2023年呼风唤雨的世纪教学反思(通用篇)

2023年呼风唤雨的世纪教学反思(通用篇)呼风唤雨的世纪教学反思1

新课标明确提出语文课程要"注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的课文。一篇科技类课文，文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年的科学技术发展历程，语言简练，条理清晰。如何让学生在短短的四非常钟时间内了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。激发学生酷爱科学的情感以及学习科学，探究科学奇妙的爱好呢我选择了网络环境来教学。

其一，是想利用网络强大的交互功能，促进学生驾驭并运用新型的互动学习方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，学问呈现方式的多样，以及网络学习所带来的便利。给学生创建宽松和谐的沟通场所，能够共享集体才智的成果，形成新的学习实力。

其二，我的学生，在一年级已进行过网络环境下的学习，已具有肯定的自学实力及初步的计算机操作技能，能在老师的引导下，开展与他人协作的探讨性学习。因此，我制作的网页中纵向设计了作者简介及四部分的学习内容，在五个栏目中均为学生收集了相关的图文并茂的学习资料。

为了开阔学生的视野，让学生在学习课文的同时，了解更多有关科技发展的学问，横向设计了科技视频，科技历史，世纪成就，阅读平台，科技发展，科技名人，网上遨游，学生沟通，架起了学习与现实生活的桥梁，既可以拓展学生的学问面，又能加深学生对课文的理解。

本节课的'胜利之处有以下几点：

一，语文学习真实好玩，有效的激发了学生主动的学习动机。

网络中的信息应有尽有，浩如烟海，面对如此浩大的信息量，我们的学生该怎么办呢我们即不能过高的估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题。在网络教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息。也不能怕学生在网上迷失方向，干脆供应给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。老师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

为了使学生更有效的运用网络资源，便利快捷学习，课前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的爱好。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的特性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习爱好会倍增。

课前我还给肯定的时间让学生能较充分的对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培育学生的自学实力，又扩宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去确定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而老师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习顾问。老师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，推断信息，这些实际都是一个学习化社会对教化提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思索问题的时间。

上课时，我就从三个方面入手，与学生沟通谈话，让学生发觉问题主动质疑。1，齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问2，在你初读课文之后，你又有哪些疑问3，当你阅读网页时，有没有让你感爱好的，给你留下深刻印象的部分学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题(什么是"呼风唤雨"和"世纪"是多长时间呼风唤雨的世纪是哪一个世纪为什么说是呼风唤雨的世纪独创和发觉有什么区分呼风唤雨的英雄是谁靠什么来呼风唤雨怎样理解"人们只能在神话中用千里眼``顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望。20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。我喜爱科技成就这个栏目，我对科技发展很感爱好，因为……学生的回答给我吃了一颗定心丸，因为我明白学生对本课的学习有了爱好，他们已完整的构建了自己的学习内容。我认为根据这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教化发生根本的变革。

二，培育创建性思维，学生是主体，老师做引导。

教学中要充分发挥学生的主体性，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探究，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，简单导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们老师驾御课堂的实力提出了新的要求。首先，在网页中设计的问题，导向性肯定要强。"任务"设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。其次，注意思维策略的训练。1，用"发散思索思维活"策略训练小学生如何质疑。当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问在你初读课文之后，你又有哪些疑问当你阅读网页时，有没有让你感爱好的，给你留下深刻印象的部分要求学生从不同角度，不同方面想问题，提出自己的不同见解。2，用"理解深刻有见解"策略训练学生如何理解课文的思想感情。科学永无止境，本文带给我们的启示是什么，学生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的将来充溢信念。第三，注意对学生的帮助引导。网络教学决不能放任自流，学生在阅读网页时假如目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，干脆影响到教学效果。为了让学生能够了解世纪，呼风唤雨的意思，知道20世纪究竟是多长时间，我让学生干脆进入第一部分进行学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解；20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容，学生通过对比20世纪前后，人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。第三，注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的主子，课堂上要让学生主动发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意"听"，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也仔细的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发觉和见解。真正形成了老师与学生，学生与学生的互动。

