浅析高中地理的生活化教学策略获奖科研报告

浅析高中地理的生活化教学策略获奖科研报告摘

要：在新课程改革的深入实施之下，如何提高高中地理的教学质量和教学效率，也成了高中地理教育工作者所思考的难题。在高中地理的教学过程当中运用生活化的教学方式展开教学，能够为地理课堂教学注入源源不断的新鲜活力，调动起学生的学习动力和学习热情，提高课堂教学的有效性。

关键词：高中地理;生活化教学;教学策略

前言：

地理不仅是高中教学的重要组成部分，同时还是一门与日常生活息息相关的课程。地理是源于生活高于生活，同时又服务于生活的一门课程。所以说作为一名高中地理教育工作者，應当充分地认识到地理这门学科与人们日常生活之间的联系，采取多样化的教学手段，推进地理教学的生活化，有效地提高高中地理的教学质量和教学效率，以此促进学生地理素养的形成。

一、生活化的教学设计

在地理课堂教学的过程当中，教师应当有意识地利用生活化的现象进行地理知识点和地理问题地分析，通过生活的实例帮助学生解决地理问题。例如，在进行人教版必修一第三节《地球的运动》的讲解时，如果照本宣科的为学生讲述地理教材当中的理论知识，一方面学生理解这些抽象的知识会比较困难，另一方面也会很大程度上降低了学生的学习兴趣和学习的积极性。这个时候教师就可以利用生活当中的实际现象结合问题对学生进行知识点的讲解。比如可以和大家聊聊家常，问同学们每天几点起床，假设每天学生都是6点起床，那么教师就可以提出问题让学生进行思考，为什么冬天6点起床时天还完全黑着，夏天6点起床时天就已经亮了，产生这种不同现象的原因是什么。

再如，教师可以利用多媒体为出示春、夏、秋、冬四个季节的图片视频等并问学生，同学们一年有4个季节，这4个季节里面你们最喜欢哪一个季节呢？为什么我们不能只选择过春天或者是秋天？为什么要过寒冷的冬天，炎热的夏天呢？通过这样的教学问题，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究的欲望，这个时候教师在逐渐地引入这一章节所要教授的内容，即地球的公转和自转现象。利用这样的教学模式能够使学生充分地感受到，地理与我们的日常生活的密切联系，最终有效地提高学生的学习效率。

二、创设生活化的教学情境

情境教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，利用情境教学法能够为课堂教学注入新鲜的活力，有效地激发学生的学习动力和学习热情。高中地理教师在为学生进行生活化的教学时，可以积极地为学生构建一个生活化的教学情境，将地理知识和地理内容进行生活化的处理，并为学生补充一些相关的背景知识，以此增强地理这门课程的吸引力，激发学生的学习兴趣。

例如，在进行人教版必修二第三章《农业地域的形成与发展》这一章节内容的讲解时，由于现如今大部分的学生都住在高楼大厦里，很少有学生会对坐在地区的农业种植物有所了解，所以如果直接对学生进行理论知识的讲解，会使得学生失去学习的兴趣。这个时候教师就可以利用多媒体信息技术为学生进行农作物生长的讲解，比如教师可以为学生讲解农作物生长的必需条件：阳光、水分和土壤。当学生对农作物有一个基本的了解和认知之后，教师就可以向学生提出问题，让学生结合所在地区的地域条件、气候条件等等，思考如果自己是一名农民，那么会选择种植什么瓜果、蔬菜呢？教师可以积极的鼓励学生，通过小组交流讨论得出问题的答案。这样的教学模式能够使学生在分析问题、解决问题的过程当中，自然而然的掌握相关的地理知识和地理内容，使学生全身轻松地进行地理知识点的学习。

三、结合时事热点展开教学

每天都会爆出很多最新的时事热点，这些时事热点当中有很多的新闻都是与地理知识息息相关的。所以高中地理教育工作者可以结合这些实施热点展开教学，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面还能够培养学生利用地理知识点解决实际问题的能力。

例如，在进行人教版必修六第二章《大气污染及其防治》这一章节内容的讲解时，教师就可以利用北京的严重的雾霾展开教学。北京的雾霾十分严重，这也是全国人民一直十分关注的热点问题。荷兰的设计师丹·罗斯加德在北京切实地感受到了雾霾的严重性之后，造出了世界上首座户外空气净化器——“雾霾净化塔”。“雾霾净化塔”可以有效地净化周围的空气，促进人们的健康生活。最近“雾霾净化塔”还推出了“戒指计划”，“戒指计划”是指净化塔在运作过程中会在空气里提取出碳颗粒，将碳颗粒压缩之后制作成戒指进行售卖，并将售卖得来的收益用于空气净化塔的研究。根据这一新闻教师，就可以引导学生去思考，雾霾的形成以及雾霾治理的方案等等。

总结：

地理与我们人类生活之间有着千丝万缕的联系，作为一名高中地理教师，应当积极