2022年中考化学复习备考策略

2013年中考化学考试说明解读宁夏教育厅教学研究室马桂萍一、2012年各阅卷单位抽样统计结果（化学均分）：银川（三区）46.32石嘴山44.07

吴忠45.37固原45.49

中卫41.79灵武38.87

永宁48.65

2012年中考化学试题涵盖课程标准中所有一级主题，所占比重分别为：科学探究26分；身边的化学物质20分；物质构成的奥秘10分；物质的化学变化14分；化学与社会发展5分。涵盖83.3%的二级主题（共18个二级主题，涵盖15个）。试题直接涉及的知识点89处，得分点53处。课标要求的大多数内容得到考查，科学探究力求以设置符合实际情境的方式，在解决具体问题中得到体现。试卷中普遍存在的问题：1、学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。2、基本概念与原理不理解，更谈不上灵活应用。3、获取信息能力弱：表现在不会识图、审题不清、抓不住内涵、更难获取隐性信息。4、信息处理能力：表现在不知道如何把化学事实与化学原理、物质性质进行联系，并从中得出判断或结论。5、学生平时使用计算器，一旦离开计算器，其计算能力相当弱，连最简单的比例式计算也不能处理。二、2013年中考考试说明解读（一）指导思想

1、有利于全面和准确地反映学生在化学学科学习目标方面所达到的水平。

2、有利于引导教师改进教学方法，促进学生积极、主动地学习，有效提高初中化学的教学质量。

3、坚持以学生发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。（二）考试内容和要求1.考试内容

《义务教育化学课程标准》（2011版）（以下简称“课标”）中内容标准规定的学习主题，“科学探究”主题的考查融入“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”学习主题之中。2.考试要求“依据课标、注重基础、突出应用、重视探究”是考试命题的基本要求。（1）严格依据课标命题遵循课标中内容标准的要求，关注核心概念、主干知识和基本原理，关注知识形成的过程以及知识间的相互联系，重视通过实验考查学生的科学探究能力，在试题素材和内涵中尽可能体现课标在情感态度和价值观方面的要求。

（2）注重基础要求注重对基础知识、基本技能、基本方法的理解的考查，考查学生运用化学基础知识、技能和方法分析并解决简单问题的能力，避免知识的简单复现和技能的机械组合。

（3）突出实际应用将基础知识和技能放在真实而有意义的背景中去考查。通过情景化的试题素材的设置，将化学知识与实际生活相联系，让学生从真实的情境中发现问题，提出解决问题的思路和方法，学以致用。体现化学、技术、社会与环境的相互关系。问题的设置力求具有新颖性、启发性、探索性，以避免死记硬背和机械训练。

（4）注重科学探究重视对学生化学实验与探究能力的考查，关注学生运用科学方法、设计实验方案、进行推理、解决开放性问题等过程，试题的设置不仅在形式上有新意，而且在答题要求上充分反映学生的思维品质，有利于发展学生的创新思维。（5）杜绝繁、偏、怪试题，题量适中，难度适宜。（三）试卷结构题型有选择、填空、应用（包括简答、计算等）、实验探究。其中选择题28分，均为“四选一”，非选择题47分。三、复习备考建议加强统一领导、针对学情有计划有步骤地搞好三轮复习。重视主干知识以及化学用语的训练，深入研究《考试说明》及近几年的中考题。实验复习既要注意基本实验的复习，又要重视推陈出新，多在实验创新方面下功夫。情境设置题在复习中要引起足够的重视。教师做好板演和样题解答示范，切实抓好学生答题规范。

1、研读课程标准，认真钻研教材修订后的《义务教育化学课程标准》（2011年版）调整了化学教学的内容和要求，化学教材也根据课标的修订进行了调整。这就要求化学教师在平时的教学中，要认真研读课标教材，及时更新教学理念，准确把握教学要求，以适应新课标和新教材的对教师教学的要求，从而提高课堂教学质量。

2、加强化学用语教学，形成化学素养化学用语仍然是化学教学的核心，也是化学教学的难点。针对试卷中此类试题学生答题存在的问题，教学应注意以下几个方面：（1）要从基础（元素符号）抓起，教学低起点，高要求。尤其在化合价应用知识点上要狠下功夫，注重学生在理解的基础上能够掌握化合价的应用，强化化学式的书写。（2）教学自始至终规范化学用语的书写。（3）教学中运用多种方式尽可能充分调动学生主动参与学习的积极性，攻克化学用语这一难关。

