2023年语文教案范文8篇

2023年语文教案范文8篇语文教案篇1

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用娓娓好听和身临其境两个词语造句。

3．理解课文内容，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

教学时间：

二课时。

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流畅地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的`词语。

3．理清文章脉络，给文章分段。

二．教学过程：

（一）谈话导入新课

同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热忱讴歌过辛勤培育自己的园丁。闻名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感谢和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

（二）初读课文

1．听课文录音。

2．带着是一件什么事使作者难以遗忘老师的恩情的这一问题自读课文。

3．理解词语：姥姥

叨念

戛然而止

引人入胜

身临其境

4．检查自学状况。

（1）指名读课文。

（2）生字词正音

叨念

炊烟

茂密

邻近

娓娓好听

歇脚

往事

心田

滋润

身临其境

（三）通读课文，整体感知课文大意

1．学生自由读课文。

2．说说课文写了一件什么事。

3．课文中哪句话概括了插图的意思。

（四）理清课文脉络

1．用提取中心段的方法分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2．学生探讨分段，概括段意。

第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。

其次段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）：我不忘老师的训诲之恩。

（五）分段读课文。

（六）布置作业。

语文教案篇2

《观舞记》教学设计

学习目标：

1.积累字词，以课本读一读，写一写中的为主。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品尝文中描写卡拉玛姐妹美丽舞姿的语句。

3.培育学生自主、合作、探究的学习方法和实力。

4.激励学生初步形成自己的审美观、价值观。

教学重难点：

1、观赏美丽生动的对舞蹈艺术的语言描写。

2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培育感受美、鉴赏美、创建美的实力，形成自己的审美观、价值观。

主要教学策略：

依据七年级学生的心理特征和实力及审美活动的特点，在本课的教学中老师主要实行以下策略：创设特定情境，引发爱好，激起学生的情感涟漪;通过有感情地朗读让学生与文本作最干脆的情感沟通;逐步引导学生体会作品中最富表现力的语言，从感知层深化到体会层，不仅领会外在美，而且把握其中的意蕴，感悟作品的思想内涵，从而提高自己的审美能力及文化修养。

教学过程

一、创设情境，美的起航

(多媒体展示活力四射的印度舞蹈。)同学们,印度舞蹈艺术源远流长,可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰,颈的轻摇,肩的微颤,传达出奇妙绚丽的民族风情,给人以审美愉悦。今日,我们将在冰心生花妙笔的引领下,去开启一段奇异的寻美之旅

二、初读课文，美的发觉

1、运用自己宠爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。

2、老师检查生字词驾驭状况之后，让学生谈谈初读课文的感受。(朗读后谈初读体会，各抒己见，老师不要作硬性评定。)

3、这篇课文记叙了作者一次欣赏印度舞蹈的感受，作者认为姐妹俩的舞蹈有一种飞动的美

三、精读课文，美的探寻

1、探寻舞蹈美

课文中作者说到：我只是一个观赏者，但是我情愿努力说出我心中所感受到的飞动的美!作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种飞动的美，同学们，我们也是观赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请细致研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用印度舞蹈真美!美在她们的这一句式来谈谈自己的感受。

(学生现自主阅读，勾画圈点。小组前后四人合作沟通探讨。老师参加其中。全班沟通。)

师生共同总结：13段用生动美丽的词语写出卡拉玛姐妹形体的'美。

16段：这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。

17段：这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的美丽，舞艺的精妙。

18段：这一段也是从形体方面的美来写的。

本文就是从卡拉玛姐妹俩的形体、服饰、神态、等方面来写这印度舞蹈飞动的美。

2、探寻语言美

刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那飞动的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得美的感受!

