《合同法》实务与思政融合教学设计（大学本科二年级法学经管类专业）

《合同法》实务与思政融合教学设计（大学本科二年级法学/经管类专业）一、课程基本信息与教学目标本教学设计针对的是大学本科二年级法学专业核心必修课《经济法学》的第十讲，同时适用于经管类专业选修该课程的学生。基于“经济法10”这一标题关键词，结合当前经济法教学的前沿理念与课改精神，本讲内容精准定位于市场规制法中最具实践性与时代性的领域——《反不正当竞争法》精解与典型案例分析。课程名优化为《<反垄断与反不正当竞争法>实务与思政融合教学设计》，旨在通过两课时的深度教学，不仅厘清法律边界，更在于塑造学生公平竞争的法治意识。【基础】本课程的教学目标体系分为三个层次。在知识传授层面，要求学生精准掌握《反不正当竞争法》的立法宗旨、调整对象，并能清晰辨析七种法定不正当竞争行为（特别是混淆行为、商业贿赂、虚假宣传、侵犯商业秘密）的构成要件。在能力培养层面，通过“以案说法”和模拟执法，培养学生运用法律原理分析复杂商业现象的能力，以及撰写规范法律分析报告的职业素养。在价值引领层面，【非常重要】深度融合课程思政元素，引导学生深刻理解“公平竞争是市场经济法治化营商环境的核心”，自觉抵制商业投机主义，树立敬业、诚信、守法的职业伦理观，这正是本课程作为一流课程建设的灵魂所在8。二、学情分析与本讲定位授课对象为大学本科二年级学生。他们已完成《民法总论》、《合同法》等先修课程的学习，具备基本的民事法律关系分析能力，对经济法的基础理论也有初步了解2。然而，【难点】在于学生往往将《反不正当竞争法》与《反垄断法》相混淆，对于“搭便车”、“商业混淆”、“相对优势地位滥用”等抽象概念缺乏具象认知。他们的思维习惯更倾向于记忆法条，而在面对真实、复杂的商业竞争案例时，容易陷入“公说公有理，婆说婆有理”的误区，缺乏从法律要件出发进行逻辑严密的推演能力。因此，本讲在设计上，必须完成从“法条记忆”到“法理应用”的认知跃迁，强化对市场竞争秩序的敬畏感。三、教学重难点与突破策略（一）【核心重点】准确界定七种不正当竞争行为，尤其是混淆行为、商业贿赂与不正当有奖销售的界限；虚假宣传与商业诋毁的区分。这是构建学生知识体系的基石。（二）【深度难点】“互联网专条”（即利用网络从事不正当竞争行为）的司法适用。随着数字经济的发展，流量劫持、干扰他人网络产品服务等新型竞争行为层出不穷，如何用现行的法律框架去规制新业态的失序竞争，是考验学生法律解释能力的试金石。（三）【关键突破】摒弃单一的法条解读模式，采用“庭审式案例研讨”。选取最高人民法院发布的指导性案例，如“不粘锅虚假宣传案”或“数据爬取不正当竞争案”，让学生在真实的判决书中寻找“本院认为”的逻辑脉络，理解法官是如何在法律原则与商业创新之间寻求平衡的。四、教学方法与准备本讲深度融合“以学生为中心”的教学理念，采用混合式教学模式。课前，通过智慧教学工具推送《反不正当竞争法》修订草案的相关新闻视频及一个简短的“老字号”品牌被山寨的案例材料，要求学生分组预习并提出初步疑问57。课中，核心采用案例教学法与辩论式教学相结合的方式。教师不再是大段的法条宣读，而是扮演“主持人”与“引导者”的角色，通过精巧设问，引导学生层层剥茧。同时，引入“角色扮演法”，将班级分为“监管者”、“经营者”、“消费者”三方，就某一具体竞争行为的合法性展开辩论，以此激发学生的沉浸感与代入感5。教学准备方面，除了制作精良的PPT课件外，需提前录制好35分钟的“微课”视频，用于解释“商业混淆”与“商标侵权”的法条竞合关系，作为翻转课堂的预习材料。五、教学实施过程（核心环节，详案）（一）导入新课：创设情境，唤醒认知（预计8分钟）上课伊始，多媒体屏幕展示两张极为相似的饮料外包装图片：一边是知名品牌“六个核桃”，另一边是山寨品牌“六大核桃”。教师直接提问：“同学们，在座的各位都是未来的商界精英或法律守护者。假如你是‘六个核桃’的法务总监，面对‘六大核桃’的竞争，你将依据哪部法律、哪个条款提起诉讼？你的请求权基础是什么？”此问题极具开放性，能迅速抓住学生的注意力。学生可能会回答《商标法》，也可能提到《反不正当竞争法》。教师顺势引导：“商标法保护的是注册专用权，但如果对方没有直接注册你的商标，而是在整体包装、装潢上刻意模仿，造成消费者混淆，这时候，就需要我们的《反不正当竞争法》出手了。今天，我们就来学习这把保护市场公平竞争的利剑——经济法第十讲：反不正当竞争法的深度实务。”[导入设计参考自案例教学法在激发兴趣方面的应用，5]。（二）知识精讲：建构框架，解析精要（预计30分钟）此环节并非面面俱到，而是聚焦核心概念与内在逻辑。首先，【基础】明确《反不正当竞争法》与《反垄断法》的区别：前者规范的是“怎么竞争”的问题，即竞争的手段是否正当；后者规范的是“有没有竞争”的问题，即市场结构是否垄断46。