三，用美妙的心灵畅想将来

教化的责任在于帮助学生从美妙的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，让学生谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还支配了一次畅想活动，"我长大了要……"大家谈。"我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行"我长大了……一个爸爸妈妈是医生的孩子说："我长大了要当个医学家，独创一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。"

给学生一次想象与表达的自主，能将爱与志向的种子种植在孩子们阳光绚丽的心田，唤起学生真诚，和善，自信，拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢。

呼风唤雨的世纪教学反思2

《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。四年级的学生，已经适应了人教版小学语文试验教材全新的结构与内容，在本学期其中的一个训练学问点是学生都必需具备搜集并保藏资料的实力。课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，也为深化课文奠定基础，培育了学生课前参加实力。

课堂上，我让学生质疑、解疑，弄清课文内容，让学生养成一个良好的学习语文的习惯：静心思索问题，解决问题。课文第三、四段结合详细的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明白人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了显明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。在教学过程中，我没有按课文依次在第三自然段的教学中引导学生理解，而是依据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也剧烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，剧烈的骄傲感油然而生。

其次自然段中的小泡泡中“‘发觉’和‘独创’有什么区分”也是理解的重点、难点，通过“学生说明词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中巩固理解”这样的.过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主子，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的实力的发展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学学问，更要关注这些学问是用怎样的言语表达的。

这堂课的不足之处也有许多：我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热忱和主动性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习爱好。通过创设生动好玩的学习环境，让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。对于课后问题的处理也不到位：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平常认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽视对文章语言美的感悟。

呼风唤雨的世纪教学反思3

最初做教学设计时，觉得挺简洁，这类科学常识性说明文，通常可以找到很多丰富美丽的教学图片，举许多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导老师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。

仔细反思后，在指导老师的帮助下，借鉴了教学光盘后，最终教学设计定稿。

在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切的渴望相识20世纪的巨大改变。

开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后，找出能支撑这个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回来到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”，课堂显得开放，充溢激情。课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

语言文字的训练在语文课上同样也是必需的。接手这个班后，发觉班上学生朗读实力整体不高，于是我更是特殊关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。

当然，这堂课还有许多的不足。

首先，老师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会，减弱学生的主体地位。

其次，老师评价语匮乏。评导结合始终是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导。因此，老师评价语必需做到精确、刚好、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔。

最终，语文味不正。班上的'学生在课堂上回答问题始终不是很主动，课堂气氛不活跃。所以接手后，为了调动学生的学习爱好，课堂上，我喜爱采纳一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的爱好，其中，说点俏皮的，流行的话语是我比较常用的方法。始终没有觉得自己这个做法有什么不好，听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端。这让我不得不反思：真正能调动学生学习爱好的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己始终走在了一个误区中，还好，发觉的不算太晚。

路漫漫其修远兮，如何尽快成长为一名合格的语文老师，如何让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰难的任务，多请教，多学习，多实践，不断求索吧！

呼风唤雨的世纪教学反思四：

课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，也为深化课文奠定基础，培育了学生课前参加实力。

在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再干脆切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可依据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注意学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的学问储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本事，猜想一下古时候的人们还有哪些美妙的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美妙的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的宏大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着傲慢，骄傲的情感朗读本段。建立此基础后，学生应当能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的宏大力气，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，沟通：在新的世纪里，科学技术还会创建怎样的奇迹？还会怎样变更我们的生活？使学生在自由沟通中激发起酷爱科学的情感和学习科学、探究科学的爱好。最终出示一篇练笔，完成本次教学。

呼风唤雨的世纪教学反思4

这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。我在这一教学实践的过程中力求体现以下几点：

首先，让学生质疑感悟，让教学简洁化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，让课堂教学简洁化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。

其次，适时抓住言语训练点，让教学充溢语文味。教学中，我抓住“发觉与独创”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”教学，在肯定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的逆境，而忽视了语文学习实践本身。有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求……我并不同意。教学中，首先，通过“从诗句中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、特性化朗读的诠释。教学中老师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。

