亲近探索创造：小学道德与法治在课堂教学中的创造实践论文 论文

亲近*探索*创造：小学道德与法治在课堂教学中的创造实践摘要：在学生发展核心素养的背景下，道德与法治变得更具有际。因此，如何提高教学效率，挖掘小学生的对自然生活的探索潜力，促进学生在日常挑战、问题解决和创作实践的能力，提高学生的创造实践和解决问题能力相结合。关键词：课堂教学；创造实践；生活化教学。引言：为了有效提高教学效率，激发学生的主观能动，道德与的生活息息相关，在实践教学过程中有针对性的引述了多元化的社会活动内容，是帮助正确价值观念及道德标准的主要途径和方式，教师应当对学生的生活成长够的重视，通过引导学生运用自身现有的知识技能，凸显出教学活动的多样性。另外，充分利用教材大纲及教学内容，对教材中的部分知识点进行有效的整合，激发学生的自独立思考和生活化的实践活动，领悟并体验知识对自身生活带来的影响，通过这样的方与生活的紧密联系。一、亲近课堂教学创造实新课程标准提倡教学中师生互动，生生互动，教师是教学活动的参与者，合作者，学生是学习的主体[1]，他们在愉悦的氛围中完成合作学习。师生间通过交流、合作、探究的方式共同学习，分享快乐，共同发展。在教学中采用生活化的组织形式能拉近师生彼此间的距离，倾听到学生的心声，让他们在实践中积极探究和体验，从而增强教学的针对性，达到理想的教育教学效果。道德与法治课的宗旨就是提高学生的思想道德素质，帮助学生学会做人，学会做事，对学生的情感教育要渗透到课堂中，抓住良好的时机，组织生活化的课堂教学过程，将所学理论知识引入生活，让鲜活的生活走进课堂，对学生进行教育。教学《生命最宝贵》这一课，安排“体验生命的重要性”、“爱护身体珍惜生命”等生活化教学活动，带领学生学习疫情期间感人生活事迹追求生命美好，初步树立热爱生命感人事迹。教学《我能行》时，带着羞涩学生一起做手工，头戴装饰并且带着不爱运动的同学一起完成了一次长跑教育，通过这些活动把教学融进了我们的生活，把生活变成了我们的道德与法治教学。二、探索课堂教学创造实践陶行知先生认为：“儿童不是孤立的，他是环境当中的一员，把教育与生活紧密联系起来是学校教育的任务。”学生通过丰富多彩的活动来体验和感悟正确的道德观念和道德情感。同时，学生头脑中已经形成的正确的道德理念和道德情感也可以通过各种活动来加以巩固和深化，久而久之形成良好的道德和行为习惯。为此，根据小学各年龄段学生年龄和学习特点，探索适合本学段学情的课堂教学。1.课堂教学创造实践是青少年生存与发展的需要据目前了解，小学低年级学生普遍对道德与法治课兴趣不高，课堂上学生参与度不高。所以教师要解决这问题，就应该立足教材，结合学生实际生活，创设生活化情境进行教学，让学生主动参与到生活化的情境课堂中，提高学习兴趣，促进学生养成良好品德和行为习惯，促进学生了解法律知识，树立法治精神，增强法制观念。小学高年级学生对道德与法治课有一定的自我认识和理解，课堂上能自我读懂教材内容，但无法拓展知识，学生能在感悟知识运用到生活实践中，提高学生道德美育的精神内涵。2.课堂教学创造实践是新课程改革的要求新课程理念的创新推动了道德与法治教材改革，新教材内容呈现方法更加新颖、活泼，主要采用问(基于生活)、情境(基于案例)、体验(基于活动)等形式。新教材中处处有活动，活动化教学是适应新课改的客观要求，学生通过活动化的学习能够更加深刻的理解教材内容。而点燃学生们学习道德与法治课的激情，让学生在参与丰富多彩的实践活动中。三、课堂教学创造实践1.信息网络环境中，提高小学生道德与法治教学实践。信息网络带动了教育教学的发展，转变传统的教育模式2.0的实施，如何在信息网络环境下，小学道德与法治教育教学创造实践，提升小学生的网络适应能力以及核心素养，加强教学实践能力的学习。比如新冠疫情时的网课，部分学生借家长无法监管上网浏览不良信息和游戏。同时在如今这样一个信息化时代提升自己的网络素养。老师应该让学生知道如何正确的使用网络资源。在上四年级上册《网络新世界》一课时，引导学生健康安全的生活，让学生利用课前搜集的相关资料及图片“数说奥运”，谈中国在参与奥运会历史过程中，如何一步步展现中国奥运健儿为国家拼搏体育精神和中国软实力一些实例，激发学生正确的价值观取向，通过观看视频《荣耀中国》来让学生对国家的发展有更深入的了解，激发了学生强烈的求知欲和自豪感。引领学生深情诵读《我骄傲，我是中国人》，学生的自豪感也得到升华。引导学生健康使用网络，浏览健康的网站、抵制网络游戏。2.巧创教学情境，推进小学生道德与法治教学实践。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。[2]在小学道德与法治课堂中，一味“灌输”的讲授法教学效果并不好，国家现在倡导信息技术应用2.0的课程发展，根据小学生的心理、年龄特点，创设具有生活性的情境更容易让学生产生共鸣，情景交融，学习知识、在身临其境获得体验，把知识运用到教学实践中。