习引入,学问迁移

1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)

〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次巡游鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,其次次看到____,是一种____的氛围〕

2.师生背诵相关段落。

3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)

〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕

4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

5.师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)

6、野字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答案。

[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。]

（二）、检查预习,理清思路

1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

2.学生开火车读、齐读。

3.检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野?

4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构)

[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

（三）、沟通体会、合作探究

1.师:同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。

(点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)

2、小组合作学习，老师巡察指导。

3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。

《索溪峪的野》教学设计13

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法

3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

教学重点

在仔细读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法

教学难点

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。

教具打算

索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

第一课时

一、导入新课

(1)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。

(2)板书课题，齐读课题。

师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今日要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)

师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

二、自学课文。

出示自学要求：

(1)读准字音，读通课文。

(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作依次是怎样的?请你画出有关的语句读一读。

完成问题：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?

2、小黑板出示难读的词语，请学生读。

3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)

4、齐读课文第一自然段。

过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充溢野性的动物和人呈现在我们的面前呢?

三、合作探究，学习其次自然段。

1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的其次自然段。

(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?

(2)、小组内读一读你喜爱的句子。

2、小组汇报探究的结果

(1)依据学生的汇报板书：惊险、磅礴、为所欲为、不拘一格。

(2)请学生读自己喜爱的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。

(4)全班配乐朗读。

四、学法延长，自学描写水、动物、人的段落。

读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊羡于她那纯自然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面选择自己最喜爱的段落学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该实行什么方法去学习你们喜爱的段落呢?

1、学生自学喜爱的段落，老师随机指导。

2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)

五、体会感情。

同学们，那惊险的山、淘气的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜爱吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)

现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种自然、野性、纯朴的美。)

那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最终一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块奇妙的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，老师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪自然的自然风光两方面谈。)

看得出来，此时的你们对奇妙的张家界充溢了新奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。

六、拓展延长

学生展示收集的资料。

七、总结

这节课，我们领会了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有许多许多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神奇而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去观赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮丽的山河。

板书设计

山“野”

索溪峪的“野”

水“野”

动物“野”

人“野”

《索溪峪的野》教学设计14

教学内容

人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》

教学目标

学问与技能理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

过程与方法学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

情感看法价值观观赏、有感情地朗读课文。

教学重点

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。

课时支配

2课时

教学方法

自读感悟法

教具运用

录音

教学过程

(一)导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?