2.《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》教学设计2023-2024学年高中语文必修上册

集体备课教学设计

课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题现代诗歌鉴赏：《新诗之新：意象》——以“青春”为主题的诗歌教学设计教科书书名：高中语文必修上册出版社：人民教育出版社出版日期：2023年7月教学目标“意象”是整个教学内容的枢纽。新诗，可以着笔落墨的地方很多，但如果要串联三首诗歌，枢纽的选择特别重要。它要有辐射性，辐射艺术特色、辐射情感、辐射今后的教学。此外，新诗的教学，重点是“新”，如何突出这个“新”，我从意象入手，确定了这节课的总标题—《新诗之新：意象》。郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱等中外诗人的简历及其不同的创作风格。2.咀嚼诗歌语言，把握两首诗的意象，品味诗歌意境，领会诗人的思想感情。3.学习诗中象征手法的运用。4.感受诗歌不同的语言风格。5.引导学生体会不同文化背景及不同时代背景下的青年对祖国、对人民、对生命的不同理解，对青春不同含义的诠释。教学内容细腻解读文本，寻找支架二、确定内容枢纽，串联群文情境活动，寓教于乐1.从哪几个方面欣赏现代诗歌？2.怎样理解郭沫若《立在地球边上放号》中的意象？3.如何理解昌耀《峨日多雪峰之侧》要表达的思想感情？4.如何理解闻一多《红烛》和雪莱《致云雀》中的意象象征意义？教学过程教学环节教学内容教师活动（导案）学生活动（学案)思考与创新课前准备一、研究编者慧心，体悟新思统编本教材的选文堪称经典中的经典，在群文阅读时代，这几首诗歌的连缀颇有意味。从创作时间上看，它们基本呈现一个线性结构。起于1919年，至1962年，再到80年代，这些新诗都是中国历史节点上的文学幼苗。从艺术特色上看，《立在地球边上放号》和《红烛》有大量的直抒胸臆，情感是滚烫浓稠的。从前一篇《立在地球边上放号》的“力哟!力哟!”，到后

一篇《红烛》的“烧罢！烧罢！”，从狂飙突进式的放号到“莫问收获，但问耕耘”的默默奉献，革命者的一腔热忱正通过诗歌中的每一个“啊”，每一个“！”，每一处排比传递出来。但是，新诗到了《峨日朵雪峰之侧》就变得安静下来，沉浸下来了，《峨日朵雪峰之侧》呈现的是一种静谧的激情。这样精巧的编排，学生可以站在文学史的高度学习新诗，看到它们的发展和演变。从精神内核上看，这三首新诗都是“青春”的倒影，只不过时代不同，诗人不同，青春的姿态也不同。《立在地球边上放号》写的是“青春之力”，推翻一切，破坏一切的五四力量。《红烛》写的是“青春之梦”，这个梦是诗人甘愿奉献自我，点亮他人的创世梦。在这个梦里体现的是“青春的奉献精神”。《峨日朵雪峰之侧》写的是“青春之思”，诗人在思考自己与世界的关系，重新关照在自然中的自己，重新审视自然万物。诗歌就像一条长长的河流，每一位诗人就像一条细细的小溪，但最终都汇聚到一起，载着时代精神奔腾不息。统编本教材把这三首诗歌连在一起，学生既看到了一朵浪花，也看见了逐渐辽阔的水面。二、细腻解读文本，寻找支架解读新诗作品，大致有三个支架，一是节奏，二是意象，三是诗人个性的表达或思考。我们选择三首诗歌中有特点的地方进行阐述，“意象”将放在文章的第三部分重点阐述。首先，关于新诗的节奏。诗歌，歌就是有音乐性，音乐性就是指诗歌要有节奏，有快有慢、有轻有重、有高有低。新诗是相对于旧体诗而言的，它打破了形式和平仄规律，但是不是就意味着没有节奏呢？不是的。我们在诵读《立在地球边上放号》时，那些不好读的地方，正是一种全新的节奏。立在地球边上放号郭沫若②“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。”这句话也不能随意段成几截，做分行处理，因为那种豪迈、冲破一切的力量感消失了。③“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟!”排比句，排山倒海之势，声调是越来越高的。比如：《红烛》，①“烧破世人的梦”，“烧破”说明世人的梦是荒唐的，不切实际的。②“烧沸世人的血—”，“烧沸”说明世人的血是冰冷的。③“也救出他们的灵魂”，“救出”说明世人的灵魂被魔鬼收了去，只剩空乏的皮囊。④“也捣破他们的监狱！”，“捣破”，说明世人一直困于思想的监狱、文化的监狱、制度的监狱中，无法得到救赎。

