统编教材现代诗歌单元线上教学策略初探 论文

统编教材现代诗歌单元线上教学策摘要：2020年春天，一场新冠疫情席卷全球，教育部号召全国中小学“停课不停学”，线下教学转战线上。此间，笔者恰逢教学统编教材四年级上册第三单元现因地制宜地对现代诗歌线上教学策略作了有趣的探索：借助范读和榜样朗读，录制朗读音频，开展朗读比赛，建”，鼓励学生多读多摘录现代诗歌，编印诗集等多种创新形式和实践活动，感受诗歌语言美、意境美和创作美，培养学生审美能力，使学生获得正确的审美意识。关键词：现代诗歌，疫情，线上教学，教学策略引言：目前，国内现代诗教学实践研究刚刚起步，理论研究很少，教师组织诗教活动研究能力也很薄弱。纵观当下现代诗歌教学现状不容乐观，存在着许多问题：教师不重视现代诗教学，过度注重解释，不注重课内外诗歌的联系和延伸，陶冶审美教学缺失，实践活动匮乏等。笔者一要唤醒教师对现代诗的教学热情，共同探究现代诗教学的有效策略，提高教师现代诗教学和探究能力，促进教师专业成长；二要激发学生诗歌阅读兴趣，扩大课外诗歌的阅读和积累，提升学生的阅读深度和广度，提升学生欣赏和创作能力，渗透审美价值。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在不同学段目标中均强调诗歌学习的重要性。就统编小学语文教材来说，教材中的现代诗比重有所增大，入选的现代诗占比高达11%，原苏教版教材占比只有6.32%。统编教材在四年级上册第三单元整单元安排现代诗歌，足见现代诗歌教学在教材中的占比之多，地位之重。统编教材主编温儒敏先生在《”》对教师们提出：和文学教育，都指向审美能力的培养，同时也是思维训练，使学生获得正确的健康向上的审美情趣与鉴赏品味。”因此，现代诗教学意义重要。笔者教学统编教材四年级现代诗歌单元时，恰逢突如其来的新冠疫情肆虐时期。疫情打乱了我们生活和工作，也打乱了学生学习节奏。学校延期开学，我校积极响应省教育厅“停课不停学”号召，组织所有教师进行居家在线教学。一开始，“线上教学”是新的，是陌生的，线上们如何监督，教学效果如何保障等等都是问题。起先，我们都是手忙脚乱，熟悉了线上教学流程，能够轻松组织引领孩子参加我省线上统一教学，日常课堂教学从线下切换到线上。我一边借助皖事通、微信、钉钉等各种平台为学生上课，一边在思考：除了每天按部就班落实教材中的基本课程，该如何利用线上（网络）教学的优势，结合孩子居家时间充裕的优势，因势利导，组织开展更丰富的语文学习活动，让学生从课本中走到语文实践中，激发语文学习兴趣，提升语文素养？我决定，充分结合教材第三单元现代诗教学作一番探索。一、重视示范朗读和同伴榜样朗读，品味诗疫情期间，我们都必须宅在家里，因此，如果能找到有兴趣的事情来做，无疑是给枯燥的生活染上色彩。孩子们喜欢朗读，而诗歌是朗读训练的最佳素材之一。在科技发展的今天，我们随手都可以录制并上传视频音频。因此，要好好利用这个优势开展诗歌朗读教学。1.教师亲自做好示范，激发学生朗读兴趣。这个诗歌单元一共安4首诗歌，都是名家名篇：冰心老人的《繁星》，艾戴望舒的《在天晴了的时候》以及苏联诗人叶赛宁的《白桦》。这些中外诗歌节奏明快，读起来朗朗上口。为了激发学生学习诗歌兴趣和方法，我认为第一最好的方法就是示范朗读（朗诵）。朱光潜在《诗论》中说：“诗用重要成分。声音在音乐中藉节奏”而显其功用，在诗中也”因此，在每一首诗歌教学之前，我都会自己提前录制好朗诵音频，然后把音频发到班级微信群里，要求孩子们预习的时候，先听听老师的朗读音频，注意听清节奏。