用数对确定位置说课稿课件_第1页
用数对确定位置说课稿课件_第2页
用数对确定位置说课稿课件_第3页
用数对确定位置说课稿课件_第4页
用数对确定位置说课稿课件_第5页
已阅读5页，还剩10页未读， 继续免费阅读

付费下载

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

«用数对确定位置»小学数学苏教版五年级上册说课流程教材分析教学目标教学重难点教法与学法教学过程本节课属于空间与图形领域的内容.学生在一年级已经学习了前后,上下,左右等表示物体具体位置的知识,同时也会用几和第几这种自然数来表示位置.本节«用数对确定位置»是第一学段"方向与位置"内容的延伸,也是第三阶段进一步学习相关知识的基础,对于提高学生的空间概念,认识周围环境有很大的作用.教材分析教学目标知识与技能:使学生在具体情境中认识列行的含义,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置.过程与方法:使学生经历从已有经验到用数对确定位置的探索过程,渗透"数形结合"的思想,发展学生的空间观念.情感态度与价值观:感受用数对确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,激发学生热爱学习数学的积极情感.教学重难点重点:经历用数对确定物体位置的探索过程,

知道用数对表示位置的方法.难点:灵活运用数对解决实际问题.教法与学法根据新课程改革精神与学生认知发展现状,为突出重点,突破难点,有效实现知识的巩固与迁移,我采用了多媒体教学法,讲授法,合作探究法,问答法等常用的教学方法,并在教学中有意识的培养学生的合作探究能力,自主学习能力,使之在真正意义上成为学会学习的人.创设情境,设疑激趣互动合作,探究新知应用新知,尝试用数对确定位置拓宽视野,全课总结教学过程教学过程创设情境,设疑激趣出示情境图,请学生说出小军所在的位置.并提出疑问,为什么小军的位置不变,同学们的说法却不同呢?设计意图:为了有效提升学生的学习动机,唤醒学生的认知注意,激发学生的探索求知欲,让学生产生质疑.教学过程互动合作,探究新知第一层次:学习列行的含义.出示情境图,让学生横着竖着各数一数有几排,然后水到渠成引出列行的含义:为了统一标准,竖排为列,横排为行.教学过程互动合作,探究新知第二层次:学会用数对表示位置.首先把座位图换成圆圈图,让学生说说这样有什么好处,并在点子图上找出小军的位置.并且引出了高效简洁的方法:用数对确定位

置.教学过程应用新知,尝试用数对确定位置用数对表示自己的位置.用数对表示厨房里瓷砖的位置.设计意图:本节练习我根据学生的心理特点,选用了学生的熟悉场景,把练习分为两个层次,充分利用学生已有的生活经验,感受了数学与生活的联系,体会到生活中处处有数学,真正做到人人学有价值的数学.教学过程拓宽视野,全课总结介绍笛卡尔发明数对的由来.总结全课.通过本节课的学习,希望你们能用数学的眼光去发现生活中更多的数学问题.设计意图:通过总结,促进学生对一堂课的教学进行梳理,并且通过笛卡尔故事的插入,不仅丰富了学生的数学视野,而且增强了学生学习数学的兴趣.板书设计竖排为列数对(4,3)横排为行设计意图:板书是一节课教学内容的高度浓缩,给学生对教学留下一个直观,完整,深刻的印象,更好的突出重点.纵观全课，我在教学中积极体现“以学生为中心”的思想，将培养学生的兴趣和能力放在首位，

人人文库> 全部分类> 图纸下载 > 毕业设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论