再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的精妙所在，请同学们用文章的语言真美，我觉得最美，因为的句式说话。(可以是词语、句子、修辞等)

(1)让学生先自主阅读，找寻精妙句段，细致体会。

(2)全班共同沟通，老师倾听引导。

小结：这一篇文章作者注意将视觉效果与自己的主观感受相结合，运用了贴切的词语，大量的排比和比方句，加上作者细致的视察，使文章的语言摇曳多姿。

四、迁移拓展，美的创建

假如说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。我们在敬佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深敬佩冰心的语言。同学们，正是因为这精致的描写，让卡拉玛姐妹的舞蹈深深的印在了我们的心里。下面请同学们观赏一段舞蹈，杨丽萍的《雀之灵》。要求学习冰心奶奶用美丽的词语来表现自己所看到和想到的。要求：1、可用一个词、一句话来表达;2、可以仿照课文25段的假设句，也可仿照第7段的比方句，写几句排比的话;3、结合课文1218段描述，综合运用精致的形容词、动词，生动的修辞，奇妙的方法，丰富的想象写一小段文字。完成后同学们沟通展示。

五、课堂小结

1、学生自己用一句话谈谈自己本节课的收获。

2、老师小结：生活中到处都有美的事物，愿同学们都有一双擅长发觉的眼睛，拥有一颗擅长体会的心灵。

板书设计：

观舞记

冰心

舞蹈美→飞动之美

↑

语言美→修辞之美

语文教案篇3

一、揭示课题

1、每个人都有自己的家乡，那是我们世代居住的地方。假如你的家乡在江南（出示媒体），那人们便可以用3个字来概括——小桥、流水、人家

2、今日就让我们一起去观赏江南一景——齐读课题（媒）

3、江南的小河像一条条血脉，网布（媒）在大地母亲身上。水在桥下流，桥在水下连，人在小桥流水之间，那跃然纸上的便是令人神往的江南，怪不得作者发出这样的感叹——（媒）

4、读好句子，比较“长、常”长—许久，长远，刻骨铭心，连绵起伏。（师小结：假如延长语音，就能强调“长”字，假如加重语气，就能读好最字。）

二、感悟课文内容

（一）桥多（学习第1、2节）

1、家乡的桥又多又美，指板书——多到什么程度呢？引读：我的家乡在江南，江南的桥多是因为小河多。家乡的小河——（像一条条……的身上。）小河长，小桥多。桥不但连接着——（一个……村庄），还连接着——（一户……人家），步行从桥上过，举个例子，假如——（提个……才怪哩！）小船从桥下过，打个比方，记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去——（每过……故事）。几十里水路——百座桥，相当于绕学校操场一周就有一座桥。怪不得外婆的故事——（足足……船）

2、家乡的桥这么多，怪不得作者要——（长相忆，最忆家乡的桥。）

（二）桥美

过渡：家乡的桥不但多，而且还很美呢！

1、自读第4、5节，完成第一大题第一小题的填空。

2、作者写桥的造型美，用哪一个词语概括?——千姿百态。

3、引读：课文中一详一略介绍了两种桥，分别是——（过户桥和单拱桥）。对！过户桥简洁到什么程度——（一块……连起来）。这就是简约美！作者详写的是——（最美丽……石柱上）

4、练习说话：这句话再读两遍，用“我觉得单拱桥气派是因为（）”的句式来说说。

5、读出这句句子的气派美。（两人读，男生读）留意：读出“雄赳赳”“缀”。

6、晚上的单拱桥又是一番味道。女生读（夜里……家呢！）

7、老师的家乡也在江南，我最喜爱的就是桥洞及其倒影了！看看，像什么？（指媒体）——（一轮圆月）

8、（音乐）师读后生读：桥洞和它的倒影像一轮圆月，桥负上弦月，水怀下弦月。天上一月，一半是江南的桥，一半是江南的水。

9、引读第三节：最美丽、最有气派的数单拱桥。桥洞和它的倒影像一轮圆月，桥负上弦月，水怀下弦月。天上一月，一半是江南的桥，一半是江南的水。两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地矗立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！（感情朗读，师留意手势引导）

10、（师可与生一起读）桥身是静的，桥上的石狮是静的；而桥的倒影却在水波中荡漾，加上穿梭的小船，这一静一动，便使凝固的桥有了灵气，有了生命……

师：我们都沉醉了，难怪作者——（3、长相忆，最忆家乡的桥。）

（三）名称美

1、家乡的`小桥，不但造型美，名称也美极了！出示千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥、永宁桥……