然后，再自己朗读诗歌，要求把诗歌读正确、读流利，读出节奏美（这个必老师范读的基础上读出自己揣摩到的诗歌感情（这个不作强与老师进行朗读比赛：自己朗诵诗歌，可以用手机把自己的朗读录下来，多听听自己的朗读节奏，找到自己满意或是欠缺的地方，多加练习，进行改进。有了教师做示范，实际上是降低了学生的学习难度，有效地保护和激发了学生朗读兴趣；有了教师做示范，让学生能够在熟悉的模仿中体会到诗歌朗读方法和技巧，比空洞的朗读指导效果好百倍。2.优秀学生做好榜样示范，提高全体学生朗读水平。为了进一步提升学生朗诵诗歌的水平，我每次在范读后提出的和老师比赛朗读，目的就是让后进生可以模仿，让优等生可以超越他自己，这样的长久练习，学生的整体朗读水平一定会得到提高。而为了激励全体学生的朗读兴趣，我尝试为孩子们搭建一个展示的平台，而线上教学恰恰极大地满足了这一点。首先，通过朗读打卡的形式，每个学生上传15秒的诗歌朗诵视频，每天我亲自挑选3名朗诵优秀同学（含朗读进步较大的同学），给他们一个更好的展示平台：他们可以完整地朗诵一首诗，家长帮忙录好视频，每天晚上八点钟传到班级微信群，全班同学一起欣赏。我们的孩子都处在表现欲望最强的年龄阶段，他们好表现、敢表现，想获得老师、家长等外界认可和赞赏的心理非常强烈。因此，这个活动的开展不仅受到学生的热烈欢迎和积极参与，家长们也是非常积极地用心录制孩子作品。其次，一周开展一次最佳朗读者评比活动。我设计了一份共享投票单，发布到班级群里。每周从每天3名共15名的优秀作品中投票选出3名最佳朗读者，颁发最佳朗读者奖卡（奖卡填好后复课返校后发给学生）。每个学生都有学生的学习过程和感受，促进了他们对朗读的喜爱，也提升了他们朗读能力和3.组建班级“空中电台”，把最美朗读传递更高更广。激起学生诗歌朗读热情后，我挑选了三位组织能力和班级影响力都很强的同学组建了班级“空中电台”，这三位同学担任小主持人。我对主持人进行了业务培训和指导。每天下午五点钟到五点二十是“空中电台”直播时间，同学们在主持人统一组织下，进入钉钉平台的在线课堂，由提前安排好的同学朗诵他们准备的诗歌，其他倾听者可以随时用文字和表情评价。孩子们很喜欢这个“空”的形式和内容，为了能被选上中电台”朗诵，他们在课余时间主动搜集喜欢的诗歌，并且勤加练习，有的还自孩子们从一开始的被动、羞涩到最后的主动、大方和争先恐后、跃跃欲试，他们已经触摸到了诗歌的温度，爱上了诗歌朗诵。这种不见其人只闻其声的“空中电台”，尽显线上教学优势，有效弥补线下教学时间紧张、场地限制、设备限制等不足，深受二、扩大课外诗歌的阅读和积累，感知诗叶圣陶先生说：课文无非就是个例子。课内现代诗教学就是一个典型例子，让学生走进现代诗，在朗读背诵中感受现代诗语言之妙，意境之美，情感之真。所以，单单就读好这几首诗是远远不够的，我揣摩编者的意图是通过这几首诗的学习达到更广阔的诗歌天地。如何由一篇到多篇，从课内到课外呢？我尝试了以下方法。1.课外多读。首先，每天我结合课文推荐一些优秀诗歌让学生课外阅读。例如，学习冰心老人的《繁星》，就推荐学生找到诗集《繁星》里的其他自己喜欢的诗学习了戴望舒的《在天晴了的时候》，就推荐他的名篇《雨的课堂练习册上每一课都配了一首现代诗，这些诗正好补充了学生课外阅读。最后，让学生根据自己的喜好上网阅读其他作家的现代诗。我相信，在大量的阅读中，孩子们对诗歌语言的感知和领悟一定比不读或是少读要强很多。2.