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第第页幼儿园教育随笔：略谈教师培训老师培训是老师专业进展的一个重要方式，是老师职业生涯中一个永恒的主题。但纵观目前许多的培训现场，"身在曹营心在汉'、"培训即聚会'的现象是屡见不鲜的。我常想，假如没有上级部门"一年需要完成多少学时的培训'这一尚方宝剑，老师们会不会参与名目繁多的培训呢?是不是我们的老师缺乏内在的学习动力呢?

经了解，很多老师都会感慨在教学过程中缺乏有效的指导，渴望有人能对他们的教学行为、教学策略进行分析、指导。之所以大家对培训不感爱好，主要缘由是每次培训的人数太多。当前大多数培训仍是几百人以上的集会式活动。这样将不同层次、不同年龄、不同水平的老师都"一视同仁'起来，培训内容就难免引不起全部老师的共鸣;由于人数多，培训的方式只能以口头讲授为唯一的方法，老师就没有了互动，没有了主动参加的积极性;由于人数多，有的老师对有的内容不感爱好，于是就躁动担心，渐渐地导致会场嘈杂，影响整个培训氛围

幸运的是我区相关部门的领导意识到了这种培训的弊端，于去年开始规范了培训管理网络，实施分层培训策略：区老师培训中心负责全区公立幼儿园在编老师的培训，四所公立的示范园负责相关乡镇园老师的培训，各乡镇园负责辖区内各个体园老师的培训。这样一来，尽管培训时仍有二三百人的场面涌现，尚有许多不尽人意的地方，有待于相关领导的继续反思和关注，但已大大转变了洋洋千余位老师同坐一室，共听一个报告的现象。

作为公立园之一，今年我园按区老师培训中心要求，继续对柴桥学区乡镇园和个体园老师进行培训。在制订培训计划时，我园充分征求了大家对培训内容、形式的建议，充分考虑了乡镇园和个体园师资的不同层次，最末作出了"平民化'的分层分类培训。首先保证培训师资的质量，尽力组建好一支多层次的师资队伍，外请有特长的老师作些专题报告，园长做些辅导报告，骨干老师现身说法讲心得体会，各有用处，各有侧重，较好地解决培训的师资问题，而且在肯定程度上更接近于老师的工作实际;培训内容追求实在，尽可能贴近老师的需求，做到因人施教，分层满意，不强求一律，例本期培训内容有涉及师德教育的(做一名有追求的幼儿老师)，有涉及教育教学方面的(浙江版新教材的培训、班级主题墙的设置、班级常规的建立及管理)，有涉及教学基本功的(操前律动、绘画技法等)，也有涉及后勤保健的(幼儿卫生保健、意外事故处理、食堂食品管理、档案资料的收集管理等);形式上尽可能采纳小群体、小专题、小活动的培训思路，让具有共同学习方向的老师参加其中，尽可能地让培训走向老师，共同讨论，生成话题，互动对话。人数上视内容而定，多那么八、九十位，少那么二十来位，大家按需参加。从已进行的两天培训看来，虽然天气酷热，但参训老师的热忱、兴致却非常的高涨，很

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