军队文职人员招聘教育学(习题卷15)

试卷科目：军队文职人员招聘教育学军队文职人员招聘教育学(习题卷15)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages军队文职人员招聘教育学第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.在自然状态下，借助于一定工具对当前正在发生的事实或现象进行研究的一种方法是（）A)教育观察B)教育调查C)教育实验D)教育理论研究答案:A解析:[单选题]2.现代欧美教育思潮中，提倡宗教教育的是（）A)新托马斯主义B)永恒主义C)存在主义D)分析教育哲学答案:A解析:[单选题]3.在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（）A)顺序性B)阶段性C)不平衡性D)个别差异性答案:B解析:个体身心发展的每一阶段有不同特征，需要根据不同特征采取不同措施。[单选题]4.由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态是（）A)制度教育B)非制度化的教育C)家庭教育D)社会教育答案:A解析:[单选题]5.运用建构主义和后现代主义的原理编写新的教材，这意味着（）A)教育学问题领域的扩大B)教育学研究学科基础的扩展C)教育学研究范式的多样化D)教育学与教育改革的关系日益密切答案:D解析:提醒考生在教育学的未来发展趋势上，考生须区别判断每一种具体的内容的特征以及它所属的教育学的未来发展的方面。．[单选题]6.下列以陶冶为主的教学方法是（）A)讲授法B)演示法C)练习法D)暗示法答案:D解析:[单选题]7.在个体身心发展观上，外烁论的代表人物是（）A)弗洛伊德B)华生C)威尔逊D)格塞尔答案:B解析:华生是行为主义者，强调外在的刺激。[单选题]8.学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征?（）A)认识和情感B)生理和心理C)理性和感性D)气质和性格答案:B解析:学生的年龄特征应包括生理和心理两方面。[单选题]9.人身心发展的决定性因素与动力是（）A)环境B)遗传C)个体的主观能动性D)教育答案:C解析:[单选题]10.文艺复兴最早发生于（）A)意大利B)古罗马C)希腊D)北欧答案:A解析:文艺复兴最早发生于意大利。[单选题]11.二战后，日本确定全国实施义务教育的法案是（）A)《教育基本法》B)《学校教育法》C)《教育敕谕》D)《学校令》答案:A解析:[单选题]12.主张进行教育投资，认为教育投资是一种质量投资的理论是（）A)人力资本理论B)教育独立论C)教育万能论D)筛选假设理论答案:A解析:人力资本理论是二十世纪五六十年代盛行的关于教育投资并认为人力资本大于物质资本的理论。[单选题]13.下列人物中，不属于文艺复兴时期的是（）A)伊拉斯莫B)弗吉里奥C)蒙田D)培根答案:D解析:培根是文艺复兴之后的，其他均是文艺复兴时期的。[单选题]14.苏联20世纪30年代的教育改革片面强调（）A)系统科学知识的教学B)生产劳动C)思想品德教育D)职业技术教育答案:A解析:[单选题]15.培养演说家与政治家，主要发生在古罗马的（）A)王政时期B)共和早期C)共和中晚期D)帝国时期答案:B解析:培养演说家与政治家，主要发生在古罗马的王政时期。[单选题]16.《论灵魂》中，认为人的灵魂分为三类，其中不包括（）A)营养灵魂B)感觉灵魂C)理性灵魂D)非理性灵魂答案:D解析:不包括非理性灵魂。[单选题]17.下面属于断续性操作技能的是（）A)跳舞B)摔跤C)开车D)射箭答案:D解析:断续性操作技能，构成技能的各个动作，彼此之间可以独立，如：射击、打字。[单选题]18.品德形成的标志是（）A)道德信念B)道德评价能力的形成C)价值内化D)道德行为习惯的养成答案:D解析:[单选题]19.文化教育学是（）的传统和风格A)美国B)德国C)前苏联D)法国答案:B解析:在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格，例如美国的实用主义教育学、德国的文化教育学、苏联和我国的马克思主义教育学等。[单选题]20.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（）A)教育制度B)学校教育制度C)教育体制D)学校领导制度答案:C解析:要注意学校教育制度是整个教育制度的主体，它集中体现了整个教育制度的精神实质；而一个国家的学校办学形式等相对稳定的运行模式和规定则是教育体制。考生要注意这两个概念的联系和区别。[单选题]21.中国封建社会学校类型不包括（）A)官学B)骑士学校C)私学D)书院答案:B解析:骑士学校是西欧中世纪的教育形式。[单选题]22.