人教PEP版六年级英语下册Unit 1 How tall are you单元教案

人教PEP版六年级英语下册全册教案

Unit1Howtallareyou

第一课时

课时内容

ALet'slearnDoasurveyandreport

课时分析

本课时是人教版六年级下册第一单元第一课时。围绕Howtallareyou?这一

话题展开，主要通过对话学习词汇younger,older,taller,shorter,longer及句型How

tallareyou?Km...You're...than…的表达。引导学生关注自己身边的人，培养学生

学习英语的热情，树立学好

英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学其

他课时，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是四会单词的掌握以及能够运

用四会单词描述人物的外貌特点。

本课时包括Let'slearn和Doasurveyandreport两个板块。Let'slearn呈现了

Sarah和MissWhite比较年龄，张鹏和John比较身高，Amy和ChenJie比较裙

子长短的情景，体现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏

通过问John身高，得出了张鹏更高的结论。此情境是发生在校园里，学生很容

易接受，也因为贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。D。asurveyand

report板块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动将A部分Let，s

learn所学的词汇和句型描述自己和同学的实际情况，做到学以致用。

本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知比

较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用听、说、读、写、

玩的方法调动全体学生的参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生

自主学习。

课时目标

(1)能够听、说、读、写单词:younger,older,shorter,longer,tallero

(2)能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。

(3)能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加-er

(4)能够听、说、运用句型Howtallareyou?I'm...meters.Kmtaller.You're...than

me.

(5)引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的

信心。

课时重难点

1.重点

(1)能够听、说、读、写单词：younger,older,shorter,longer,tallero

(2)能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。

(3)能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加-er

(4)能够听、说、运用句型Howtallareyou?I'm…meters.I'mtaller.

You're...thanme.

2.难点

(1)正确的使用四会单词描述人或动物的外貌特征。

(2)能够灵活运用句型Howtallareyou?I'm...meters.Kmtaller.

You're...thanme.

(3)单词meter的认读。

教学准备

多媒体课件、卡片、录音机、磁带、调查表。

教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

T:Goodmorning,everyone.

Ss：Goodmorning,teacher.

T:Howareyoutoday?

Ss：I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mfine,too.AreyoureadyforEnglishclass?

Ss：Yes.

2.Let'schant.

T:Nowlet'schanttogether.OK?

Ss：OK.

（课件展示儿歌，教师与学生一起边说边做。）

Betall.Betall.Betall,tall,tall.

Beshort.Beshort.Beshort,short,short.

Belong.Belong.Makeyourarmslong.

教学资源：自制课件。

设计意图：通过chant,既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。

同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。

Step2Leadin

T:Boysandgirls,let'splayagame.Guess.Whoishe/she?

（课件出示学生感兴趣的人物和资料，人物遮住一部分，让学生猜。最后猜人物

姚明和周杰伦。）

T：Thisisaman.He's226cm.He'sabasketballplayer.Who'she?

Ss：YaoMing.

T：Yes.Goon.Thisisaman,too.Heisasinger.Helikessinging.

（播放周杰伦的歌曲片段，学生很快猜出。）

Ss:ZhouJielun.

教学资源：自制课件。

设计意图：通过猜学生们熟悉的人物，既吸引了全体学生的注意力，又为学习新

课做准备。

Step3Presentation

1.Teachingthenewwords“taller;shorter;younger,older,longer".

（1）LookatthepicturesaboutYaoMingandZhouJielun.（课件呈现图片）

T:LookatYaoMing.What'shelike?

SI:He'stall/strong...

T:LookatZhouJielun.What'shelike?

S2:He'stall/thin...

T:Who'staller,YaoMingorZhouJielun?

Ss:YaoMing.

T:Yes,YaoMingistallerthanZhouJielun.

（板书taller,领读，拼读，指名读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读

句子。）

T:Wecanalsosay“ZhouJielunisshorterthanYaoMing.”

（板书shorter,拼读，领读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句

子。）

（2）ShowthepicturesaboutLiuXingandQiBaishi.

T：Doyouknowthem?HowoldisLiuXing?HowoldisQiBaishi?

通过年龄比较，引导学生说出:LiuXingisyoungerthanQiBaishi.

QiBaishiisolderthanLiuXing.

