Unit+3+The+environment+单元整体教学设计 牛津深圳版（广州沈阳通用）九年级英语下册

学科英语年级九年级下册使用教材牛津深圳版单元名称Unit3Theenvironment单元主题及主要内容分析单元主题分析：本单元的主题是“保护环境”，对应课标中的“人与自然”这一范畴以及“环境污染及原因，环保意识和行为”这一主题群。主题目的是使学生具有一定的环境保护意识，重视环境问题，积极应对环境问题。单元内容分析：本单元的主题是人与自然，涉及的话题与“环境污染及原因，环保意识和行为”相关，通过多模态形式的语篇，如《世界处于危险中》说明文、日常对话、爱护环境、表达担忧或关注、《GaryGreen的一天生活》、《一个塑料瓶的旅行》记叙文、《你的碳足迹》等预测阅读文本的内容，呈现了环境污染的现状、原因，引起学生对环境保护的思考，重视环境问题，积极应对环境问题。整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、Morepractice、Studyskills、Culturecorner八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）温室效应；（2）《世界处于危险中》；（3）爱护环境；（4）thesame和different的用法和区别；like,thesameas和differentfrom的区别和用法；thesame...as与名词或短语连用；（5）表达担忧或关注；（6）《GaryGreen的一天生活》；（7）《一个塑料瓶的旅行》；(8)分析调查问卷的结果；(9)《你的碳足迹》。通过单元话题的学习，引发对环境污染和环境保护的进一步认知和了解，激发学生的求知欲和好奇心，树立保护环境、爱护环境的意识，能够表达自己的担忧或关注问题，从而形成热爱自然，重视环境问题，表达自我，有积极参与环境保护行为的意识。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一Whatdoyouknowabout?看图看文字排序（读）温室效应学习什么温室效应二TheWorldisindanger应用文（读）温室效应学习环境的三个主要问题：温室效应、砍伐森林、陋习三Caringfortheenvironment看图排序(听）两个女士打电话给广播节目并谈论环境问题，完成排序，填写表格中的问题和解决方法。通过排序谈论环境问题和解决方法。四Caringfortheenvironment对话（说）表达担忧和关注，小组讨论城市环境的问题。形成热爱生活，增强表达担忧和关注的意识。五AdayinthelifeofGrayGreen应用文（写）介绍GaryGreen作为模范生一天的环保生活。通过每一段的写作大纲和问题的提示，写一篇GaryGreen的一天生活的文章。六Thejourneyofaplasticbottle记叙文（读）从一个塑料瓶的角度展开的环境问题。了解环境问题，增强环境保护、重视环境污染的意识。表二：单元大观念：主题大观念主题大观念小观念1：关爱环境小观念2：《Theworldisindanger》讲述了三个主要的环境问题；2、写一篇短文——AdayinthelifeofGaryGreen。小观念3：从一个塑料瓶的角度了解环境问题。单元大观念：意外的结局输出：theWorldisindanger输出：表格记录环境问题和解问题；2、听录音，排序。输出：完成一篇短文习作。输出：看文章，回答问题。Listening:关爱环境Grammar:thesame和different；like,thesameas和differentfrom；thesame...as与名词和短语连用。Speaking:对话：表达担忧和关注；小组讨论：城市环境问题。Reading:温室效应的形成；介绍三个主要的环境问题：温室效应、砍伐树木、陋习；根据图片、问题、上下文提示，完成对话内容、选词填空、回答问题、单项选择等。Writing:GaryGreen的一天生活Morepractice:《一个塑料瓶的旅行》Culturecorner:《你的碳足》语言大观念语言大观念小观念1：围绕环境保护主题整合性学习词汇和表达方式小观念2：运用语篇形式分享和交流涉及环境保护的词汇描述方式语篇结构名词短语、动词短语、介词短语名词：fuelcoalnaturesurfacesoilfloodhabit动词：recycledestroyguess形容词：lifelessgreenfriendlygreenhouseeffect2.indanger3.asaresultof4.resultin5.mountainsof6.takeaction7.makeadifference8.cutdown9.takein1.thesame和different;2.like,thesameas和differentfrom；3.thesame...as与名词和短语结合的固定搭配表达担忧：I'mworriedabout...I’mconcernedthat...核心素养的综合表现：学完本单元后，学生能够掌握用目标语言理解与环境问题和环境保护相关的词汇，同时，能用句子表达担忧和关注。正确使用thesame和different;like,thesameas和differentfrom；thesame...as与名词和短语结合的固定搭配。运用圈画关键词等策略理解关键信息回答问题;运用本单元所学，增强学生对环境保护、重视环境问题、建立环保行为的意识。学情分析（一）自然情况本单元围绕“环境问题”这一话题，开展教学活动，学习环境问题中的温室效应、环境三大问题、表达担忧、GaryGreen的一天生活、《一个瓶子的旅行》等，初步了解环境污染问题。符合Module2Environmentalproblems这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。（二）已有基础(1)学生对“环境污染”的话题比较熟悉，对自己和他人的碳足迹也比较感兴趣，并愿意分享。(2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解介词的基本位置和用法。约有70%的学生可以准确表达含有thesame和different;like,thesameas和differentfrom；thesame...as与名词和短语结合的固定搭配。存在问题