最早提出教育的目的是按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教育学家是（）A)裴斯泰洛齐B)夸美纽斯C)杜威D)康德答案:B解析:夸美纽斯的适应自然原则。[单选题]23.?学而时习之?，?温故而知新?反映的教学原则是（）A)系统性B)启发性C)思想性D)巩固性答案:D解析:巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。[单选题]24.裴斯泰洛齐曾指出：?为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。?这表明他是（）的典型代表A)教育无目的论B)社会本位教育目的论C)个人本位教育目的论D)效能主义教育目的论答案:C解析:[单选题]25.倡导民族、民权、民生，以促进世界大同的教育主张为（）A)三民主义教育B)党化教育C)政治教育D)党国教育答案:A解析:孙中山提出的?三民主义?在教育上的体现。[单选题]26.认为?教育即授受知识，开启智慧，点化或润泽生命?的当代教育学学者是（）A)孙喜亭B)黄克剑C)肖川D)朱永新答案:B解析:[单选题]27.在教育科学研究的基本要素及进程中，核心问题是（）A)形成科学结论B)形成科学理论C)形成科学思想D)形成科学观念答案:B解析:答题关键在于理解结论、理论、思想及观念之间的区别。理论是意识形态表现的最高形式，所以形成科学理论是教育科学研究的核心问题。[单选题]28.西周时期，诸侯所在的大学称（）A)辟雍B)泮宫C)庠D)序答案:B解析:西周时期，诸侯所在的大学称泮宫。[单选题]29.教育优先发展的理论基础是（）A)?科教兴国战略?B)?人才强国战略?C)?科技是第一生产力?D)?可持续发展战略?答案:A解析:?科教兴国战略?主张发展科教，是教育优先发展的理论基础。[单选题]30.三民主义对初等教育的规定不包括（）A)使儿童整个身心融入三民主义中去B)使儿童个性群性在其指导下进行C)给儿童以信仰指导D)在三民主义指导下发展智能答案:C解析:信仰教育是在中等教育时期。[单选题]31.20世纪20年代到50年代教育心理学处于（）A)教育心理学的起源阶段B)教育心理学的发展阶段C)成熟与完善阶段D)以上三项都不正确答案:B解析:20世纪20年代到50年代处于教育心理学的发展阶段。在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，大大扩充了自己的内容。[单选题]32.王安石改革太学，提高太学质量和地位的举措是（）A)三舍法B)苏湖教法C)改革科举考试D)加强考试答案:A解析:三舍法及相关知识点应记住。[单选题]33.下列国家中最早颁布普及义务教育法令的是（）A)普鲁士B)英国C)美国D)法国答案:A解析:这是识记内容，普鲁士最早普及义务教育。[单选题]34.苏维埃革命根据地建成后，提出教育?三为?，不包括（）A)为工农大众B)为革命战争C)为建立中国红色政权D)为世界人民大团结答案:D解析:[单选题]35.英国的综合中学运动发生的时间大概是（）A)《巴特勒教育法》实施后B)《雷沃休姆报告》实施后C)《哈多报告》提出前D)《斯宾塞报告》提出前答案:A解析:《巴特勒法案》规定中等教育由文法、技术和现代中学三种形式构成，反映了教育的不平等性，工党主张设立综合中学取代三类中学并存的状况，以体现教育机会均等，此后断断续续开展了综合中学运动。[单选题]36.最早的留学是去（）A)英国B)法国C)美国D)德国答案:C解析:1872年幼童留美是最早的留学教育。[单选题]37.现代认知心理学家认为，动作技能的早期的主要任务是（）A)体验动作技能学习的有效感B)既要形成目标意象，又要形成目标期望C)能陈述动作技能的规则D)对要完成的动作任务形成目标意象答案:B解析:识记性知识。[单选题]38.吸收了1922年学制，发扬了我国单轨学制传统的是哪一次学制改革?（）A)1951年《关于改革学制的决定》B)1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》C)1958年《关于教育工作的指示》D)1993年《中国教育改革和发展纲要》答案:A解析:1951年的学制吸收了老解放区的经验以及1922年学制和前苏联学制的合理因素，发扬了我国单轨学制的传统，使各级各类互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利。[单选题]39.为解决某些特定的实际问题而进行的教育科学研究，一般被称为（）A)基础性研究B)应用性研究C)发展性研究D)评价性研究答案:B解析:[单选题]40.心理过程不包括（）A)认知B)情绪情感C)意志过程D)行为过程答案:D解析:行为过程不包括在心理过程之中。[单选题]41.?老谋深算?指的是（）A)晶体智力B)流体智力C)普遍智力D)特殊智力答案:A解析:属于晶体智力。[单选题]42.