《唯一的听众》教学设计 方案

在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度，需要教师引领复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来《唯一的听众》是人教版小学六年级教材中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴、清新、很有美感。写了“我”是一个琴艺糟糕、迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓诚语言和神情的语句，引导学生换位思考，展开合理想象，体会写人文章在描写上的特点子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人应引导学生赏析语句，学会欣赏。对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，成长!1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子；有感情地朗读课文，课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度，需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背重点、难点1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩2、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与多媒体教学设备，如PPT等√偏自主、合作、探究学习类1复习导入，明确目标1、通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。课文主要写了一件什么事?这里的“唯一的听众”指的是谁?2、上节课，同学们提出了很多问题，经过大家共同努力，解决了一些，谁还记得还能够参加各种演出，为什么要以《唯一的听众》为题?)对于这个问题，我可不可以理解为大家认为文中的主人公是“我”,而不是那位老妇人呢?好，今天这节课我们就来探讨这个问题。课件出示：你认为这篇课文的中心人物是谁?2精读课文，解疑合究。1、请同学们再次走进课文，深入思考，看看文中的主人公究竟是谁，说说理由。2、研读。小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略读得慢一些、深长一些。3品读文本，质疑再究。1、学生质疑：作者知道了老人不是聋子，为什么不把真相说出来呢?要善于做听众，用心去感受自己的文字，要像读课文那样读自己的文章。诗一般言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力老师这儿还有一个故事，大家想不想看呢?阅读《心灵有什么相同之处，有什么不同之处?2、在你成一定也得到过许多人的帮助和关怀，选择一件写一写，表达的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会学生互动交流、订正，形成共同的标准；教师在难点、争议点学生识读文本词语、关键句、关键段，猜测作者投影仪小组协同学习，重新组织学习结果，并能够通过可视化作品来检测1研读文本。2.交流心理感受。感情朗读，注意体会人物的内心小组探究交流文路、学路、思路的“三路”统一，形成可视化的学任务评价，三路统一标志学生从工具性和人文性统一回顾全文，升华情感老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴，小提琴成了“我”难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但“我”总不由得想起那位耳聋的老人——创设情境，