语言训练的扎实。在教学中，我从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的'。如对“独创”、“发觉”的学习品悟，让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主子，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的实力的发展课堂教学中洋溢着浓浓的语文味。但也存在着一些问题忽视了课后问题。课后题提出：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平常认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽视对文章语言美的感悟。科学技术的迅猛发展。中年级的阅读教学本应当在重点感悟词句的基础上，把握住文章的整体。

总之，只有仔细的刚好的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和高水平来思索，我们才能有针对性的进行改进教学，总结和积累教学阅历，创建出新的教化方法，有效地提高语文课堂教学。

呼风唤雨的世纪教学反思5

早在上世纪２０年头，人民教化家陶行知先生就提出了“生活教化理论”，他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织同学通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术效果的资料，让同学在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的.外延相等”。

其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求同学结合自身的了解，仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导同学沟通自身收集的２０世纪科学效果的有关资料后，又要求他们接着说下去，２０世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，同学既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积累了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了同学的听说实力。

人教版课标试验教材四年级上册第２９课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚烂前景。

科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领同学理解、品尝、运用语言的同时，让同学体验２０世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

同学只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，发生新的体验。２０世纪有很多宏大的科技独创和独创，课前我支配同学搜集、阅读了有关２０世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了同学的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育同学的课前参加实力，体现在生活中学习的大语文观。

呼风唤雨的世纪教学反思6

这篇课文主要讲解并描述了２０世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽景。

课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有肯定的难度。因此我定了以下教学目标：

１、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有感情地正确朗读课文。

２、了解科学技术创建的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及改变。

３、能联系生活实际，畅谈自己的感受及将来。

教学重点：

了解２０世纪科学技术带给人类生活的巨大改变。难点是：理解课文中含义较深刻的句子。

本课的教学试图以２０世纪前、后作比较，以及２０世纪所取得的`一些独创创建来说明现代科学技术的重要性，引导学生发觉问题，解决问题，让学生充分了解到是现代科学技术让我们过上了比过去王公贵族还华蜜的日子。

我上课思路主要是这样的：

由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题初读课文。然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结到解决“为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？”接着让学生充分读课文，沟通读后所得。在学生沟通的过程中形成一种剧烈的对比：就是人类在２０世纪前后过着两种完全不同的生活，这些都源自现代科学技术。然后把这两组句子放在一起，让学生充分的朗读，理解其中的含义。最终又回到“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”。让学生带着自己的理解和体会读一读。这节课结束时我支配了学生联系生活实际，谈谈在２１世纪，希望科学技术还会给我们的生活带来怎么样的改变。最终我引用了居里夫人的话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实”结束课文。激发学生努力学习，主动上进的情感。

学生虽然通过朗读课文，理解了２０世纪是如何呼风唤雨的，但由于课件中缺少直观图象，学生体会不深。

呼风唤雨的世纪教学反思7

扎扎实实学语文

——评《呼风唤雨的世纪》

《呼风唤雨的世纪》是人教版“科技成就”这一专题的第一篇课文。短短的几百字清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，唤起学生酷爱科学、学习科学和探究科学的深厚爱好。这样一篇说明文，姚老师的教学平实，朴实，真实。整堂课没有噱头，没有花招，有的是实实在在的语言文字的训练，扎扎实实的实力培育。引领学生扎扎实实学习语言文字，丰富积累，感悟文章意境，体会情感。

是的，教学的本质不是展示老师的才华,而是促进学生的发展。一堂好课应当是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图喧闹的课。下面就姚老师的课谈几点看法：

一.教学内容简约有层次

简约不是简洁,而是要能抓住要点，化繁为简。姚老师在整堂课的教学内容编排上，紧紧围绕上“呼风唤雨”这四个字绽开。导入时让学生谈谈“呼风唤雨”的神话人物；初读课文时，边读边想为什么说是“呼风唤雨”的世纪；研读课文时，找找画画古代人与现代人分别是如何呼风唤雨；最终的结束，老师也是用一句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”来总结。纵观全文，一条主线清楚可见，而围围着中心绽开的各个教学环节井然有序，绝不多生枝蔓。