（1）（问省略了什么——其它桥的名称。请学生说说桥名）

（2）跟着老师有节奏的读（师拍手），问从读中你了解了什么？

（桥多）

（3）师小结：是啊，用顿号连接并列词语的句式往往能说说事物多的特点。

（4）桥的名称多，名称的来源也各不相同。指板书读,有的来源于——小组读出示的话，问有几个分句（三），用什么符号隔开？（分号）分好的用法：（媒体）老师在这了把千岁桥的名称来源也写进去了。千万留意的是：改标点，句号改成分号。这是课后作业，依据永宁桥的资料，补写一句。

（5）分小组读好这一长句，一组读一个分号，读出句子的韵味。

（6）读王维的诗。

2、字体

家乡小桥桥名来源不一，好玩的是,在青石上凿就的桥名字体也各不相同——（媒体）或篆或隶或楷或草,篆书刚劲雄健,隶书沉稳大方,楷书飘逸潇洒,草书狂野豪放,跟桥相衬相映,又平添几分情趣。

（1）出示媒体不同字体

（2）读好四个词语，句子。

（3）读媒体江南的桥与中国书法文化相衬相印，于是——桥不仅是沟通彼此的交通，骨子里好像更传承了江南的文化。

（4）怪不得作者发出感叹——长相忆，最忆家乡的桥。

3、作者对家乡的桥长相忆，不仅忆它的造型美，名称美，而且家乡的桥盛满了作者童年的回忆。

（1）完成填空2

（2）老师给大家一个词语：小憩

（3）这节也是采纳分号的句式，大家分组读。音乐响起

（4）作了什么梦呢？虽然没有告知我们，把梦补充完整，填空3

4、江南的桥在不同季节不同眼中呈现出不一样的美。（男女生读）19、自古到今，人们对24桥谈论不一，有人说它是虚构的，有人说的确存在，也有人认为，24本身是桥的名称。但无论怎样，说起江南离不开——小桥、流水、人家。跟着老师，轻声读——

寄扬州韩绰判官

青山隐隐水迢迢（tiáo)，

秋尽江南草木凋。

二十四桥明月夜，

玉人何处教吹萧？

寄江南，桥为骨，水为肤，荡尽水乡万般柔情，怎不叫人酷爱？怎不叫人神往？更何况江南是我的家乡……

师：是生我养我的家乡呢！怪不得作者发出这样的感叹——长相忆，最忆家乡的桥。

语文教案篇4

教学目标：

1.相识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3．能从作者的字里行间感受到天山的美景，从中受到熏陶。

教学重点：识字、学词、读文理文

教学难点：读文理文

教学创新点：以读为线，积累好词好句，抓取主要内容知大意，搭建学问迁移的平台培育学生自主学习实力。（略读课文的一般教学步骤是：读提示，明要求，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容；然后抓住一两个问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生探讨、沟通）

教学打算：制作课件

课时支配：一课时

教学过程：

1．老师导入：学生齐读课题。

2．老师检查预习状况：全文一共多少个自然段？朗读1、2，要求学生细致倾听，留意生字的读音，老师用“似的盛开饮马”三词反馈倾听的状况。学生自由朗读课文3、4、5，要求读正确、读流畅。

3．请1-2位中上生学生依据拼音读生字。

缎duàn涧jiàn俯f

蹄tí溅jiàn延yán

鞍n

4．组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。

锦缎山涧俯视

马蹄溅起绵延

马鞍高耸透射

宁静增加细碎

柔嫩绚烂白皑皑

重重叠叠斑斑点点

5．要求学生标画含生字的词语之后，组织学生接龙朗读课文，看是否能把课文读正确、读顺畅。老师留意板书学生读错的字，反馈预习状况，组织学生查字典标注：高悬峭壁断崖银链鳞光绚烂无边繁花

6．老师过渡：学习一篇略读课文，仅仅满意于借助字典相识一些生字，是远远不够的。更重要的是你们能不能凭借自己的实力完成阅读提示里边提出的任务。老师读一读阅读提示，你细致听，看阅读提示里面提出了几个任务。