（板书younger,older领读，拼读，指名读，齐读。）

教师带读句子，理解句子，跟读句子。

学生们具备了理解和迁移的能力，能通过教师的引导说出新句型。

（3）Showthepicturesaboutdresses.

a.呈现Amy和ChenJie裙子的图片。学生根据裙子长短的数据，互相说

句子。

Amy'sdressisthanChenJie's.

Chen'sdressisthanAmy's.

b.指名说。板书longer,shorter领读，拼读,指名读，齐读。

c.理解句子，齐读句子。

（多数学生能够独立说出句子，为了照顾个别学生，先两人说一说，纠正

错误，然后再跟读，做到全面照顾。）

（4）升降调领读新单词，两人读单词，找出共同点，总结形容词比较级的构成

规律，即在

词尾加-er,并告诉学生er发/a/。

教学资源运用：自制课件

设计意图：从学生们熟悉的人物引出新知，然后帮扶学生学习新知，接着放手让

学生独立学习，最后小结。每个环节过渡自然，层层递进，逐步的让学生们自己

体会到成功的快乐。

2.Teachingthesentences“Howtallareyou?rm...meters.Youare...thanme."

(1)用下面的句型比较班里同学的身高。

xxxistaller/shorterthanxxx.学生们通过观察自己的同学说句子，积极

性很高，踊跃参与。但是教师要告诉比较矮的学生们多运动，多吃蔬菜水果，就

会长高，使学生们体会到老师的关心。

(2)通过学生说句子,老师适时的引出句型Howtallareyou?(板书句型)

T:Howtallareyou,xxx?引导该生说出I'm1.65meters.(板书句型)

(3)Teachingtheword"meter”

通过me-ter,以旧带新的方式教读单词，加深记忆。

(4)Teaching"m...meters/

a.教师教授学生带有小数点的数字的读法。

b.指名学生说身高。

T：Howtallareyou?SI:I'm1.63meters.Howtallareyou?

S2:I'm...Howtallareyou?

T:Tm1.62meter.You'retallerthanme.(板书句型)

c.两人一组，仿照板书句型练习对话。

d.指组演练。

设计意图：通过学生比较身边同学的身高，学习新句型，模仿新句型。充分发挥

学生的自主学习能力，引导学生关注身边的人。

3.Let'slearn

ShowthepicturesaboutJohnandZhangPeng.

T:Whoarethey?

Ss:ZhangPengandJohn.T:HowtallisJohn?Let'slearnthedialogue.

(1)Listentothetapeandanswerthequestion.

(2)Openthebooksandfollowthetape.

(3)Readinroles.

T:Pleasereadinpairs.

教学资源：录音机、磁带

设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的

效果，巩固所学的知识。

4.Workinpairsandmakeanewdialogue.

仿照课文，两人一组遍对话。指组表演对话。

设计意图：学生利用学过的词汇和句型，创设真实的情境，帮助学生更好的运用

语言。

Step4Practice

1.Let'splayagame.Guessthewords.

⑴教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分(开头或结尾)，学生快速猜

出单词并大声读出来。

⑵单词拼读接龙。

教学资源：词卡

设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。单词拼读接

龙，帮助了学生对单词的记忆，避免了记忆单词的枯燥乏味。

2.Doasurveyandreport.

(1)四人一组，每人拿出事先准备好的调查表，调查除自己之外的其他三名同

学，并在表格中记录调查结果。

使用句型:—Howoldareyou?—fm...yearsold.

一Howtallareyou?一I'mmeters.

(2)小组内整合调查结果。教师边巡视，边听学生报告。

(3)指组汇报。

教学资源：自制课件、调查表

设计意图：通过学生们之间的合作，培养了学生们团结的意识。又通过使用本课

所学句子展开调查，不仅将所学知识得以运用，还加深了同学之间的了解，培养

了学生的口语交际能力。

Step5Summary

T:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由说，教师总结。

L形容词比较级的基本构词规律是词尾加-er。

2.形容词比较级是两者之间(人或物)的比较，句型构成：

A+系朝词be+形容词比较级+than+B.

(am;is,are)

设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生记忆，巩固

提升本课时所学的知识。

课堂作业

一、写出下列单词的比较级。

1.old2,tall3.young

4.long5.short

二、单项选择。

()1.MissWhiteis23yearsold.Sarahis13yearsold.