二.教学方法简捷有效

语文学家张志公先生曾经大声疾呼：“语文的学习说法越多，花样越多，头绪也就会越困难，结果只能是教者辛辛苦苦，学者模模糊糊。故语文教学，尤其是有示范作用的公开教学得‘简简洁单’”。从姚老师的课，确的确实让我们感受到了这一点。

如，在字词教学环节，老师干脆出示了生字词，让学生自读、指名读，后领读。在读的过程中发觉问题，老师也干脆点出，不旁敲侧击，故弄玄虚。告知了学生“耕”读后鼻音；“幻”的左边有点，右边无撇。而且立刻练习书写。使学生的语文学问刚好的得到了积累和巩固。

又如：让学生理解古代人与现代人“呼风唤雨”的不同时，让学生到课文中找找画画相关的句子，并写上批注，同时教学中通过对比的方法，特别显明的表露出了20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。进而感悟全文，体会情感。

三.教学手段简朴恰当

《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。于是，画、唱、演，和形式多样的多媒体运用等等手段就顺理成章地成为语文教学追求“精彩”的手段。恰当地运用这些手段的确能让语文课堂更加形象化、真实化、趣味化，但它只是，也只能是一种协助手段，它展示的应当是学生未知的，老师不能表述清晰的但却能促进学生对关键语句的理解的内容，终归语文课上该做的事是扎扎实实地学习语言文字。

姚老师的课，几乎没有什么花哨的课件，这又有什么不行以呢？姚老师整堂课目标明确，语文学问的训练非常到位，设计了填空练习，句式训练等等，扎扎实实的感受了语言文字。理解重点句时，抓住关键词，培育了学生的语言实力。

四.教学语言简洁有力

很多语文课堂，过分追求人文性，追求的是喧闹，激情，绚丽。看着热喧闹闹，实则学生又有多少受益呢？姚老师的语言没有华丽的辞藻，没有激扬的语调。在平和的背后，蕴含的是老师的功底，越是阅历丰富、学问渊博的.老师，越不显山露水，语言直白简捷，心情轻松随意。在他朴实无华的语言中蕴含的是他非富的教学才智。不张扬，不造作。

如在理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，姚老师只是点拨学生理解“春风”是什么，“梨花开”又指什么？你从这句话中感受到什么？看似轻描淡写的提问，但却抓住了要害，使学生深切体会到“改变大，改变快。”然后老师又排比式的让学生通过“用一句诗“，“用哲学的语言”，“用作者的语言”来称颂，层层推动，使学生的情感得已升华。

当然，每一节课都会或多或少的有些不足之处。在教学到“人类在上百万年的历史中，始终生活在一个依靠自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”这一句时，老师提问：“这一百万年改变大吗？”学生有些摸不着头脑，老师反复提示，学生照旧回答“大”，在这里老师的提问存大问题，假如做些铺垫，如：“这一百年都包括了哪些时期；这一百年有哪些改变？”这样是否会好些呢？

语文教学简洁不怕，只要老师的心中真正装有学生就行，怕的是课堂的喧闹、激情、绚丽把学生给“沉没”了。简简洁单教语文，腾出时间让学生潜心读书，静下心来读书，这才是根本！

呼风唤雨的世纪教学反思8

《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。

本文的教学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。

难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、语文学习真实好玩，激发了学生主动的学习动机。

网络中的信息浩如烟海，面对如此浩大的信息量，我们的学生该怎么办呢？我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息，也不能怕学生在网上迷失方向，干脆供应给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。老师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

为了使学生更有效地运用网络资源，便利快捷地学习，课前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的爱好。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的特性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习爱好会倍增。

课前我还给出肯定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培育学生的自学实力，又拓宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去确定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而老师也由学习内容的传播者变成学生的`学习导师，合作伙伴和学习顾问。老师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，推断信息，这些实际都是一个学习化社会对教化提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思索问题的时间。