7．学生表述任务：（1）想一想文中主要描写了哪些景物？（2）它们有什么特点？（3）抄写美丽的语句。

8．老师过渡，学生默读课文，解决问题（1），老师帮助学生缩减语义并训练其有条理地、反复整体表达：《七月的天山》先写水，再写原始森林，最终写花。

9．学生选择自己喜爱的一段细致地读，解决问题（2），老师组织学生依次沟通：要求学生运用课文的句子伸展语义，老师相机选择出比方句和排比句指导朗读并分析写详细的方法。

10．学生借助课件帮助小结所学：《七月的天山》先写水，再写原始森林，最终写花。作者运用比方、排比的方法来详细描写这些景物的特点，是按巡游依次写的。

11、老师小结：（1）理解反问句，抄写好的句子；（2）积累词语练习：。

教学反思：

以分解对零散，以组合促概括

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的'地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。

教学中的比较满足的地方：

1.教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用美丽的语言表情达意的”进行自主研读和沟通。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽和修辞手法的奇妙运用。

2.讲课时，我着重引导学生观赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比方、排比的句式对身边熟识的景物进行仿写练笔。

不足的地方：

回顾整节课的教学，程序上好像顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上好像合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析四平八稳，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。

语文教案篇5

教学内容

北师大版六年级上册，单元主题“体育”。

教学目标

1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。

2.比照译文，理解语句的意思，懂得做事必需用心致志，切不行三心二意的道理。

3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读爱好。

教学过程

一、嬉戏导入，温故知新

1.课前嬉戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。

用心致志——（预设：三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——聚精会神——见异思迁——全神贯注——魂不守舍……）

2.能对几句经典吗？

不以规则——

老吾老，以及人之老——

穷则独善其身——

富贵不能淫——

3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在——（补充板书：《》）加没加“《》”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。

4.今日，我们将学习孟子的一篇文章——《学弈》，刚才提到的成语“用心致志”就出自于这篇课文中。

5.相识“*”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图相识围棋）

6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？

“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。

二、初读感知，读准读通

1.谁能读一读课文？（评读）

2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）

3.“读书百遍，其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？

（提示：查资料，看插图，查字典，问别人，比照译文等。）

4.出示自学提示，学生自学课文，小组沟通探讨。

自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并比照译文读懂内容。标出不懂的问题或须要提示的地方，小组内沟通、探讨。

5.全班沟通。

（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。

使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听／思援弓缴而射之／为是其智弗若与？曰：非然也。

沟通：你还有哪些不会读，或想要提示的`地方？

（2）全文共有几句话？讲了什么事？

（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一齐读）

三、精读理解，读懂读会

1.逐句对译，读懂每句话。

2.对号入座，理解重点字词。

师：有没有发觉，文中哪些字用得特殊多？（出示“之”及“之”字的几种说明）你能说出文中每个“之”字的意思吗？

师：就像这样，标出自己感爱好的字词，编上序号，再在译文中标注说明。译文中找不到说明的，可查字典批注。

（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）

3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。

4.赛一赛，看谁能把课文背下来。

四、总结提升，悟情悟理

1.大家对课文已经很熟识了，文中介绍插图的是哪句话？

2.从这个“惟”字，你想到了什么？

小结：是啊，他为了学棋，解除了一切干扰，用心听讲，潜心探讨，勤学苦练，这就叫——（用心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个——（师生合作归纳板书：用心致志有志者学有成）。

3.假如这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？

（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）

假如你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？

（可多元解读，从看法、爱好、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）

假如你是弈秋，你又会怎样评价、教化这个学生？

（联系前文《体育颂》，深化主题，加深对“取得胜利的关键，只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。）

五、读写结合，拓展延长

1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思索。

（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）

阅读，假如换一个角度思索，就会有很多新相识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿—仿？

2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添油加醋地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细微环节。