SarahisthanMissWhite.

A.youngB.youngerC.older

()2.Km1.64meters.Kmthanyou.

A.tallerB.longerC.short

()3.你想知道对方的身高，可以说：

A.Howtallareyou?B.Howtallerareyou?C.Howoldareyou?

三、将下列的单词宝宝连词成句，并写出汉语。

1.shorter,Mike,is,than,John(.)

()

2.than,you,me,are,older(.)

()

3.ruler,is,longer,this,than,ruler,that(.)

()

Answers:

一、1.older2.taller3.younger4.longer5.shorter

二、1.B2,A3,A

三、1.MikeisshorterthanJohn.(迈克比约翰更矮。)

JohnisshorterthanMike.(约翰比迈克更矮。)

2.Youaretallerthanme.(你比我年长。)

3.Thisrulerislongerthanthatruler.(这把尺子比那把尺子更

长。)

Thatrulerislongerthanthisruler.(那把尺子比这把尺子更

长。)

板书设计

Unit1Howtallareyou?

ALet'slearn

tall-Mtaller_Howtallareyou?

short“shorter（更矮的）侈高）

young「youngerI'm...meters.

old一»older（米）

long->longerYouaretallerthanme.

short—>shortgf（更短的）A+炉动词be+形容词比较级+than+

B.

（形容词比较级加-er）（am,is,are）

第二课时

课时内容

ALet'stryLet'stalk

课时分析

本课时是人教版六年级下册第一单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围

绕“恐龙的身高”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学会如何表达询问动

物或物体的身高Howtallisit?及回答Maybe4meters.以及巩固第一课时所学的

句型Howtallareyou?Km…Km...than...。并且引导学生了解恐龙的知识，培养学

生学习英语的兴趣。在第一课时中句型Howtallareyou?I'm...Tm...than...的学

习，为本课时奠定了基础。学生对于身高的问答句型掌握的比较熟练。本课时的

重点是能在情景中运用Howtallareyou?I'm...Howtallisit?It's...It's/I'm...

than…及课文对话的理解。

本课时包括Let'stry和Let'stalk两个板块。Let'stry是听力训练，呈现的是

关于恐龙的材料。通过听力的练习，学生们获得了场景信息，为下面进入正确的

对话做好准备。Let'stalk呈现的是张鹏和Mike在博物馆讨论恐龙的场景。在恐

龙馆中，张鹏发现了一只最高的恐龙，从而引起Mike对于它的身高的询问。然

后他们又和恐龙比较身高，从而巩固Howtallareyou?Izm...Tm...than...句型的运

用。恐龙是一种神秘的动物，学生们都非常感兴趣。本课时恐龙馆情景的设置，

激发了学生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。

本课时出现的词汇中，有很多的生词和词组，dinosaur,hall,maybe,bothof,

more,overthere,这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我

要借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生学习和理解。

本课时出现的话题很多。我采用先复习，帮助学生回忆和巩固。然后运用多

媒体引出新知，学习新知。在学习新知的过程中，引导学生整体感知对话，局

部处理语言，帮助学生更好的理解和运用语言。最后在通过游戏的环节巩固语

言。

课时目标

1.能够听、说、认读单词:dinosaur,hall,meter,both,tallest

2.能够听、说、读、写句型Howtallisit?It's...Howtallareyou?I'm...It's/lzm...

than...

3.能够独立完成Let'stry。

4.能够用正确的语音、语调朗读对话。

5.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

6.鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。

课时重难点

1.重点

(1)能够听、说、认读单词:dinosaur,hall,meter,both,tallest

(2)够听、说、读、写句型：Howtallisit?Itzs...Howtallareyou?Tm...Itzs/Tm...

than...

(3)能能够用正确的语音、语调朗读对话。

(4)能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2.难点

(1)单词dinosaur,hall,meter,both,more,tallest的理解。

(2)句型Howtallisit?It's...Howtallareyou?I'm...Itzs/I'm...than...的巩固和运

用。

教学准备

多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格

教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Let'sreviewsomewords.Ok?

Ss:Ok.

（教师依次展示词卡,taller,shorter,younger,older,longer,学生认读。）

2.T：Verygood,boysandgirls.Nowlet'splayagame.教师拉长皮筋,学生说出

反之说出教师和学生慢慢蹲下来，

longer,longer,longeroshorter,shorter,shortero

shorter,shorter,shorter,慢慢站起来，taller,taller,taller***

3.Askandanswer

T:Howtallareyou?/Howoldareyou?