教学示范课件（包含郭沫若介绍知识卡片、《女神》集简介及教学图片、抒情方式要点解读、阅读策略展示等）、诗歌音频及情境课文视频资源。印制《学习任务单》。请同学们课前自主学习本节课的相关知识，对教材中的作品以及相关概念有初步的了解。对课程内容有疑问要进行记录，课堂上方便研讨。在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。导入新课“波德莱尔的《恶之花》举世瞩目，‘恶之花’这个独特意象，拉开了象征主义诗歌的巨幕。花通常被认为是美的化身，但‘恶之花’的横空出世让整个世界眼前一亮，现代诗歌也进入崭新的境界。今天我们就从“意象”着手，寻找新诗的新意。”哪些意象是古典诗歌从未使

用过的？你从“新意象”中感到什么“新味道”了？活动：诗歌欣赏指导1.推送或展示郭沫若生平及创造背景概况（知识卡片）2．出示探究问题（1）根据范读音频划分诗歌的节奏、重音。（知识卡片）（2）找出诗歌意象，体会其特点。（3）用自己的语言描绘诗歌的意境。（4）体会诗人在诗歌中表达的感情。（5）体会诗歌艺术风格学生进入到老师所创设的情境当中，欣赏视频的同时思考问题。篇目名借鉴的技巧特点《立在地球边放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》根据已学知识以及个人体验，初步体会诗歌。任务1：小组讨论，重读课文中的四首现代诗歌，分别指出有哪些创作技巧，我们可以学习借鉴。小组讨论卡片：新课讲授“意象”是整个教学内容的枢纽。新诗，可以着笔落墨的地方很多，但如果要串联三首诗歌，枢纽的选择特别重要。它要有辐射性，辐射艺术特色、辐射情感、辐射今后的教学。此外，新诗的教学，重点是“新”，如何突出这个“新”，我们就从意象入手哪些意象是古典诗歌从未使

用过的？你从“新意象”中感到什么“新味道”了？任务2：班级举办“青春的吟唱”，班级诗歌游园会。请同学们将自己创作的诗歌制成精美的诗歌卡片(可以配插画)，悬挂于丝线上，并在最喜欢的诗歌下面投票。任务3：每个班级编辑本班的优秀诗歌集，并征集诗歌集每个栏目的栏目名，比如：素年锦时、寸草春晖、缪斯之眼、缱绻真情等，请阐述你这样设计的意旨。任务4：高一年级将在举办一个“青春的吟唱”的朗诵会，请以学习小组为单位再次挑选优秀诗歌(适合诵读)，并排练演出。每个班挑选2个优秀的节目，参加年级诗歌朗诵会。生生合作探究学生自主思考后，安排小组探究活动，提出需要探究的两个问题。教师分享自己的看法，有针对性地对作品进行强调和补充分析，最后进行小组探究活动的总结。任务5：汇总各班报送的朗诵节目，请你安排这些节目的出场顺序，并写一份节目串词。拓展思考群文阅读，拓展延伸，反观自己诗歌拓展阅读训练题目我爱这土地艾青根据问题，思考并回答问题。联系生活，多维思考。课堂总结课堂内容回顾。从语言的个性化表达出发，重点捕捉和体会本诗的语言美、形象美、情感美。“整个任务群中的实践主体—学生，其角色变化是：朗诵者、策划者、创作者，这样就在情境体验中以阅读、朗读激活学生的言语思维、情感认知，又以写作诗歌、分享诗歌检验和深化阅读效果，抓住读写之间且通且促的特征，阅读既是‘为了写作’，又是‘通过写作’，从而在读写双线环形互动互促的过程中渐渐提升学生的语文能力和素养”。这一组任务群，学生从总结课本所学，到借鉴模仿技法，创作诗歌，从评点别人的作品到自主设计串词，每一个学生都可以发挥自己的主动性。能写新诗的是小作家，擅长评点的是小评点家，喜欢组织活动的是小导演，长于舞台布置的是小道具师、灯光师。每一个学生都仅仅围绕“新诗”，施展自己的才华，也从同学那里学到丰富的知识。这就是新课标反复提及的“浸润式学习”“沉静式学习”。作业布置1.诵读并默写本诗。2.探究诗歌意象，试着从语言美的角度分析诗歌，写成一篇800字左右的小论文。板书设计1.从哪几个方面欣赏现代诗歌？2.怎样理解郭沫若《立在地球