上课时，我就从三个方面入手，与学生沟通谈话，让学生发觉问题主动质疑。

（1）齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问

（2）在你初读课文之后，你又有哪些疑问？

（3）有没有让你感爱好的，给你留下深刻印象的部分？学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题：什么是“呼风唤雨”？“一世纪”是多长时间？“呼风唤雨的世纪”是哪一个世纪？为什么说是“呼风唤雨的世纪”“独创”和“发觉”有什么区分？“呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理解人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄予自己的美妙愿望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生的回答使我明白学生对本课的学习有了爱好，他们已完整地构建了自己的学习内容。我认为根据这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教化发生根本的变革。

2、培育创建性思维，学生是主体，老师做引导。

教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探究，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，简单导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们老师驾御课堂的实力提出了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性肯定要强。“任务”设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。

其次，注意思维策略的训练。

（1）用“发散思索思维活”策略训练小学生如何质疑。启发：当你看到这个课题，在你的脑海里出现过哪些疑问？在你初读课文之后，你又有哪些疑问？当你阅读网页时，有没有让你感爱好的？强调留下深刻印象的部分要求学生从不同角度、不同方面想问题，提出自己的不同见解。

（2）用“理解深刻有见解”策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问：科学永无止境，本文带给我们的启示是什么？学生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的将来充溢信念。

注意对学生的帮助引导。教学决不能放任自流，学生假如目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，干脆影响到教学效果。为了让学生能够了解“世纪”“呼风唤雨”的意思，知道“20世纪”究竟是多长时间，我让学生干脆进入第一部分进行学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就？学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解——20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生通过对比20世纪前后人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也就水到渠成了。

（3）注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的主子，课堂上要让学生主动发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也仔细地听，并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话，敢讲自己的发觉和见解。真正形成了老师与学生，学生与学生的互动。

3、用美妙的心灵畅想将来。

教化的责任在于帮助学生从美妙的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，让学生畅谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还支配了一次畅想活动，“我长大了……”大家谈。“我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行。”“我长大了……”一个爸爸妈妈是医生的孩子说，“大了要当个医学家，独创一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。”

给学生一次想象与表达的自主空间，能将爱与志向的种子种植在孩子们阳光绚丽的心田，唤起学生真诚、和善、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？

二、胜利之处

在上这节课的时候，我的胜利之处是：科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验２０世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

三、不足之处

上完本课后，我相识到自己在落实方面到位，重难点突出，但在上课时的语速过快，没有给足孩子们思索的时间，小组合作沟通时间太短。教学过程中，遗漏了一些学问点。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热忱，引入重点段的学习。接着提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深化地学习。品读词句，学习表达方法。然后引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的精确。最终拓展升华办一张科技手抄报。

呼风唤雨的世纪教学反思9

本篇课文是一篇关于科学技术发展的科普类的说明文。主要目的是让学生体会20世纪的科学技术的发展之巨大，改变之快，并能学科学爱科学。本堂课我主要以问题贯穿，让学生在思索中体会，在阅读中感悟。并让学生从发觉和独创中体会举例子的说明方法，在古今对比中感悟作比较的说明方法，体会文中重点语句。学生整堂课表现的`主动，投入，并能做好课前预习，搜集相关的资料信息，使得整堂课更丰富，学生对本篇说明文并不是很感爱好，但是本文设计的是科学技术，我又学生课前搜集了大量的资料，在充分了解相关学问和背景的前提下，学生就能更好的学习课文。最终，拓展延长我让学生们阅读了本节课学习的举例子和作比较相关的文章《奇异的激光》，通过学习，学生能很简单的找到说明方法。

本节课有许多的不足。首先，没有提现学校最近始终提倡的生本学习，整堂课我说得和引导的较多，有点喧宾夺主了。其次，有些学生不能很好的投入到学习中去，课堂没有面对全部学生。再次，学生的探讨沟通较少，始终跟着我的节奏，进程有点快。

总之，本节课还须要更仔细的去思索，去设计，并真正的将课堂还给学生，提现学生的主体性，将生本教化进行究竟！

呼风唤雨的世纪教学反思10

我观看了骆正位老师执教的《呼风唤雨的世纪》其次课时的教学vcd后，自己感受颇深，也从中受益匪浅。

《呼风唤雨的世纪》是义务教化课程标准试验教科书四年级第一学期课文中的一篇文章。这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。