随后，教师以思维导图的形式，系统梳理七种法定不正当竞争行为。重点突破三大核心行为：1.混淆行为（搭便车）：强调其核心在于“引人误认为是他人商品或者与他人存在特定联系”。这不仅包括对知名商品名称、包装、装潢的模仿，还包括企业名称、社会组织名称、姓名等。此处插入微课视频，解释其与商标侵权的关系——二者可能出现请求权竞合，但反不正当竞争法提供了更宽泛的保护兜底。2.商业贿赂：【难点】必须厘清“账外暗中”的回扣与“明示入账”的折扣、佣金的本质区别。结合医药购销领域的典型案例，讲解回扣的隐蔽性及其对市场公平竞争秩序的破坏。3.虚假宣传与商业诋毁：对比讲解。前者是“王婆卖瓜，自卖自夸”且夸大了；后者是“王婆说隔壁的瓜是苦的”，即编造、传播虚假信息损害竞争对手的商业信誉、商品声誉。两者侵害的客体不同，一是消费者知情权，一是竞争对手的名誉权。在讲解“互联网专条”时，引入“插件屏蔽视频广告”的案例，引导学生讨论：技术的创新是否可以为不正当竞争行为披上合法的外衣？从而引出反不正当竞争法在互联网领域的适用原则——非公益必要不干扰。（三）案例研讨：模拟法庭，辩论交锋（预计35分钟）【非常重要】本环节是课堂的高潮与核心。选取“某知名餐饮公司诉某科技公司数据不正当竞争案”作为研讨素材。1.分组准备（5分钟）：将全班分为三组。A组（原告餐饮公司代理律师）：主张被告抓取其用户评论数据构成非法利用信息网络的不正当竞争，损害了自身的数据权益。B组（被告科技公司代理律师）：主张数据具有公共属性，自己的抓取行为是技术创新，促进了信息的自由流通，属于正当的商业模式竞争。C组（合议庭/监管局）：负责倾听双方论述，依据《反不正当竞争法》第二条（原则条款）及互联网专条，准备作出裁决或判定。2.展开辩论（25分钟）：各组派代表上台，依次陈述观点，并接受对方质询。教师在此过程中要发挥好“控场”与“引导”作用，及时纠正偏离法律要件的情绪化辩论，引导各方回归到“是否违背诚实信用原则”、“是否破坏商业道德”、“是否损害消费者长远利益”这三个核心维度进行交锋8。3.总结点评（5分钟）：教师对各方表现进行点评，并最终揭开真实判决的神秘面纱。重点解读法院判决书中的说理部分，强调司法在保护数据权益与维护市场竞争秩序之间的平衡智慧。通过这个环节，学生不仅掌握了法律知识，更锻炼了逻辑思辨与口头表达的能力5。（四）思政升华：诚信为本，法治筑基（预计10分钟）基于上述案例的激烈辩论，教师将话题升华至价值观层面。“同学们，刚才大家在辩论中，无论是主张保护数据权益，还是倡导技术创新，其实都绕不开一个核心词——诚信。《反不正当竞争法》的立法根基，就是我们中华民族传统商业文化中的‘童叟无欺’、‘货真价实’。”78。教师结合当前国家“强化反不正当竞争，深入推进公平竞争政策实施”的大背景8，指出：无论是百年前晋商票号的“义利并举”，还是今天社会主义市场经济对“统一开放、竞争有序”市场体系的追求，都要求每一位市场主体具备规则意识和契约精神。【高频考点】“市场经济就是法治经济，更是信用经济。不正当竞争行为短期内可能获得蝇头小利，但长期来看，损害的不仅是竞争对手的利益，更是整个社会的创新动力和消费者的信任。作为未来的法律人、经济人，你们手中的笔、嘴里的合同，都关乎市场的公平正义。希望大家走出校园后，能成为公平竞争的守护者，而非破坏者。”这段话旨在将法律条文的内化于心、外化于行，完成立德树人的根本任务。（五）课堂小结与作业布置（预计7分钟）教师快速回顾本讲的知识脉络图，再次强调七种不正当竞争行为的辨识要点，并重申公平竞争理念的重要性。布置分层作业：1.基础作业：完成课后练习题中的案例分析题，要求写出完整的法律分析意见书（不少于800字），下周提交。2.拓展作业（选做）：关注近期市场监管总局发布的反不正当竞争执法典型案例，任选其一，制作一份5分钟的PPT汇报材料，下节课前进行课前分享。此作业旨在培养学生关注时事、理论联系实际的能力58。六、教学评价与反思本讲设计的评价体系打破“一卷定终身”，采用过程性评价与终结性评价相结合。平时成绩（占40%）主要由课堂辩论表现（30%）、案例分析报告（50%）和小组协作贡献度（20%）构成。期末考试（占60%）中，本讲内容将以大型案例题呈现，侧重考查学生综合运用法律原则解决复杂问题的能力2。教学反思环节预设：在“互联网专条”的教学中，由于技术更新迭代快，课堂所选案例可能略显滞后。教师需建立动态更新的案例库，确保教学的时效性与前沿性。同时，在辩论环节，要警惕个别学生发言过于强势，需通过机制设计保障每位学生的参与度，真正实现“教学相长，师生共同进步”6。七、板书设计（纲要式）左侧区域：知识体系图（七种行为分类，重点标注混淆、贿赂、虚假宣传的构成要件）。中间区域：核心辨析区（对比表：混淆vs.商标侵权；回扣vs.折扣；虚假宣传