【小学生成长核心素养的培养对策3400字（论文）】

小学生成长核心素养的培养策略TOC\o"1-2"\h\u86261.小学生成长核心素养的概念 1263082.关注小学生成长核心素养的重要性 2176763.小学生成长核心素养培养 352283.1身体方面的素养的培养 3203683.2学习方面的素养的培养 3108873.3情操方面的素养的培养 471463.4审美方面的素养的培养 427183.5变通方面的素养的培养 4227504.结论 5138815.参考文献 6摘要：一个大写的“人”，应该具有强健的身体、健康的心理，应该有自我认知和学习的能力，还应该能够理解他人，具有社会责任感和使命感。本文论述关注小学生成长核心素养，促进学生综合发展，针对小学生年龄特点，进一步明确各学段、各学科的育人目标和任务，建立基于核心素养发展情况的评价标准，把学习的内容要求和质量要求结合起来，以此推动中国学生发展核心素养的落实。关键词：小学生成长核心素养；重要性；对策一个人从出生成为家庭的一员，再到成为社会的一员，是一个不断社会化的过程。在一个人社会化的进程中，特别是在小学阶段，学校为其确定怎样的发展目标，提供怎样的“营养”和帮助，与学生的当下乃至今后的发展关系极大。我们在认真总结小学100年来办学经验的基础上，根据小学生的年龄特点和发展规律，初步拟定了小学生发展的“五大核心素养”。小学明确提出了学生发展五大核心素养，小学校长窦桂梅、小学高级教师胡兰为我们一一呈现。当今世界，各国教育部都在聚焦人的核心素养的培养。十年磨一剑，百年铸名校。小学生成长核心素养的概念关于“素养”一词，《现代汉语词典》里的解释很简单：“平日的修养。”百度百科里的解释稍具体一些：“素养，谓由训练和实践而获得的技巧或能力。”如果从中国文字辞源的意义上来“说文解字”，会更有意思：“素”为未染色之丝，“养”乃长久的育化。在今天，“素养”的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、艺术素养、业务素养、身心素养等各个方面。“素养”，在通常情况下，许多人会将它与“知识”联系在一起，甚至把知识与素养混为一谈，比如说“这个人有很高的文化素养”，那么这个人到底是知识丰富，还是修养很好呢？不好说。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。该成果是教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家成立课题组，历时3年完成的。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。关注小学生成长核心素养的重要性以核心价值观为核心，它包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅不屈、和谐；核心价值观圆外与之相邻的，是社交与情绪管理技能，包括自我意识、自我管理、社会意识、人际关系管理、负责任的决策。再往外是公民素养、全球意识和跨文化交流技能，包括活跃的社区生活、国家与文化认同、全球意识、跨文化的敏感性和意识；批判性、创新性思维，包括合理的推理与决策、反思性思维、好奇心与创造力、处理复杂性和模糊性；交流、合作和信息技能，包括开放、信息管理、负责任地使用信息、有效地交流。学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。对于“社会责任”，我认为，小学阶段应更多地关注“诚信友善”：自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心。中学阶段应偏重“合作担当”：积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正。大学及以后则应培养“法治信仰”：尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。小学生成长核心素养培养3.1身体方面的素养的培养要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝气蓬勃的“精气神”。“身心健康”源于原小学校董马约翰先生身体力行，学校老校长蒋南翔倡导的“每天锻炼一小时，为祖国健康工作五十年”的体育精神，这里指学生的生理和心理健康。小学生要养成良好的生活习惯，努力达到身体发育良好，视力达标，体态匀称，体质强健。每个学生至少要有一项自己喜欢的体育运动，有较强的身体活动及协调能力、疾病抵抗能力，面对危险逃生自救的能力。要热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人。3.2学习方面的素养的培养志存高远，通过学习成长、成人，努力成才，成就未来事业。“成志于学”源于小学前身“成志学校”的校名，取义于小学“立人为本、成志于学”的校训。这里指学生永远葆有积极的学习状态。小学生应当学而不厌，拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。3.3情操方面的素养的培养要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴中华的社会责任感、使命感；要有较开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。“天下情怀”源于学校“厚德载物”“中西合璧”的办学思想及小学百年来一直坚持的公益情怀。这里指我们的教育要使学生扎中华根，铸民族魂，做具有国际视野、天下情怀的现代中国人。小学生应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。3.4审美方面的素养的培养在此基本能力基础上传播美、发展美、创造美，提高自身的精神境界和审美品质，进而做到语言美、行为美、心灵美。“审美雅趣”源于学校四大国学导师“至真、至美、至情”的美学境界。这里指学生应该具备符合社会主义主流价值的审美意识和创造美的能力。小学生应向往与追求美好形象和美好事物，学会感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的熏陶。3.5变通方面的素养的培养要勇于面对生活中遇到的实际问题，形成并发展积极的人生态度，敢于实践，动手动脑，大胆尝试，不怕困难，通过自己的努力影响周边的人和事，传递正能量。还应有敢为人先的精神，具有批判性、创造性思维以及创新实践能力。“学会改变”源于学校“人文日新”“独立之精神，自由之思想”的理念。这里指学生主动适应、超越自我、勇于创新。小学生应具有敏锐的环境感知能力和信息捕捉能力，面对不断发展进步的社会和生活，能够悦纳，学会适应，顺应发展，不断改变自己的心智模式，实现自我超越。小学生发展核心素养，外显为“健康、阳光、乐学”的样态，通过学校课程、教育教学、管理、校园文化等工作以及家庭、社会的共同努力来实现。结论在传统的学校教育中，许多时候，德育只与思想品德这一门课程相关。但在“核心素养”为关键词的现代教育背景下，学校教育则应当以人的素养为核心，一方面突出学科自身特点，另一方面打破学科界限，提升学生的综合素养。事实上，我们的许多学校、教师已经在这方面做出了有益的尝试，获得了宝贵的经验。参考文献[1]郭名静,熊鑫,曾立庆,华辛.泛在学习中学习评价网络效用模型的构建与实践[J].价值工程.2016(29)[2]丁念金.学习评价的公平性与科学性可以兼得[J].教育测量与评价(理论版).2011(08)[3]丁念金.和谐社会背景下学习评价的文化自觉[J].当代教育科学.2011(24)[4]肖月宁,马秀峰.网络课程的学习评价及实现方式[J].开放教育研究.2004(03)[5]翟乃山.改革学习评价减轻心理负担[J].山东教育科研.2001(05)[6]杨树林.中小学学习评价改革问题再议[J].教育评论.1993(06)