以下不属于法国《费里教育法》强调的三原则的是（）A)义务B)免费C)世俗化D)中央集权答案:D解析:[单选题]43.革命根据地的基本经验不包括（）A)教育为政治服务B)教育与生产劳动相结合C)依靠群众办学D)教育受制于政治经济答案:D解析:项不属于经验。[单选题]44.?知识就是力量?是（）的命题A)培根B)洛克C)夸美纽斯D)斯宾塞答案:A解析:众所周知，此句名言是培根提出的。[单选题]45.（）认为个人的发展完全取决于社会，将个体发展所依赖的社会条件无限夸大A)神学教育目的论B)个人本位教育目的论C)教育无目的论D)社会本位教育目的论答案:D解析:[单选题]46.《人是教育的对象》作者是（）A)乌申斯基B)赫尔巴特C)杜威D)斯金纳答案:A解析:俄国教育家鸟中斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普杰列夫于1877年出版了世界上第一本《教育心理学》。[单选题]47.（）形成后，具有相当的稳定性，并对人格起控制作用A)世界观B)价值观C)动机D)需要答案:B解析:价值观对人格起控制作用，其他三项不起这种作用。[单选题]48.在回收的问卷中剔除废卷的同时，要统计有效问卷的回收率。可作出研究结论的问卷回收率一般在（）A)30％以上B)50％以上C)70％以上D)80％以上答案:C解析:[单选题]49.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）A)场依存性占优势B)场独立性占优势C)情感型D)内倾型答案:A解析:场依存性占优势的人难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。[单选题]50.新一轮基础教育课程改革的理念不包括（）A)为了学生的终身发展B)为了每位学生的发展C)为了学生的生理发展D)为了学生的全面发展答案:C解析:新一轮基础教育课程改革的理念包括：为了学生的终身发展；为了每位学生的发展；为了学生的个性发展；为了学生的全面发展。[单选题]51.中世纪将宗教教育和武士教育合为一体的教育是（）A)教会教育B)武士教育C)骑士教育D)世俗教育答案:C解析:此题考查骑士教育。[单选题]52.文艺复兴与宗教改革时期，存在的三种教育势力不包括（）A)人文主义教育B)新教教育C)天主教教育D)基督教教育答案:D解析:基督教教育不属于这三种势力。[单选题]53.德育任务不包括（）A)形成学生社会主义和共产主义的道德观B)培养学生坚定的政治立场C)传授学生基础知识和基本技能，并充分发展学生智力D)养成学生良好的道德行为习惯答案:C解析:[单选题]54.维果茨基的?最近发展区?是指（）A)正处于掌握边缘的能力B)现有的发展水平C)超出目前水平的能力D)需要在下一发展阶段掌握的能力答案:A解析:即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是?最近发展区?。[单选题]55.对裴斯泰洛齐教育与生产劳动相结合思想批判继承的是（）A)黑格尔B)马克思C)费希特D)杜威答案:B解析:马克思教育批判继承裴斯泰洛齐教育与生产劳动相结合思想。[单选题]56.以下关于流体智力和晶体智力发展趋势的说法正确的是（）A)随着年龄增长，流体智力越来越高B)随着年龄增长，晶体智力越来越高C)年纪越轻，流体智力越低D)流体智力、晶体智力都与年龄无必然关系答案:B解析:从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。[单选题]57.以下心理学家不属于认知心理学派的是（）A)苛勒B)魏特海默C)布鲁纳D)斯特菲答案:D解析:识记性知识。[单选题]58.以下不属于杜威提出的教育基本原则的是（）A)教育即生活B)从做中学C)儿童中心D)学校即社会答案:B解析:关于杜威的实用主义教育是以?儿童中心?来展开论述的；杜威是根据?教育即生活?，提出了?学校即社会?的教育基本原则。[单选题]59.以下对应错误的是（）A)布鲁纳的课程改革运动B)罗杰斯的?以学生为中心?C)赞可夫的?教学与发展?实验研究D)巴甫洛夫的学习活动答案:D解析:巴甫洛夫的联想--反射说，加里培林的学习活动。[单选题]60.联合国教科文组织的形成有利于（）A)教育学研究学科基础的扩展B)教育学研究范式的多样化C)教育学的进一步分化与综合D)教育学问题领域的扩大答案:C解析:[单选题]61.以下对于文化传统与教育发展的关系的述说不正确的是（）A)文化传统影响和制约着教育内容的选择B)文化传统影响和制约着教育目的的确定C)文化传统直接决定着教育的性质D)文化传统影响和制约着教育改革的政策答案:C解析:文化传统影响而不是直接决定着教育的性质。[单选题]62.建构主义是学习理论中（）的进一步发展A)行为主义B)人本主义C)认知主义D)信息加工理论答案:C解析:建构主义学习论是学习理论从行为主义到认知主义以后的进一步发展[单选题]63.