SI:Km...

S2:Km...

教学资源：词卡、皮筋、

设计意图：通过词卡、小游戏复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的

句型。既巩固了旧知，又为学习新知打下基础。

Step2Leadin

1.绘画导入

教师画恐龙的简笔画，学生猜。

T:I'mdrawingananimal.Whatisit?Guess!

SI:Elephant.

S2:Tiger

T:It'sadinosaur.（理解单词,教读单词，板书单词）

What'sitlike?

SI:It'sstrong/tall...

2.T：Doyouknowsomethingaboutdinosaurs?Dotheyeatmeatorvegetables?（课

件呈现霸王龙、腕龙、雷龙等图片，简单介绍关于恐龙的背景）。

3.Listentothetapeandfinish"Let'stry".

教学资源：课件、录音机

设计意图：绘画的导入激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生的注意力。听力

的练习，为学习课文的对话做好准备。

Step3Presentation

L展示动画课件，T:ZhangPengandJohnareinthedinosaurmuseum.Whatare

theytalkingabout?Guess.

Ss:Dinosaurs.

T:Howtallisthebigdinosaur?HowtallisZhangPeng?引导学生猜测问题

的答案。

教学资源：课件

设计意图：播放课件，调动学生的所有感官。提出问题，让学生猜测，激发学

生的求知欲。

2.Listentothetapewiththequestions.

教学资源：录音机、磁带

设计意图：带着问题听录音，有意识的去听，能够提高听的能力。

3.Readthetextbyyourselvesanddiscussinagroup.

Questions:①Howtallisthebigdinosaur?

②HowtallisZhangPeng?

③Whoistaller,ZhangPengorthesmalldinosaur?

©Whichdinosauristaller;thegreenoneorthebrownone?

教学资源：课件

设计意图：先自己解决老师提出的问题，然后在小组中讨论，整合出正确的答

案。小组合作的方式，照顾了每个学生，增进了学生之间的感情。

4.Reporttheanswers.

T：Howtallisthebigdinosaur?

SI:Maybe4meters.

T:Yes,thebigdinosaurismaybe4meters.（课件展示句子）Maybemeans"可

能”。由may和be两个单词组成。It'sthe@丝dinosaurinthishall,tallest〃最

高的〃，（课件展示句子）xxxisthetallestinourclassroom.（用班里的学生）

WhoisthetallestbasketballplayerinChina?

Ss:YaoMing.

T:Good.HowtallisZhangPeng?

SI:It/s1.65meters.

T:YaoMingistallerthanbothofZhangPengandMiketogether,bothof"两者

都”

It'stallerthanbothofustogether.（课件展示句子）What'sthemeaning?

Ss:它比我们俩加起来都高。

T:Whoistaller,ZhangPengorthesmalldinosaur?

S2:ZhangPeng.

T:Yes,ZhangPengistallerthanthesmalldinosaur.

设计意图：小组汇报结果，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理

解的句子和单词，过渡很自然。

5.Readthetext.

听录音跟读课文，分角色互读课文，齐读课文。

设计意图：通过不同的读，提高了学生的口语表达能力。

6.Doasurvey.

教师先让学生写下自己的身高，然后小组内调查谁比自己高，并写下来。

I'mmeters.

___is__________meters.

—___istallerthanme.

设计意图：学生们喜欢这种真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学

生们可以轻松愉快的和同学之间交流语言。

Step4Practice

1.Makeachant.

Let'schant:Howoldareyou?Howoldareyou?

I'm12.Km12.Youareolderthanme.

Howtallareyou?Howtallareyou?

1.65meters.Kmtallerthanyou.

2.Doandsay.

动手测量身边事物的高度、长度，互相问答操练。

句型：Howtallis...?It/s...meters.

Howlongis...?It's...meters.

3.Playagame.

“应聘篮球运动员工四人小组活动，有意加入篮球队的学生，是“应聘者”。

其他担任“面试官”。“应聘者”作简单的自我介绍，然后面试官提问。最后由“面

试官”选出应聘的学生。

"面试官”提问参考句型：Howtallareyou?