3.沟通：把你的想象读一读或演一演。

4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。

语文教案篇6

教学目标

1．积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。

2．读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。

3．能自己或合作制作习作集，并能有所创建地进行设计、美化。增加创新意识、动手实力和写作的自信念。

4．乐于书面表达，增加习作的自信念，能不拘形式地写出自己的感受，留意分段表述；能在习作中运用自己平常积累的语言材料。

5．自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯；感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。

教学打算

1彼鸭名联。

2彼鸭、整理自己喜爱或同学认为精彩的习作。

3彼鸭、阅读描写运动会的习作。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1．读成语，不懂的借助工具书了解其意思。

2．这些成语中带点字的意思有什么特点？

3．试着运用这些成语。

二、语海拾贝

1．读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生沟通释疑。

2．熟读成诵，积累名言。

3．沟通自己积累的名联。

三、互动平台

1．师：本单元的4篇课文充溢着才智，给我们的人生许多启迪，你学了之后都受到什么启发？四人小组沟通。

2．小组沟通。

3．全班沟通读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发。

4．师总结：是啊！做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期盼着你们的成果！

四、综合性学习

1．设计习作集封面。

(1)依据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。

(2)小组沟通如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。

(3)全班沟通设计方案，依据小组沟通的方案自选喜爱的.动手制作习作集封面。

(4)小组合作，探讨互助。

2．展示习作集封面。

3．评比最佳习作集。

4．全班展示最佳习作集，观摩学习。

五、习作百花园

1．激发爱好，明确要求。

(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校实行的运动会的画面，老师配上热忱洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。

(2)让学生自己阅读习作要求，老师相机点拨，帮助理清习作要点。

2．引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。

3．全班沟通：各小组举荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。

4．老师供应描写运动会竞赛场面的精彩片段大家观赏，集体评议，进一步明确写作要求。

5．自主习作，激励创新。

6．同学之间相互修改习作。

7．自我修改完善。

8．赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。

六、自主阅读园地

1．自主阅读提示，明确阅读要求。

2．抽学生说一说阅读要求，老师总结强化、明确要求。

3．自读文章，旁批读中的感悟，特殊关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。

4．同桌沟通。

5．全班沟通。

6．说说故事中的人物给你留下了什么样的印象？读了这篇文章，你有什么收获？

7．选择你喜爱的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。

8．拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。

语文教案篇7

教学目标：

1、学会10个生字，会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、尽然”等词语。

2、正确流畅地分角色朗读课文。

3、初步了解冒号的一般用法。

4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有擅长思索、勤于视察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

教学重难点：

识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。感受小作者的心情和欢乐，初步了解冒号的一般用法。

第一课时

教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板教学过程：

一、导入

今日我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题?点读、齐读

板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。

二、预习沟通(15分钟)

师：昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，打算打算，我们来沟通一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。(预习打算：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要叮嘱大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜爱美术课啊?老师的画妙在哪里啊?规定课文读几遍，读熟，读流畅，最终一遍读给家长听)5

你们想叮嘱同学们什么字须要留意什么啊?

我想提示大家?????.(学生读字)

老师强调重难点

1、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊?你预习有读这篇课文时，有什么问题吗?有什么不懂的地方吗?(学生自由讲)学生提的问题，老师拢一拢。什么收获，可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)三、学习课文第1-3自然段

师:为什么我们都那么喜爱上美术课呢?老师的画画得很妙，画得特别好，那好在哪里呢?让我们一起读读第1-3自然段。

2、老师提出问题，学生找。

师：老师的画画得怎么妙?为什么我们都这么喜爱上她的课?他的画究竟画得有多好啊?大家先自学，先去找一找关键的词句。学生找寻圈画，3、

4、小组沟通：同学们为什么这么喜爱上美术课啊?老师的画画得有多妙全班沟通，小组自由起来说。啊?妙在哪里啊?小组里面读一读，说一说，共享一下自己找到的句子。

师：你们本小组还有没有人补充啊?你们都说得这么好，小组里有没有人情愿读一读啊?其它组有没有为他们补充的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊!)

最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得特别的妙，我们是这样探讨的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得???.，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙???(平常要加大训练，假如有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的?帮一帮他)

5、呈现学生说的句群(课件出示)

“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”

师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊?