教育心理学在40年代（）A)行为主义占优势B)学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分C)弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域D)程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受答案:C解析:在20年代以后，行为主义占优势。30年代后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。[单选题]64.1919年，著名教育家（）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来A)凯洛夫B)桑代克C)克伯屈D)杜威答案:D解析:[单选题]65.黄炎培职业教育的目的是（）A)为社会服务B)个人谋生C)经济发展D)无业者有业；有业者乐业答案:D解析:项概括了前三项。[单选题]66.义务教育不是一种（）A)普及性教育B)自愿性教育C)强制性教育D)免费性教育答案:B解析:义务教育是一种普及性教育、强制性教育。[单选题]67.教育科学研究中，不宜过多强调（）A)内在效度B)外在效度C)内在信度D)外在信度答案:B解析:[单选题]68.堪称我国第一本教育哲学著作的是（）A)《大学》B)《论语》C)《中庸》D)《学记》答案:C解析:《中庸》中饱含儒家的教育哲学思想，?天命之为性，率性之为道，修道之为教?。[单选题]69.由于5～8岁的儿童，通常表现为服从外部规则，接受权威指定的规范，所以此时儿童的道德属于（）A)他律道德阶段B)自律道德阶段C)权威道德阶段D)公众道德阶段答案:A解析:[单选题]70.政治经济制度决定教育的性质是指（）A)决定教育的一切B)决定受教育权C)决定教育的领导权D)决定思想政治方向和为谁服务答案:D解析:这是识记内容，政治经济制度决定教育的性质是指决定思想政治方向和为谁服务。[单选题]71.下列不属于冯忠良经过长期的?结构定向?教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是（）A)原型定向阶段B)活动定向阶段C)原型操作阶段D)原型内化阶段答案:B解析:[单选题]72.教育心理学研究的根本任务在于（）A)研究心理现象B)对心理进行测量C)获取心理数据，区分心理高下D)研究、揭示教育过程中学生学习的性质、特点等答案:D解析:教育心理学作为心理学科的根本任务在于：研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点和类型以及各种学习的过程和条件，从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。[单选题]73.下列不属于维新派创办的新式学堂的是（）A)万木草堂B)时务学堂C)南洋公学D)自强学堂答案:D解析:[单选题]74.夸美纽斯为父母们所写的学龄前儿童教育指南是（）A)《母育学校》B)《父母必读》C)《人的教育》D)《泛智先声》答案:A解析:《母育学校》是关于学前教育的著作。[单选题]75.儿童身心的发展总是由低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（）A)阶段性B)可变性C)顺序性D)稳定性答案:C解析:考查身心发展的顺序性。[单选题]76.把学习者的学习动机分为?高成就动机?和?避免失败?的理论是（）A)自我价值理论B)期望一价值理论C)成败归因理论D)自我效能感理论答案:B解析:期望一价值理论把学习者的学习动机分为?高成就动机?和?避免失败?。[单选题]77.艾里克森把人格发展分为（）A)四个阶段B)五个阶段C)六个阶段D)八个阶段答案:D解析:识记性知识。[单选题]78.法制教育按照教育内容的分类，属于（）A)德育B)智育C)体育D)美育答案:A解析:[单选题]79.对残疾儿童进行教育的重要依据之一是（）A)儿童身心发展具有顺序性B)儿童身心发展具有不平衡性C)儿童身心发展具有个别差异性D)儿童身心发展具有分化与互补的协调性答案:D解析:儿童身心发展具有分化与互补的协调性，某些功能丧失反而另外一些功能会强一些，这就是对残疾儿童进行教育的重要依据。[单选题]80.我国著名的幼儿教育家陈鹤琴研究儿童的一般发展时，以自己的孩子为观察对象，主要采用的观察记录方法是（）A)描述记录法B)日记描述法C)轶事记录法D)连续记录法答案:B解析:[单选题]81.?杜威学校?即杜威于1896年创设的（）实验学校A)旧金山B)波士顿C)纽约D)芝加哥答案:D解析:是为了说明杜威于1896年创设芝加哥实验学校就是为了实践他的实用主义教育理论。[单选题]82.以下不属于欧洲?新学校运动?