在《我的好朋友》一课时，我根”《校园的香甜》一文创设情过校园生活的经历自我讲述校园有趣故事，和好朋友一起做互动游戏比赛，如何通过合作的方式制作《团圆火锅》获得成功的喜悦等各种实践性的活动。”各种有趣的经历丰富学生的校园生活，通过生动的语言进行描述，让学生有代入感，从而引发学生的共情，获得独特的情感体验。3.探寻优秀家风，培育孩子礼仪和责任意识文明识礼是中华民族的传统美德，只有让孩子具备良好的礼仪，才能帮助孩子养成良好的生活习惯，让孩子更快速地适应社会生活。当代家庭中，有些孩子缺少礼仪方面的教育，传统家风家训不仅重视礼仪教育，还非常注重强调学生行为习惯的养成，父母作为孩子的第一任老师，其言行举止深深地影响着孩子，这就需要父母在家庭教育中给孩子树立一个良好的学习榜样，努力给孩子营造一个有助于家风建设的家庭环境，同时要充分重视培养孩子的责任心，引导孩子树立良好的责任意识，才能促使孩子形成健全的人格，促使家庭和谐。以二年级的道德与法治课本为例，第一单元“让我试试看”可以寻找有关鼓励孩子尝试类、挑战类、创新类的传统文化故事素材，例如“孔融让梨、悬梁刺股”等此类的故事，“家庭勤劳的小蜜蜂”等活动，通过这类的故事父母培养学生的动手能力和习惯养成，引导他们在面对危险或者挑战困难的时候勇于尝试，大胆突破。四、在小学道德与法治课中落实课堂教学创1.落实常规课堂，充分挖掘教材资源新课程明确指出：课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，我们应创造性地使用教材，不断提高道法教育的针对性、实效性和生动性。所以在教学中我打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0在教育方式与方法上创造了多种可能性。（1）提供了多平台多渠道教育途径，与传统的课堂教学模式不同，可以借助互联网平台延伸资源共享，让教育从线下走到线上，由课上走向课后，由学校走入2）开放的网络环境实现了资源的共享，比如优秀微课、公开课课程的开放，国家教育资源公共服务平台等都在促进教育资源的共建共享3）开放的媒体环境、帮助教师得到学习的反馈，给出及时、合理评价，有助于提高学生学习的积极性和课堂认同度，进而提高教育教学效率。道德与法治作为一门极具人文性、情感性的学科，在进行教学时我根据教学内容广泛筛选、搜集、整合各类音视频资源以丰富课堂教学。教学《我们的好朋友》一课时，我使用绘本视频《我的好朋友图图》进行导入，在上课开始将学生的注意力牢牢抓住，更让学生对于“好朋友”这一概念有了整体的把握，对于后续的“你和你的好朋友之间发生过哪些令你印象深刻的事？”“你认为什么样的朋友才是真正的朋友？”等问题，学生也能提前进行感知并运用到实践中。.关注社会生活，延伸校外教育资源课标明确指出：学生品德的形成源于社会生活，具有很强的开放性。[3]课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展，因此，要把握教学内容，把课堂生活拓展到学校要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。在六年级第四课《地球——我们的家园》一课时，学生知道生活中我们要节约用电的意识，绿色环保的用电理念，但生活中我们经常会有浪费用电的现象。我就安排学生课后调查学校和社区有没有浪费用电的现象？如何做到节约用电？一周时间，学生交流自己调查到的浪费用电现象和行为，以及节约用电的”。学生A：学校教室里灯空调，经常教室没有人但灯和空调还用着，严重的浪费现象。建议提高节约用电意识和轮流做“节电小助”角色。学生B：家庭随着电气化设备增多，用电量大，可度用电，提高用电习惯。学生C：社区路灯照明问题，在老旧小区建议用太阳能灯。学生又做了一份倡议书，向全校师生发出节约用电的倡议，号召更多的人参与节约用电的行动中来，为打造节约用电型社会做贡献。3.将传统文化内容融入小学道德课堂为了进一步丰富小学道德与法治课堂的教学内容，让学生们深入地掌握对文化，可以将与教学主题对应的传统文化进行适度的内涵精简，根据当地特色文化、结合地域以及道德与法治课堂的课堂主题相结合，丰富小学道德与法治的课程内容。例如，根据三年级“快乐学”单元，可以和课本剧相结合，将“司马光”的古代好学故事制作成课本剧形式让学生们能够身临其境去感受古人好学的品质，深入记忆，提高小学道德与法治课堂的品质塑造能力。又如：包拯为官清廉、秉公执法、刚正不阿的精神形象，作为包公故里的肥东人对包公有着刻骨铭心的感情，千百年来在这块清风热土上流传着许许多多的有关包公清廉的故事，通过“讲包公故事”这个充满本土文化自信和地理自豪感的活动，弘扬传统文化的同时，倡导清廉文化。结束语：总之，在新课改的背景下，教师要充分发挥教材的作用，重视课堂的“”与“学”，尊重学生，联系生活，力求体