Doyouoftenplaybasketball?...

设计意图：将本课时的重点内容编成歌谣的形式，降低了学习的难度，加深了学

生对知识的记忆。动手操作，互问互答，调动学生英语的积极性。“应聘篮球运

动员”的游戏，让学生学以致用，让学生敢于表达，树立学生的自信心。

Step5Summary

T:Whatdidyoulearnaboutthisclass?

学生们自由说，教师总结。

T：tall加+est是形容词的最高级

比较人或动物的外貌特征的句型：Howtallisthe...?It's...Itzs...than...

Howtallareyou?I'm...I'm...taller...

设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，理清思路，有助于学生对知识的记

忆。

课堂作业

一、将下列打乱的字母重新组合成新的单词，然后写出汉语。

1-o,y,u,g,n,r,e2.s,o,h,t,r,r,e3.e,r,I,o,d,

二、单项选择。

()1.Km1.62

A.meterB.metersC.tall

()2.Sheistaller_________me.

A.thenB.thanC.that

()3.Howtall_________you?

A.isB.amC.are

三、选出下列句子中划线部分的汉语。

)1.That'sthetallestdinosaurinthishall.

A.高的B.更高的C.最高的

)2.They'rebi。andtall.

A.又高又大B.又高又瘦C.又矮又瘦

四、按照要求完成句子。

1.Tomis1.58meters.Billis1.65meters.（合并成一句话）

TomisBill.

2.Thebrowndinosauris4.5meters.(就画线部分提问)

isthebrowndinosaur?

Answers:

一、1.younger(更年轻的)2.shorter(M

矮的)3.older(更年长的)

二、1.B2.B3.C

三、1.C2.A

四、1.shorterthan2.Howtall

板书设计

ALet'stalk

thetallestHowtallisit?

最IWJ的It's...meters.

4meters

米It'stallerthan...

dinosaur

第三课时

课时内容

Blet'slearnMatchandsay

课时分析

本课时是人教版六年级下册第一单元第三课时。围绕Howheavyareyou?这

一话题展开，主要通过对话学习词汇bigger,smaller,stronger,thinner,heavier及句

型Howheavyareyou?rm...kilograms.You're...thanme.的表达。引导学生关注周

围的人，注意合理的膳食和运动，保持身体的健康。激发学生学习英语的热情，

保持对英语学习的兴趣,树立学好英语的信心。在第一课时中学习了句型Howtall

areyou?I'm...在第二课时中学习了句型Howtallis…？It's…为本课时做了很

好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外

貌特点。

本课时包括Let'slearn和Matchandsay两个板块。Let'slearn呈现了Mike和

同学们去郊游,John和Jim比较体重,Mike和吴一凡比较脚的大小，张鹏比Sarah

强壮，帮助Sarah背书包的情景，呈现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现

的对话情境是John通过问Tim体重，得出了Tim更重的结论。此情景是发生在

公园里，一帮同学去郊游，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。

Matchandsay板块是用于操练BLet'slearn板块中的形容词比较级。通过学生

的描述并比较小朋友调到的鱼的特征，达到运用语言的目的。

本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知会

很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用动手操作、玩游戏、

小调查等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自

主的学习。

课时目标

1.能够听、说、读、写单词：stronger,thinner,heavier,bigger,smaller

2.能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。

3.了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I,加.er.

4.能够听、说、运用句型Howheavyareyou?I'm...kilograms.

5.引导学生关心他人，注意合理的膳食，多运动，保持身体的健康。

6.培养学生学习英语的兴趣。

课时重难点

1.重点

(1)能够听、说、读、写单词：stronger,thinner,heavier,bigger,smaller

(2)能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。

(3)了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I,力口-er.

(4)能够听、说、运用句型Howheavyareyou?I'm.・.kilograms.

2.难点

(1)能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。

(2)句型Howheavyareyou?I'm…kilograms.的灵活运用。

教学准备

课件、词卡、录音机、磁带、表格、书包、气球

教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

T:Howareyou,everybody?

Ss:Tmfine,thanks.Andyou?

T:Verywell,thanks.

2.Let'schant.

T:Nowlet'schanttogether.Areyouready?

Ss:Yes,I'mready.

T:Ok.Let'sdoandchant.

Big,big,big,.Makeyoureyesbig.