中兴办的新学校的特点的一项是（）A)师资条件优越B)实行寄宿制度C)注重劳动教育D)规模不大，设备完善答案:C解析:[单选题]83.在考察教育科研选题存在的可行性条件时，除客观条件和主观条件外，还需考虑的一个条件是（）A)必要性问题B)可能性问题C)能力问题D)时机问题答案:D解析:第2部分：问答题，共17题，请在空白处填写正确答案。[问答题]84.联系实际谈谈一个合格教师应具备的职业素质答案:【答案要点】合格教师应具备的职业素质：(1)文化素养与学科专业知识。①所教学科全面扎实的专业知识技能；②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能。①教育理论知识与实践能力；②观察儿童能力和教研能力；③教学组织能力和语言表达能力。(3)职业道德素养。①忠诚于教育事业；②热爱学生；③严于律己，为人师表。解析:[问答题]85.德育就是培养学生道德品质的一种活动。答案:【答案要点】德育是培养受教育者品德的活动。所谓品德是指个体依据一定的社会政治、思想和道德的法纪要求来行动时，所表现出来的经常而稳固的倾向和特征。品德包含的范围很广，道德品质只是其中一部分。广义的德育是涵盖政治教育、思想教育、道德教育等的总称，从这个意义上看这种说法犯了以偏概全的错误。解析:[问答题]86.针对我国当前中小学生的思想道德的现状，分析造成这种现象的原因及应该采取什么样的对策。答案:【答案要点】(1)当前我国中小学生思想道德的现状是：从总体上看，中小学生的思想道德状况较好，能够符合社会和学校的要求，但也存在着一些不良现象。(2)采取的策略：①使得学生了解有关社会行为的社会意义，产生自愿练习的愿望。道德行为习惯是与一定的道德认识、道德情感相联系的自动化的行为动作，每一个良好的道德行为习惯，都需要运用自己的行动实践，自觉地练习才能形成，这是转化为道德品质的关键。②创设重复良好行为的情境，避免重复不良行为的机会。这可以开展各种活动，充分利用表扬和批评的武器，促使形成积极向上的班风，良好的环境氛围，有利于养成良好的道德行为习惯。③提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿。所提供的榜样应和观察者的条件相近似，要有良好的声誉，并能显示出热情的态度和有教养的举止，这样才能更好地激发观察者产生模仿的意向。④通过活动使学生明确练习的目的和要求。通过各种有益活动使学生在有意练习中明确练习的目的与阶段要求，要不间断地进行练习，并且让学生知道练习的成效，及时给予强化与反馈。让学生获得成功的体验，同时了解自己存在的不足。⑤注意矫正不良行为习惯。培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪；重视自尊心和集体荣誉感的恢复与培养；形成正确的是非观念，提高辨别是非的能力；增强与诱因作斗争的力量，巩固新的行为习惯；正确把握青少年心理发展的年龄特征与个别差异。解析:[问答题]87.教育只有正向功能，没有负向功能。答案:【答案要点】教育的正向功能是指教育对个体发展、社会发展所起的积极作用。教育的负向功能是指教育对个体发展、社会发展所起的消极作用。一般而言，教育的功能应是正向的功能，对个体发展、社会发展起推动作用，尤其是对个体发展，理论上都应起到促进作用。但在现实中，却容易出现教育的负向功能。原因主要是：当教育落后于社会政治经济发展时，这时的教育就对学生个体发展起到阻碍作用；当教育违背学生身心发展规律，不能满足学生的心理需求，违背教学规律时，它就对学生个体发展起到阻碍，甚至摧残作用。解析:[问答题]88.我们现代的学历教育根源于?学而优则仕?思想。答案:【答案要点】这种说法是错误的。子夏说：?仕而优则学，学而优则仕。?(《论语·子张》)比较准确地概括了孔子的教育目的主张，历来对这句话的解释存在分歧，但基本含义应该是把官职与学习紧密相连。有官职的人应该是受过教育并继续学习的人；受过教育的人应该得到一定的官职，教育就是培养治国安民的贤能之士。这一主张提出主要是针对春秋末期奴隶主贵族统治腐朽，不学而仕，仕而无学的现象相当突出，私学兴起，仕阶层扩大，出现学而不能仕的矛盾状况。提出任人唯贤，反对任人唯亲，将激励和竞争机制引入教育，给当时的宗法观念以冲击，具有进步性。我们要利用历史的观点来看问题，既要看到这一观点在当时历史条件下的进步性，叉要看到对后世造成的影响。实际上，?仕而优则学，学而优则仕?应连在一起看，不应该只看?学而优则仕?，造成误解。学历教育的产生有复杂的原因，可能与这一观念有一定关系，但应具体来分析，不应盲目断定。解析:[问答题]89.学习动机的强化理论是什么?对学校教育有哪些指导意义?答案:【答案要点】(1)学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。联结主义心理学家用S～R的公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。