我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思：

1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往能使学生的学习热忱和主动性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪慧！”等语句，这是我们一些老师在课堂教学中常常运用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞许和“激励”过头的情景：造成在一片蒸蒸而上的景象中，听不到些微的瑕疵，生怕打击学生的主动性，甚至有时还未仔细倾听学生的发言，赞美之语就已经脱口而出，匆忙进入下一个教学环节。而在实践中发觉，起先的课堂气氛热情，愈到后面愈冷清。分析缘由，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。

而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习爱好。通过创设生动好玩的学习环境，让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。

此外，骆老师在教学过程中，擅长倾听，擅长走进孩子们的世界，当学生达到理解水平常，老师激励性评语刚好精确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的赐予，共同的拥有。骆老师还经常通过确定性和描述性的语言，向学生传授学问，并引导学生体会特性化理解和表达所带来的主动效果。

2、我觉得：课堂中学生的主动性，并不能靠赞扬就能爱护和维系。若老师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。老师应当在充分确定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的看法的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的看法和看法进行反思，评价甚至调整。

我在教学时努力做到这一点。如：“正是这些发觉和独创，使人类的`生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导探讨两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”老师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜欢乐的心情呢？谁情愿再读一读？让大家听了就似乎亲眼看到科技的快速改变。”“你读得很仔细，假如声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”

今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。

呼风唤雨的世纪教学反思11

星期四上汇报课，因为是我第一次上这样的公开课，心里很惊慌，使得很多原来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就上课的一个环节做反思。

师：农耕社会里，人们的生活水平很低。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。

出示句式：

那时没有……没有……也没有……。

生：那时没有电视，没有空调，也没有汽车。

师：我们能不能说同一类的?比如说交通工具。

生：那时没有自行车，没有摩托车，也没有飞机。

师：谁还能来试一试?

生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。

……

师：谁还能说一说古代的人是怎么生活的?

课件出示：

人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄予自己美妙的愿望。

课件出示：

没有望远镜，就用“千里眼”来寄予看得远的愿望。没有_______

___，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。

师：根据第一种方法来填其次题。

生：没有电话__________，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。

生：没有手机__________，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。

课件出示：

没有__________，就用“__________”来寄予__________的愿望。

人民教化家陶行知先生提出了“生活教化理论”，他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的'学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”

因此，我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。

课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住训练点，生发出去，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，有采纳“课件出示没有__________，就用“__________”来寄予__________的愿望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成了现实，这使得学生积累了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了学生的听说实力。

在上好了自己的课后，我听了朱文洁老师的课，听了她的课，我深深地感觉到我在许多方面都存在不足。她那美丽的朗读让学生仿佛置身于文中的情景中，而我或许是自身素养的水平，在课堂上很少采纳。同时，在学生回答后的老师评价更值得我学习。我的两位师傅也始终给我指出，在课堂上评价很重要。

在这次的汇报课上，我照旧没有改掉这个毛病，从以上的一个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了，听了朱老师的课，她在课堂上的夸奖是多方面的，并不是像我一样用“回答得不错!”这样苍白无力的评价。这样一来，学生在课堂上的主动性明显要高了。

在以后的教学中要不断地改进，不断地学习。争取明年的汇报课上有所进步。

呼风唤雨的世纪教学反思12

在上周四的其次次录课中，我讲的是小学语文四年级的课文——《呼风唤雨的世纪》。

这篇课文是一篇科学常识性说明文，主要讲解并描述了２０世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。

因为本课是说明文，所以假如讲授方法不当，会让学生感觉本课味同嚼蜡，所以在上课前，我仔细思索应当设计什么活动让学生对于本课学习产生爱好，我设计了两点：一是让学生思索父母小时候和自己现在比有什么不同；二是让学生思索生活中最离不开哪些科技产物。并在新课导入的时候让学生回答问题。除此之外，我也细心的制作