学生读时，老师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，视察的多细致啊!看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。

6、比较句子(课件出示，改后的句子)

(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)

师：同学们读一读，假如句子这样写，你觉得他精彩吗?你觉得老师画得妙吗?(学生回答)哦，那还是因为他这样写，写出了细微环节，视察的细致，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，原来他们就是这个样子的，就看你有没有一双擅长视察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。

7、学生想象回答

师：假如你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示：他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞美的语气)

8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句)

“他画得真妙啊!”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发觉这是一种什么写法?是一种什么结构?(学生回答)我们三年级起先就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围围着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要详细的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。

9、一片叶瓣在桌面上。

师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有??..”诶~聪慧的孩子确定已经发觉了这也是什么写法啊?(先总起后分说)

10、冒号的教学

师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊?对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有?..”

老师可以引读“一朵~一朵~一朵~”。我们把这样的写法叫做?总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗?

11、第三自然段教学(课件出示)

7课件出现“花瓶里有三朵百合;一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了

师：引读“老师还画漫画。画~(女生读)画~(男生读)画~(大家一起读)

师：椅子会走路吗?看来老师画画有个什么特点啊?(想怎么画就怎么

画，兴奋怎么画就怎么画，特别自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么画)

12、小结

师：怪不得同学们喜爱上这位美术老师的课了，因为他的画画得?妙!

四、学生作业

1、总分仿写：下课非常钟真喧闹：有的??.，有的??..，有的???.

其次课时

教学内容：学习课文4—14自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居教学过程：

一、复习导入

师：这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题?点读，齐读。

师：生字词还记得吗?我们来复习复习吧

课件出示“字词”开火车读，齐读。

二、回顾上节课内容

师：上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜爱上美术课是因为(课件出示“其次三段的内容”)老师的画画得?妙!我们再一起读读课文其次三段体会老师画画得妙。能读就读，能背就背。

师：看着老师的.画大家都兴奋极了，吵着，嚷着?(课件出示，学生读)：“老师画，老师画!”

三、学习4-6自然段

1.师：观赏完老师的画，现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜爱上这位美术老师的课呢?把你觉得是缘由的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去探讨探讨，一起读一读，说到哪里你就读给大家听。

2、全班沟通

预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看?.

师：你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗?老师让同学们兴奋画什么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢?(激励学生自由创新)老师不但画得妙，还是个大胆创新激励学生自由画画的好老师啊!哪个小组想来读一读，老师和我们的对话?

(加上第三自然段最终一句话)

3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。(同桌读)

师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师?咱们来看看这段对话的写法，也有学问呢!有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语干脆说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦!

师：看这里也有小冒号呢!除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说

话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗?留意提示

语和小冒号的位置哦!

4、小结

师：怪不得我们都喜爱上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多珍贵啊!让我们再来读读这几句话(课件出示课文第一自然段、兴奋画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看)

师：通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜爱上美术课的缘由：老师给我们自由(课件出示)板书：自由的画

四、学习7-14自然段(红马)

1、师：同学们起先自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女

生一起来来读读第7自然段。(女生齐读第7段)

2、师：老师画得牛，我却画马，这说明什么?(我喜爱画画，我在想画

什么就画什么)我也起先自由画画啦，起先自己的创作啦。

3、师：同学们起先画画了，老师又在干嘛呢?老师想请男生一起来读读

第8段。(男生齐读第8段)

4、师：“巡逻”什么意思啊?巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的

巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗?(老师对学生的关切)你还从哪些词语看出老师对学生的关切?(一面笑一面点头，帮学生补上一两笔)在老师的关切下，同学们接着大胆创作，我的两匹红马。

已经完成了，这时老师走到了她的身边。

5、小组学习

师：请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这种红马呢?可是老师为什么要说很好很好呢?把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书：画得好

6、全班沟通

学生回答，找读说读。(我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画)

师：“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢?(学生回答)说明老师很了解自己的学生，对学生画的画了如指掌。

师：我为什么要画红马呢?因为?你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢?难怪我要画红马了，原来是这样啊。

师：老师给同学自由画画得空间，学生根据老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊!哪个小组老读读老师与学生的对话?