与此相应，联结学习理论的中心是刺激与反应之间的联结，而不断的强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了某种报偿。因此，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、评分、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。但是实际情况中，学校里的强化，既可以是外部的，也可以是内部的。前者是由教师施于学生身上的；后者是学生自我强化，如从学习结果中得到满足感和自信心，从而增强了学习动机。(2)强化理论的主要倾向是联结派的学习理论，这种理论过分强调引起学生行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习理论有较大的局限性。(3)强化理论对学校教育有一定的指导意义，在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学，其教学的心理基础，就是通过强化原则维持学生的学习动机。根据该理论，教师可广泛采用奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机，也确实能收到一时之效果，奖励与惩罚使用不当会造成不良的后果，甚至有碍学生的人格发展，使学校演变成分数主义和升学至上。解析:[问答题]90.论述教育如何适应人的身心发展规律。答案:【答案要点】学校教育是教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。学校教育的这种组织性、专门化等特性决定了学校教育在儿童发展过程中起主导作用。(1)学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。(2)学校教育是由专门的教育工作者--教师所承担的；教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面、系统的教育，并保证教育发展的方向。(3)青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。儿童身心发展的过程，也是其知识、技能、能力、人生观、世界观形成和发展的重要时期。在人的一生当中青少年是最需要受教育也是最适合受教育的时期。他们的知识欠缺，经验不足，独立思考问题和判断是非的能力差，具有较强的可塑性，并且需要教育的正确引导。(4)学校教育还能对来自遗传、家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，取舍克服其消极的、不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。但学校教育在儿童身心发展中主导作用的发挥也不是偶然的、自发的，而是由教育者和受教育者共同努力完成的。(1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。(2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。(3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，共同开展对儿童的教育工作。(4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。解析:[问答题]91.简述人的发展的涵义。答案:【答案要点】简要地说，人的身心发展包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。青少年身体的发展包括机体的正常发育和体质增强两个方面。机体的正常发育包括身体各个器官、各个系统的健康成长，它是个体体质增强的条件和主要内容，而体质增强又有助于机体的正常发育，二者相互促进，相互联系。青少年心理的发展是指认识过程和个性心理两个方面，包括感觉、知觉、记忆、思维等方面，是认识过程和个性心理统一的和谐发展。解析:[问答题]92.简述师生关系的本质及我国社会主义新型师生关系的特点。答案:【答案要点】师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业、关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。(2)民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。(3)教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。解析:[问答题]93.现抽出3位教师参与一项研究。