Small,small,small.Makeyoureyessmall.

Strong,strong,strong.Makeyourselfstrong.

Thin,thin,thin.Makeyourselfthin.

（播放课件，师生边做动作，边吟诵歌谣）

教学资源：课件

设计意图：熟悉的旋律，勾起了学生对己学词汇的记忆。不但活跃了课堂气氛,

吸引了学生的注意力，还为学习新的词汇做了铺垫。

Step2Leadin

T：Good.Ihavesomepictures.Let'shavealook.Whoarethey?

Ss:LiChenandWangzulan.

T:Whataretheylike?

SI:LiChenistall.

S2:LiChenisstrong.

S3:Wangzulanisthin.

S4:Wangzulanisshort.

T:Whoistaller,LiChenorWangzulan?

Ss:LiChen.

LiChenistallerthanWangzulan.WangzulanisshorterthanLiChen.（教师引导

学生说出）

教学资源：课件

设计意图：用学生熟悉的跑男里的人物作比较，学生们积极的表达，巩固了已

学的句型，并为引出新知做准备。

Step3Presentation

l.Teachingthenewwords“stronger,thinner,heavier,bigger,smaller”

（l）Learn“stronger,thinner"

T:Whoisstronger,LiChenorWangzulan?

Ss:LiChenisstronger.

T:Yes.Wecansay〃LiChenisstrongerthanWangzulan.（弓|导学生说出）（板书

stronger,领读，指名读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解句子。）

Wecanalsosay"WangzulanisthinnerthanLiChen.”（引导学生说出）（板书

thinner,着重双写字母n,领读，拼读，指名读。教师带读句子，理解句子。）

（学生具有比较高的迁移能力，能够轻松的表达。但是要注意单词的发音和书

写。）

（2）Learn"heavier"

Showtwobags.Oneislight.Theotheroneisheavy.

T:Ihavetwobags.Oneisxxx's.Theotheroneisxxx's.Whichoneisheavier,xxx'sor

xxx's?

（指一名瘦小的学生到讲台前分别提一提两个书包，告诉大家结果。）

SI：xxx'sbagisheavierthanxxx's.

（教师领读句子，特别强调'S。）

（板书heavier,着重变y为i,教读，领读，自拼，齐拼。）

学完单词和句子，教师让这名学生把书包归还给同学。

T：Whocanhelphimgetthebags?

SI：Ican.

（教师渗透情感教育，告诉学生同学、朋友之间要互相帮助。）

（3）Learn"bigger,smaller”

T:Well.Boysandgirls,let'splayagame."Blowtheballoons."

（男生，女生各选一名学生，进行吹气球比赛。气球不能吹破，看看谁吹得大。）

T：Whoseballoonisbigger?Guess.

Ss:xxx's./xxx's.

T:Let'shavealook.One,two,go.

（比赛结束，引导学生说出比赛结果。）

Ss:xxx'sballoonisbiggerthanxxx's.xxx'sballoonisbiggerthanxxx's.

（板书bigger,smaller,着重双写g,拼读，领读，齐读。）

（4）升降调领读新单词。两人互读，齐读，试着找出单词的拼写规律。教师

小结。

重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加-er。

以辅音字母加y结尾的,变y为I,加-er。

教学资源：课件、学生书包、气球

设计意图：学习新的词汇，我用了动手操作、游戏等不用的教学方法。避免了学

习的枯燥乏味，使学生们时刻保持学习的热情，从快乐的氛围中学会了知识。

2.Teaching“Howheavyareyou?I'm•••kilograms.

T:AmIstrongorthin?

Ss:Youarestrong.

T:Yes.I'm67kilograms.（板书句子，教学kilogram.）

I"mheavy.Howheavyareyou?（板书句子，帮助学生理解句子。）

SI：I'm,,,kilograms.

T:You'rethinnerthanme.（板书句子。借助于肢体语言理解句子。）

设计意图：通过教师自身明显胖的特征学习句子I'm-kilograms.过渡很自然,

学生们也会觉得教师很亲切，能够拉近与学生的距离。

3.Learnthedialogue.

T:HowheavyisJim?Whoisheavier,JohnorJim?Let'slearnthedialogue.

a.Let'slistentothetape.

b.Openthebooksandfollowthetape.

c.Readinrole.（两人互读,全班分角色读。）

d.Answerthequestions.