7、小结

师：哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、兴奋怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。板书：创新的画

师：为什么我们喜爱上老师的课呢?老师不断的激励我们，不断的夸赞我们，观赏我们，所以我们喜爱上老师的课。

五、思维拓展

假如你是这个小挚友，你想画什么颜色的马呢?(学生自由说，说出缘由)评：你也是想怎么画就怎么画，你也是兴奋怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是激励你们的这种精神。

六、思维拓展

你还想画什么独特的，别出心裁的，有意思的画啊?

评：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜爱你们这样有创新精神。

七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。仔细书写，新学生字，也可以帮你们更好的学习语文哦!

学习生字“帮”老师范写学生书写。

语文教案篇8

教材分析

这篇一篇讲读课文，课文真实、详细地记叙了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告辞的感人情景。

教学要求

了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，依据课后思索练习题，学习并理解“灵车、、着急而又耐性、矫捷、慈爱、泪痕满面、不谋而合”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教学重点

从送别灵车的感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点

查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教学构想

引导学生抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容，在理解内容的基础上，体会课文表达的人民群众对周总理体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介周总理的生平，加强朗读训练，并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最终，通过查找有关周总理的事迹，同学相互沟通，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教具打算

投影片、录音带

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知，加强学生语感训练，引导学生用自己的方法进行阅读。进一步理解课文内容，并体会重点词句的意思。

学习过程

一、板书揭示课题

1、板书课题。

2、同学们，这一课讲得是周总理去世后，人民群众与他告辞是的感人情景，你知道周总理是一个什么样的人吗？（请同学们依据以前学过的文章回答问题。）

3、老师简介周总理的生平。

二、放送课文录音，指导学生整体感知课文内容。

1、老师提出听录音的要求：

（1）小声跟读录音。

（2）思索：你能抓住时间、地点、人物、事务这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗？

2、学生探讨后回答：课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在长安街两旁恭候中总理的灵车，向尊敬的周总理告辞的感人情景。

三、学习课文，理解课文内容。

1、引导学生用自己的方法进行阅读，想：课文开头第一句话交待了什么？（天气）通过写天气，你体会到了什么？（人们的哀思心情）

2、同位探讨：

（1）课文哪些词句可看出十里长街送总理的人特别多？（两旁、挤满、望不见头、望不见尾）引导体会：望—人们急迫盼望见到灵车的心情。

（2）这很多人的心情都一样吗？从哪儿可以看出来？三个“都”写出佩戴意志、动作一样、沉痛悼念总理的心情也都一样。

3、那么，课文详细写了哪些人物？（老奶奶、青年夫妇、红领巾）

4、等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？

（1）老奶奶：满头银发、拄着拐杖、背靠树、着急而耐性。从这可以看出什么？（对总理的酷爱）

（2）青年夫妇：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望

（3）少先队员：相互扶着肩、踮着脚张望（心情也是着急而又耐性）

（4）老师小结：这种着急而又耐性的心情是长安街上全部男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去周总理的哀思心情和对周总理的酷爱。

（5）指导学生感情朗读：读出着急而又耐性的心情。

4、接下来课文讲的是什么？学生分小组读课文。（灵车到来时的情景）

（1）课文怎样写灵车的样子？给你的感觉如何？（庄重、肃穆、缓缓而行。似乎总理也舍不得离开人民群众远去。）

（2）课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情？动笔画下来。并通过小组探讨体会出句子中的含义。

a、人们的心情哀思，目光随着灵车移动。（人们聚精会神地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，因为这是人们最终一次看周总理，都想多看一眼，写出了人们对周总理的酷爱、思念。）

b、似乎有谁在无声的指挥，老人、青年、小孩，都不谋而合地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

“似乎有谁在无声的指挥”说明什么？（表现特别一样）

当时，并没有人指挥，事先也没商议，但是当灵车缓缓开来时，大家都怎样？（不谋而合、脱帽、站直、望、哭泣着）

为什么“顾不得擦去腮边的泪水”？（因为每个人都想把灵