该研究的目的是验证不同类型的教材对初中二年级自然科学课学习是否有所不同。其中两名教师每人教4个班的初中二年级自然科学课，一名教师教3个班。其中有一所学校的班级是按照能力分组的。碰巧，参与研究的这个学校的这名教师教的是能力高的班级。每位教师使用l种教材，试用教材的时间为9周。教师们使用不同的材料，没有教师使用超过一种的材料。9周以后，对学生进行自然科学的成绩测试，每位教师使用各自出的试卷。根据研究计划，研究者计算出使用3种教材的自然科学的平均分数。对于3种教材的相对结果，我们能得出什么结论呢?为什么呢?如果得不出什么结论，为什么呢?怎样改进?答案:【答案要点】该实验研究的因变量是初二学生自然科学课的学习成绩，自变量是教材。因为该实验没有对几乎所有的无关变量进行有效控制，因此，该研究得不出任何科学的结论来。改进的措施有：(1)最好能采用随机抽样的方式选择被试。(2)设置实验组和对照组，并对两组的自然科学课成绩进行前测。(3)实验组和对照组的任课教师、教学方法、知识水平、能力水平、和学生的关系、教学经历等要匹配，最好完全相同。(4)对因变量的测量应当客观、准确、前后一致。解析:[问答题]94.根据亚里士多德与柏拉图的教育思想说明一下自然主义教育思想与国家主义教育思想的区别。答案:【答案要点】自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德，形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响，其基本观点是：(1)反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；(2)认为教育的目的是培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的、身心和谐发展的人：(3)强调学校应使儿童愉快地生活和学习；(4)主张应根据儿童不同年龄阶段进行教育；(5)在教育原则和方法上，推崇?模仿自然?，反对体罚。自然主义教育思想提出了现代教育的一些基本观念，促进了教育理论与实践的科学化，突出了儿童在教育生活中的价值，其不足之处在于把抽象人性作为儿童的自然本性，忽视社会文化因素在儿童发展中的重要作用及教育对社会发展的巨大作用，具有浓厚的理想主义色彩。国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，伴随着近代欧美民族国家的出现而产生，在19世纪达到高潮，其基本观点是：教育权应归属于民族国家而不是教会，国家应担当起教育民众的责任，进行教育立法；教育是造就民族国家的利器；教育的目的是培养合格的国民；应当由国家建立国民教育制度等。国家主义教育思想对近代欧美国民教育制度的建立和普及教育的发展起到了重要的作用。不足之处是教育过分地依赖于某一时期的国家政权，成为一些反动政权的工具。自然主义教育与国家主义教育思想一起，从外在和内在两个方面推动了西方各国教育的现代化进程，确立了现代教育的一些基本理念。解析:[问答题]95.接受学习不可能是有意义学习。答案:【答案要点】这种说法是错误的。(1)所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。否则，就只是机械学习。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。一种学习是机械的还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的，也就是说，有意义学习的产生即受客观条件(学习材料的性质)的影响，也受主观条件(学习者自身因素)的影响。从客观条件看，意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。从主观条件看，主要包括三点：①学习者要有有意义学习的心向或倾向性；②学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念，这是理解新知识，使新、旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础；③学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。也就是说，当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。(2)接受学习是教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。与布鲁纳所倡导的发现学习的观点相反，奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学习，是通过教师的传授来接受事物意义的过程，它也是一种有意义的接受，完全可以是有意义的学习。