上好红色经典课讲好红色经典故事 论文

上好红色经典课讲好红色经典故事摘要：小学语文新课标提出，语文课程应该“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”通过具体的语文学习达到“义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的目标。在教学红色经典课文时，必须把这个目标作为大的方向，让红色经典课的教学成为共产主义、爱国主义教育的重要途径。关键词：语文红色经典学生引言：在新编版小学语文教材中有许多篇红色经典课文，大多是描写伟人的高贵品质或是歌颂革命先烈的英雄事迹，如《朱德的扁担》《黄继光》《青山处处这些红色经典故事距离现代学生的生活久远，很难引起他们的共鸣。文本缺乏吸引力，在教学过程中，多数教师也倍感迷惑。那么，怎么才能上好红色经典课文?过多的引入历史背景资料，会占据孩子们和文本交流的时间，语文课就会变成历史课的味儿。一味的强调文本的思想性，语文课就会变成实实在在的政治课。这类课文的教学如何引导学生在传统和现代的交汇点上融合，在受到思想和情感的熏陶、受到心灵震撼的同时，习得语言的表达方式？以下是笔者在教学过程中总结的一些策略。一、补充背景资料，播撒红很多红色经典故事都是在特定的背景下发生的，战争年代的艰苦生活距离现在的孩子们太遥远。学生阅读课文实际上是一种横向、单一的平面型阅读，它给予学生的阅读信息比较少。学生对故事的背景不了解，就会影响对课文的理解，也不能激发孩子们的阅读兴趣。因此，我们可以提前引领孩子查阅相关的背景资料，实现学生纵向多维度的立体感知，以提高对文本的认知水平，为走入红色经典课文做好情感的铺垫。另外，这也给我们老师提出了要求，要有一定的红色经典阅读量，要有充足的红色知识储备。这样在课堂上能实现多向、多层的情感交流。教师只有自己被感动了，才会感动到学生。1．补充影视资料。教师可以在课余时间，给孩子看看红色经典影视作品，如《小英雄雨来》、《上甘岭》、《小兵张嘎》。教师应有意2．走向网络。利用网络查询资料，有利于培养学生收集和处理信息的能力。在教学《黄继光》一文时，我让学生们课前搜集关于抗美援朝的历史资料。一个个可歌可泣的英雄故事，让孩子们倍受感动，这样有利于学生学习新课。3．参与实践活动。学生们无法从书中获得直观的感性认知，而活动课就能很好地解决这个问题。在学校组织的红色研学活动中，通过参观革命博物馆，重走革命先烈走过的山路，观察一组组革命先烈使用过的物品，以及倾听讲解员的动情演讲。让孩子们感受深刻，内心受到震撼，精神上受到洗礼。一颗颗红色种子开始在内心深处播下。二、创设情境，让红色课堂建构主义的教学理论认为：学习是情境的。作为远离现代学生生活的红色经典课文的教学，更是需要我们提供这种情境。在分析文本过程中，孩子们对一些超出自己想象的事情无法理解时，应当发挥多媒体教学的优势，相机引入视频、图片等媒体资源，化抽象为形象，化无声为有声。这样可以拉近历史与现实的距离，也可以增进学生与英雄人物人物之间情感的交流。1.让学生眼中有画面如在教学《为中华之崛起而读书》时，引导学生找出课文中描写租界的词句“街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。”读一读，谈一谈自己关于租界的资料片段。影片中洋人嚣张跋扈，过着灯红酒绿的生活，他们的汽车在街上横冲直撞，而中国老百姓生活在水生火热之中。这些画面强烈地冲击着孩子们的视野，他们的心灵受到震撼。此时再引导学生理”，学生就能够如临感同身受，真真切切地感受到了”，而租界的样子就在学生了印痕。2.让学生耳中有声响在教学《七律长征》中的句子“金沙水拍云崖暖生们边读边圈“金沙江””，结合资料书了解这两个地方的候再播放金沙江和大渡河的视频片段，金沙江浊浪滔天，拍打着山崖的声响震撼着孩子们的心灵，他们对红军战士的大无畏精神钦佩之至。“上甘把土，里面有一半是弹片。”在教学《黄继光》一文时，为岭战役的残酷。我在导入中播放了上甘岭战役的纪录片，炮声隆隆，战火纷飞，夹杂着连续不断的机枪声……孩子们不禁被黄继光烈士视死如归的英雄气概所感动。三、切己体察，揣摩感悟关高年级的红色经典课文善于运用人物的语言、动作、神态和心理描写来表现人物的性格特征，有时候刻画的非常细腻。教师可以在细读文本的基础上，抓住文本中的关键词句，深入研读，探究字里行间的意蕴，巧妙地落实语言文字训练，无声地渗透人文精神，实现人文性与工具性的融合。1．反复咀嚼语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。红色经典《课文中不乏许多精炼的词句，在引导学生反复咀嚼的同时，也要让学生把文本中看到的与看不到的内容用“心”去描述出来。让他们在与文本的对话中，被革命先烈的高尚品质深深地感动。如教学《金色的鱼钩》中的一个片段，先引导学生有感情地端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不”重点理解“千斤”，提问学生们千斤重是有多重？一个搪瓷碗怎么会有千斤重呢？孩子们结合课文，反复去咀嚼这个词，得出是老班长牺牲自己、舍己为人的恩情有千斤重，让人感动。因此搪瓷碗才有千斤万斤重，怎么也送不到嘴边。2．善用对比红色经典故事距离学生们的现代生活遥远，我们可以架设两个时代间的桥梁，对接学生的已有知识经验，连接学生的现实生活，以促使学生与文本的对话与沟通。如教学《为中华之崛起而读书》，将少年周恩来为国读书的目加以对比，突出少年周恩来矢志报国的情怀。很多同学对文中冷血的巡警无法理解，教师可引导孩子们讨论，我们现在生活中的巡警是干什么的？他们有哪些职责？课文中的巡警尽到自己的职责了吗?在你看来，当时的巡警怎么样？经过一番对比，再联系课文中轧死人的洋人和失去亲人的中国妇女，在现场围观的看客们的神态和洋人进行对比，孩子们自然想到旧社会的巡警是洋人的走狗，专门欺压老百姓。经过对比，学生自然而然地体会到文中中华不振的含义，感受到旧社会中国的落后，那时候的国民生活在水生火热之中。3．发挥想象语文课程是开放的、生成的。很多红色经典课文的字里行间留下了可供孩子们想象的空白部分。教学中，教师应先引导学生分析文本、品味语言，再沿着作者情对课文中的空白部分进行补充。以此加深对课文的理解，促进学生对文中人物情感的感知，使心灵受到震撼。如教学《青山处处埋忠骨》，毛主席子毛岸英牺牲的消息，很想见儿子最后一面，但是毛主席还是毅然地决定将毛岸英烈士安葬在朝鲜，写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。和博大的胸怀，这是课文的高潮部分。教学这部分，先引导学生理解和诵读这两句诗，再引导学生发挥想象写一写。“毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放下面是被泪水打湿的枕巾。”作为一个父亲，毛主席深爱着一晚毛主席。教师充分利用文本中的空白部分，引导学生发挥想象，巧妙地编织了一条情感的纽带。这样的写话设计，既让学生深刻地理解文本，又活化了毛主席在学生们心中伟大的形象。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。教学红色经典课文，如果我们能立足语言文字，从文本中找到触及学生心灵的东西，创设情境、改进教法，让孩子们走进文本，理解文本，感受到革命道路的曲折艰辛，体会到人性的光辉和品格的伟大。红色经典课文教学的关键在于师生和文本的对话，要引导学生去体验