教学资源：录音机

设计意图：通过听录音，模仿录音，分角色朗读，提高学生们听读、朗读的水平,

培养良好的阅读习惯。

3.Makeadialogueinpairs.

两人一组仿编对话，指组表演对话。

设计意图：仿编对话，加深了学生对本课知识的理解，将教材融于生活，提高了

学生运用英语的水平。

Step4Practice

1.Playagame:What'smissing?

教师出示本课新授单词词卡，学生们快速认读。读完一遍后，随意抽出一张，

让学生说出抽调的是哪一个单词？

教学资源：单词词卡

设计意图：What，sthemissing?的游戏，培养了学生的注意力，提高了对单词认

读和说的能力。

2.Let'ssay.

a.Lookandsay.展示P7情景图，根据提示的单词和句型说话。先自己说一说，

然后两人说一说。最后教师指名说。

smaller,bigger;'sfeetisthanzs.

thinner;heavier;isthan.

教师渗透情感教育，告诉学生少吃快餐，合理饮食，多运动，身体才会更健康。

b.MatchandsayP7

教学资源：教科书情境图

设计意图：看图说句子，巩固了学生对单词的音、义和句子的掌握，拓展了学

生的思维，达到了运用语言的目的。

3.Doasurvey.

任意调查NameHeight（体重）班里的两名同学的体重，与自

己作比较，然后将结果记录下来，小组汇

报。

isthan.

isthan.

教学资源：表格

设计意图：调查的环节，巩固了本节课要学生掌握的重点句型，做到了活学活用,

提高了学生的交际能力。

Step5Summary

T:Whatdidyoulearnaboutthislesson?

学生自由发言，教师总结。

1.形容词比较级的方法：

（1）一般在词尾加-er。

（2）重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加-er。

如：hot

(3)以辅音字母加y结尾的,变y为I,加-er。如：funny,happy,angry

2.询问体重的句型，Howheavy+J系动词+主语？回答：主语+系动词+重

量

(am,is,are)

设计意图：将本节课所学的知识结构进行归纳，帮助学生对知识的理解和记忆。

课堂作业

二、用单词的适当形式填空。

1.Youstrongerthanme.(be)

2.Amy'sfishissmallerthan.(Mike)

3.Mycatsarethanyours.(heavy)

4.I'm(tall)and(thin)thanhim.

三、看图，用比较级写句子。

redyellow

谣飞

elephantdog

LiMingWangLe

四、改错。

()LHowheavierareyou?

ABCD

()2.Johnis52kilogram.

ABCD

Answers:

一、1.heavier2.small3.bigger4.thinner

二、1.are2.Mike's3.heavier4.taller;thinner

三、1.Theredappleisbiggerthantheyellowapple(one).

2.Theelephantisbiggerthanthedog.

3.LiMingisheavierthanWangLe.

四、1.B,heavy2.D,kilograms

板书设计

BLet'slearn

strongstrongerHowheavyareyou?

thiL»thinner(双写n,加-eij多重

heavy-»heavier(变y为i,加-er)I'm...kilograms.

bigfbigger(双写g,加-er)Youare...than....

small-»smaller

第四课时

课时内容

BLet'stryLet'stalk

课时分析

本课时是人教版六年级下册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕

“穿多大号的鞋”这一话题展开，主要通过对话学习句型Whatsizeareyourshoes?

Iwearsize...shoes./Size...Myshoesaresize…及固句型Howheavyareyou?

rm...kilograms.的表达。让学生了解中西方鞋子尺码的不同，培养学生学习英

语的兴趣以及树立学好英语的信心。第三课时中已经学习了Howheavyareyou?

rm...kilograms.的表达，为本课时奠定了基础。Iwear…的句型四年级也已经学

过，学生对于穿多大号的鞋的回答很容易掌握。所以本课时的重点是帮助学生理

解和运用询问对方穿多大号的鞋及它的几种回答的表达。

本课时包括Let'stry和Let'stalk两个板块。Let'stry通过聊天呈现了Let'stalk

的背景。学生通过听力练习获得Let'stalk板块的人物和场景信息,为进入Let's

talk的学习做好了准备。Let'stalk板块通过吴一凡和Mike在鞋店试穿鞋子的

情景，让学生感知Whatsizeareyourshoes?Size...Howheavyareyou?I'm...

kilograms.的语义和语用情景，学会如何在这样的情景下表达。此情境是发生在

鞋店里，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。

本课题涉及了前面几个课时的内容，在设计本课教学过程时，我采用游戏、

问答的方法，帮助学生巩固学过的知识。学习对话时采用整体感知对话、局部处

理语言、模仿对话、表演对话的方法，充分发挥学生的主体作用。

课时目标

1.能够理解对话大意。

2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。

3.能够听、说、读、写句型：Whatsizeareyourshoes?Yourfeetarebiggerthanmine.