因此，接受学习只是从学习过程中学生的主动程度、教师的作用来界定的，而有意义学习是从新旧知识是否有联系方面来界定的，二者并不冲突，接受学习完全可以是有意义的学习。解析:[问答题]96.简述中世纪教育的总体特征和历史地位。答案:【答案要点】中世纪的教育在西方教育史上是一个很有意义的时期，可以说是教育开始从神学向世俗转化的一个过渡关键，归纳起来，这一时期的教育大致有以下这么几种特征：(1)最为重要、最为显著的特征是它的宗教化、神学化。表现为其与神学直接相关、为神学服务，且思想家的思考方式也神学化；(2)保守性和发展的缓慢性；(3)教育讨论的范围与古希腊、罗马差异大，希腊、罗马始终是探讨少数人的教育、统治者的教育，中世纪无等级区别，更具开放性、普遍性；(4)中世纪时期对教育的认识是未分化的，也就是说教育家对教育的认识往往是与宗教神学、哲学相联系的。这些特点中有积极的方面也有消极的方面，应该说积极的部分是占主要的，这一阶段的教育在历史上是一个重要的过渡时期，为后来教育的发展留下很多值得借鉴和利用的东西：(1)从整体上看，中世纪为西方文明的发展留下了大量遗产(2)从教育实践看，同样是笔财富，它在长期的发展中形成了一个学校系统，其中包括修道院学校、主教学校、堂区学校、中世纪大学等多种类型的教育机构，且形成较严格的教育制度；(3)从教育思想看，中世纪也并非一无建树：①出于培养信仰考虑，极强调道德教育的重要性，并就德育提出大量见解；②中世纪教育家们所提出的关于教学问题的见解包含了一些合理因素；③中世纪教育家所推崇的经院哲学的方法虽有种种弊端，但同时也有积极的意义，一方面它有训练思维的作用，更重要的是，经院哲学虽然力图调和信仰和理性的矛盾，但却从此为理性的发展和运用打通了道路。解析:[问答题]97.根据新中国成立以来我国颁布的教育目的，指出我国教育目的的精神实质，并说明应如何实施教育目的。答案:【答案要点】我国建国以来，对于教育目的的表述虽然在字面上有所不同，具体内容也不完全一样，但它们却有着共同的精神实质，主要表现在：(1)培养?劳动者?是社会主义教育目的的总要求。教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。社会主义教育培养出来的新人，绝不应是剥削者和寄生虫，人人都应以劳动为荣。我国社会主义教育目的的根本标志和总要求就是要把每个人都培养成为劳动者。但这里所说的劳动者既包括以体力劳动为主的劳动者，也包括以脑力劳动为主的劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。把劳动者仅仅理解为体力劳动者是一种片面的理解。(2)要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准。教育目的的另一构成部分是培养规格问题，即人才的素质结构和质量标准。社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者。(3)坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点。按什么方向培养人，这是教育目的的又一个构成要素。教育目的的方向性是教育性质的根本体现。社会主义教育是为社会主义服务的，社会主义教育目的也必须坚持社会主义方向对于教育目的的实施必须遵循以下基本要求：(1)首先实施教育目的，应当特别注意人才素质以下几个方面的培养：①创造精神，即具有良好的知识基础和科学素养、敏锐的观察力和准确的判断力，面对庞杂的信息世界，能够进行有效的筛选，迅速捕捉到有价值的信息，独立分析和决策，取得最优效益的能力。②实践能力，即学以致用，解决实践中问题的能力，也包括直接生产劳动和社会实践的能力。学以致用不仅是巩固知识学习的需要，更是学习的根本目的。参加适度的生产劳动和社会实践是培养一代新人的重要途径。③开放思维，即要改变单一的思维参照标准，扩大思维的空间范围，具有高度的宽容精神、开放胸怀，敢于接纳新生事物，特别是要具有在国际视野中对问题进行比较和分析的能力。④崇高理想、创造精神和开放的胸怀只有和崇高的理想相结合才有方向。未来对青年一代的要求不仅是有知识、有能力、有创造精神和开放思想，还必须有科学的世界观、人生观、价值观，优良的道德品质，具有为国家、社会的美好前途奋斗的精神。(2)教育目的的实施还必须正确处理以下几个关系：①教育目的与教育目标。教育目标是根据教育目的来制定的，除了考虑落实教育目的之外，教育目标还应结合各级各类学校教育的性质和任务，以及特定教育对象的身心发展特点及规律来确立。从教育目的到教育目标的转化就是教育目的由一般到具体的过程。②德、智、体、美、劳诸育的关系。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，均有相对的独立性，应该根据不同的教育内容或领域的特点实施合乎规律的教育，有重点地完成整体教育目标。同时又相互依存、相互