课外多摘录。摘录诗歌是建立在阅读基础上的。摘录是语文学习中一种常见且行之有效的方法之一，既是一种整理，更是一种积累。在线上教学的时间里，孩子们正好有大量的时间做摘录，他们有专门的诗歌摘录本，孩子们自己命名，有的还为摘录的诗歌配上了各种图画，可谓锦上添花，收获颇丰。三、鼓励学生大胆尝试诗歌的创作，体验诗如果说，诗歌的朗读教学、课外阅读和摘录是常规教学的话，那么鼓励学生大胆尝试诗歌创作，并且结集成册、汇编成书，则是此次线上现代诗教学浓重出彩的一笔。《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性课程，应该让学生在大量的语文实践中不断提高学生的语文素养。正是基于这样的认识，基于疫情期间的线上教学的特殊性和优势，在现代诗单元教学中，我从第一节课就让学生创作诗歌。首先是模仿冰心老人的短诗，让学生写简单的两三行诗，指导学生分行，运用的语言稍稍有”就行。为了激发他们写诗，我自己和学生约定：老师和你们一起写诗（或者”）。我每天把自己写的诗（按照教学计划从短到长，从简单到复杂）发到班级群里供学生们学习。这样做，既点燃了学生创作的激情，降低了学生创作诗歌的难度，又给了他们接地气的示范，拉近了孩子们和我和写诗的距离。学生们一直很崇拜我，我的诗歌他们自己朗读，摘录，模仿。第一天，孩子们的诗歌出炉了，第一次写，尽管稚嫩，但是已经迈出了可喜的一步，难能可贵。就这样我领着这群孩子一起叩开了诗歌的大门，一直引领他们往里走。如何保护和激励他们的创作热情呢？我在线上教学时，就把出诗集的想法告诉了他们，孩子们很欣喜，他们憧憬着成为一个小小诗人。我“煽动”他们：出诗集，你们就要每天都要写，我要把你们最好的作品印成书，这是你们自己送给童年的礼物，是我们最美好的一段回忆。孩子们非常兴奋和期待，家长们都非常支持我。于是，写诗成了孩子们最孩子们每天通过钉钉平台把创作的诗歌发给我，我逐一阅读、评价，在批改时尽量尊重孩子本意，并且用肯定的的评语激励他们：“你真像个”，“这一句诗让我看了你的文才”，“你这首优美的小诗好芳香”……孩子们的诗歌连同我的评语优作业，每天在钉钉群里发布出来。每天线上上课时，我总要口头表扬一大批孩子，随口朗读他们精妙的一句诗。鼓励和赞赏的力量真的太过强大，隔着隔屏，孩子们的诗歌都渐渐有了色彩。他们在这样的创作中，不仅感受到诗歌创作的乐趣，更感受到祖国语言文字的魅力。你还担心孩子们的语文素养得不到提高吗？更让我欣喜的是，不到两周时间的诗歌教学，全班51名学生没有一个不动笔、不动口、不动手，他们全身心投入，怀揣激情与梦想，创作诗歌400多首。要出诗集啦，我让孩子们在线讨论设计书名，设计封面。这又是一次难得的语文实践活动，孩子们异常活跃。最后，我从中挑选了191首优质诗歌汇编成册。诗集定名为《飞翔的鸟儿——我的第一首诗歌》，诗集中收录每个学生作品、个人小档案和自己一张最满亲自为诗集写了两千多字的《序》，邀请了学生家长刘娟老在学生复学返校后，作为“六一儿童节”礼物送到孩子们手中。孩子们神圣地捧读崭新的诗集，看到他们乐开花的笑脸和不敢相信的眼神（见图1—图3），我觉得我是最幸福的老师。我国著名语文教育专家余映潮先生在《谈现代诗教学》一文中呼吁：“在有关诗歌学习的实践活动、探究活动和综合性学习活动中开阔学生的视野，发展学生的语文能力。”疫情期间，经过这一番探寻，我认为就现代诗教学挖符合统编版教材理念，有助于提升学生自主学习能力，激发了学生学习潜力，拓宽了语文