环境问题属于Environmentalproblems这个话题，涉及的知识面非常广，学生虽然在小学和七年级、八年级涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。本单元的教学内容应该站在一个更高更宽广的角度去理解。解决措施鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2.培养学生思考我们现在正在面临着哪些环境问题。3.在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5.从多角度多维度对学生进行多方位评价。单元学习目标通过本单元的学习，学生能够：1.能够用目标语言准确我们面临的三个主要环境问题，运用阅读技巧阅读文章，理解文章细节并回答问题。2.能够正确使用thesame和different;like,thesameas和differentfrom；thesame...as与名词和短语结合的固定搭配，提高用短语正确表达的能力。3.掌握通过图片和提供的表格信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能；通过对话，表达自己的担忧或关注；小组讨论我们城市中的环境问题。4.通过图片和关键问题纲要的提示，运用写作方法和技巧，完成写一篇短文《GaryGreen的一天生活》，提高学生的写作能力。5.通过阅读题干和观察图片，能够预测文章内容，读懂文章，了解记叙文《一个瓶子的旅行》的相关内容；通过图片和提问等方式帮助学生提取关键信息，理解文章，提高学生运用策略的意识。同时，通过《你的的碳足迹》了解自己的生活对环境的影响，从而提高环保生活的意识。单元课时安排语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标Reading阅读课第一课时能够用目标语言理解和描述三个主要的环境问题。Grammar语法课第二课时能够正确使用thesame和different;like,thesameas和differentfrom；thesame...as与名词和短语结合的固定搭配，提高用短语正确表达的能力。Listening&Speaking听力课对话课第三课时掌握通过图片和提供的表格信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能；通过对话，表达自己的担忧或关注；小组讨论我们城市中的环境问题。Writing&Studyskills写作课技巧课第四课时通过图片和关键问题纲要的提示，展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等表达自己的担忧。同时，学会分析调查问卷的结果。Morepractice&Culturecorner阅读拓展课第五课时能够用目标语言，理解短文《一个塑料品的旅行》，掌握故事背后涉及的环境问题和回收问题的思考；通过对《你的碳足迹》的认识，了解碳足迹对环境和地球的影响，增强学生对环境问题和环境保护、低碳生活的思考和认知。持续性评价的手段与方式通过略读回答问题链，精读应用文《世界处于危险中》的内容，完成我们现在面临的三个主要环境问题的认知。评价学生对于用目标语言介绍城市里有哪些环境问题；通过对话，表达担忧；通过图片和提示纲要等关键信息，写一篇《GaryGreen的一天生活》的文章，评价是否掌握介绍自己和他人的一天生活的语言能力；通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能。通过看图说话，评价是否掌握正确使用thesame和different;like,thesameas和differentfrom；thesame...as与名词和短语结合的固定搭配。通过思维导图和已给的关键词信息，评价用所学词汇、句式、语法等写GrayGreen的一天生活，展开合理想象，培养热爱自然、低碳生活的意识。通过短篇小说《世界处于危险中》的精读，完成P36-37的填空题，来评价掌握略读和扫读的阅读技巧，同时用合适的目标语言和句式表达；通过完成P38Caringtheenvironment这篇文章的填空，来评价掌握有效听力，获取关键信息的能力；通过P48Yourcarbonfootprint了解你的碳足迹是否影响了环境，树立低碳生活的环保意识。教学反思（实施后填写）本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是环境问题，单元内容是从各个角度，对世界面临的三个主要环境问题，同时对话中学习了表达担忧的句子的输出表达，考查学生的课外阅读拓展，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以知识性的干货输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然的习得和表达。总的来说，本单元的设计带有一定的学术性，可能有的学生更喜欢稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。单元整体评价经过本单元的学习，大部分学生对thesame和different;like,thesameas和differentfrom；thesame...as与名词和短语结合的固定搭配有了比较好的理解和掌握，并能在日常生活情境中灵活地去运用。有些学生能够用目标语言讨论自己在城市生活中发现的环境问题，掌握日常对话的逻辑思维和框架。但是还有一部分学生对于展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等介绍GaryGreen的一天生活。话题是同学们比较熟悉的内容，因此对于本单元的内容，理解和吸收起来，相对是比较容易的。作业设计这份作业是在学生学完了Unit3Theenvironment布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练