3、实验复习既要注意基本实验的复习，又要重视推陈出新，多在实验创新方面下功夫。

从近几年中考实验探究试题可以发现，从题目设计上来看，所选实验的问题情境大都具有一定的创新，体现了设计性、开放性、探究性等特点，更加重视考生“能够通过实际事物、实验现象、图形的观察”，从而获取有关信息的能力。考查了学生应用已有知识解决问题的能力，又考查了学生知识迁移的能力，设计得非常巧妙。4、情境设置题在复习中要引起足够的重视。从近几年的中考题看，情境题在试卷中的比例在增加。对化学中考题来说，主干知识和重点知识常考常新---“不变的知识点，变化的是情境”。因此我们在教学中，要尝试着不断引入“鲜活”的材料作情境，激发学生学习的兴趣和“活化”学生的知识。使学生在学习化学知识时，能从生活走向化学，从化学走向社会。解读情境题（信息解读题）：其形式是根据题中提供的初中化学课本中未曾出现过或学习过的新信息、新知识，要求学生在阅读、读取新信息的基础上，利用已掌握的化学基础知识和基本技能，参照题目要求进行解题。这类试题能很好地考查学生获取知识的能力及综合运用所学知识和题给信息分析解决问题的能力，符合中考命题从“知识型”向“能力型”、“素质型”转变的要求。典型特征：新颖灵活：创设情境的题材一般较新颖，时代气息浓厚，灵活性强。学生必须对新情境进行认真的分析、归纳，通过检索课本知识，吸纳新知识，将所学知识迁移到新情境中去。高起点、低落点：情境题的命制多取材于现代科技、生活实际、社会热点、科学史等——即高起点；而所设问题往往又是利用学生已学过的知识便能解答的，看似超越教学内容，实则紧扣教材——即低落点。即学即用：由于试题创设的情境新，要求学生现学现用，迅速捕捉信息并利用信息，这正是这类题检测学生自学能力、灵活运用知识的能力及分析解决问题的能力的绝妙之处。解题策略：阅读理解，发现信息：认真阅读题干，提取有用信息，理解题干中的新知识，初步找到新信息与课本知识的结合点。提炼信息，发现规律：结合提出的问题，提炼出有价值的信息，剔除干扰信息，从中找出规律，这一步是解答情境题（信息解读题）的关键。运用规律，迁移应用：将发现的规律与所学知识进行整合、加工，得出结论。类比推理，得出结论：运用类比、归纳、推理的方法创造性地解决问题。5、习题训练要练的恰到好处习题的编制与选取要紧密联系学生的生活实际和社会实际，在充分体现基础性的基础上，适当增加试题的灵活性、综合性和开放性，要特别注意对典型试题的拓展引申，着力培养学生思维的发散与知识迁移的能力。再就是练习不要盲目追求数量，不搞题海战术，而应是通过练习让学生达到对知识的熟练掌握，形成解题能力的同时，最终提高学生的学习能力。6、加强答题方法指导会却不能得分，是非常令人遗憾的。为了杜绝中考考场上的这种失误，老师在平时的习题课，试卷讲评课上就要加强答题方法指导。使学生训练有素——只要会的，写上去就是对的。(1)按题目要求答题，得到自己想要得到的分；(2)细致完整作答，得到自己可以得到的分；(3)化学用语或化学专用名词书写正确、规范，得到自己该得到的分；(4)计算题注意动用解题思想，轻松得到自己该得的分；(5)周密思考，慎重下笔，把答案写在规定位置；(6)在书写答案时要突出重点，具有条理性，不能答非所问；(7)字迹工整、整洁，避免潦草，难以辨认。中考阅卷时认不清的都算错，不玩“你猜”。最后阶段学生主动出击、查漏补缺，综合训练、完善提升。1、重读《说明》知识查漏2、再读课本分类记忆3、综合训练注重细节4、关注新信息1、重读《说明》知识查漏（1）最后30天再读《说明》，检查《说明》中的每个主题是否按要求掌握，对于没有复习到的知识点或没有掌握的知识点进行重点复习。（2）对《说明》新增内容进行二次强化复习（3）认真分析近几年的中考题，便于对中考题型获得一定的感性认识，做到心中有数，思路清晰。2、再读课本分类记忆多年的中考质量分析表明，相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对课本中的基础知识、基本理论还存在某些欠缺，甚至有所偏差所致。所以在中考前30天一定要安排时间认真研读课本。再读课本一定要做到分块研读分类记忆。研读时应把注意点放在以下几方面（1）各物质的物理性质和用途。（2）各物质的有关化学方程式的正确书写。（3）课本中的实验。弄清课本上典型实验的原理、目的、要求、步骤及主要仪器的名称、使用和注意事项等实验基础知识。（4）研读课本中的边角，主要包括以下几个方面：1）研读引言。引言是内容的总纲，阅读引言有助于你对教材整体内容的把握，它经常是情境型考题的背景。2）研读正文之后的结束语。正文之后的结束语是对正文内容的高度总结和概括，或者是对正文内容作进一步引伸与拓展，这也正是高考考题在课本基础上的拓展。3）教材插图（包括装置图、示意图等）要认真分析。4）课外阅读（包括资料卡片、化学·技术·社会等）不能放过，资料是获取正文补充信息的途径之一。3、综合训练注重细节（1）准确审题注意关键词。