Howheavyareyou?I'm...kilograms.

4.能够掌握Whatsizeareyourshoes?Iwearsize.../Myshoesare.../Size...

5.能够简单了解常用的鞋码标注法。

课时重难点

1.重点

(1)能够理解对话大意。

(2)能够听、说、读、写句型：Whatsizeareyourshoes?Yourfeetarebiggerthan

mine.Howheavyareyou?I'm...kilograms.

(3)能够掌握Whatsizeareyourshoes?Iwearsize.../Myshoesare.../Size...

(4)能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。

2.难点

句型Whatsizeareyourshoes?Yourfeetarebiggerthanmine.Howheavyareyou?

Km...kilograms.的掌握和灵活运用。

教学准备：课件、录音机、磁带

教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:AreyoureadyforEnglishclass?

Ss:Yes.

T:Ok.Let'sbeginourclass.Beforeourclass,let'splayagamefirst.

2.Playagame.

教师说出big,学生们边做越来越大的动作边说bigger,bigger,bigger,B-l-G-G-E-R,

bigger.

教师说出small,学生们边做越来越小的动作边说smaller,smaller,smaller,

S-M-A-L-L,smaller.

找几名学生依次说出stronger,heavier,thinner,其他学生边做动作边说出单词

的比较级。

3.Askandanswer

T:Howheavyareyou?

SI:Km...kilograms.

T:Youare...thanme.Howheavyareyou?

S2Jm…(教师指几个学生做问答练习。)

教学资源：词卡

设计意图：小游戏的设计，将单词的音、形、义进行了复习和巩固，让学生们在

玩得过程中扎实了单词。问答的环节复习了上一节课所学的重点句型，为学习本

课打下基础。

Step2Leadin

T:Good,everyone.Ihavesomepictures.Nowlet'shavealook.（展示Mike和吴——

凡的图画）

Whoarethey?

Ss:MikeandWuyifan.

T:Theyaretalkingabouttheweekend.Whatdotheywanttodofirst?（展示购物、远

足的图画。）Guess.

Ss:Gohiking/Gofishing.

T:Let'slistentothetape.

（播放第一遍Let，stry录音，回答第一个问题。）

Ss：Theywanttogohiking.

T:That'sright.Whataretheygoingtobuy?（展示衣物、鞋、杂志的图画。）

（播放第二遍录音，回答第二个问题。）

SI:Buyhikingclothesandshoes.

T:WhydoesWuyifanwanttobuynewhikingclothes?

Ss:Becauseheisbiggerthanlastyear.（弓|导学生说出。）

教学资源：课件

设计意图：先通过PPT课件引导学生猜测吴一凡和迈克去的地方，引起学生们

的求知欲，然后再听录音，能够集中学生听的注意力，更好的完成任务。

Step3Presentation

1.Learnthetext.

（1）Listentothetapewiththequestions.

T:NowwhereareWuyifanandMike?（展示课件。）

SI：They'reinashoestore.

T:Whosefeetarebigger,Mike'sorWuyifan's?Openyourbooksandlistento

thetape.

（2）Readthetextinroleandfillintheblanks.

a.Mikeiskilograms.Wuyifanis.

MikeisthanWuyifan.

b.Mikewearssize.Wuyifanwearssize.

Mike'sfeetarethanWuyifan's.

（3）两人讨论，指名汇报结果。

在完成b组习题时，教师向学生提问：T：Mikewearssize7shoes.Wuyifanwears

size38shoes.Why?然后向学生介绍中美两国鞋子尺码的不同。（课件可以展示鞋

子尺码标准对照表，让学生了解常见的中西方鞋码标注法，增长课外知识。）

（4）learnthesentences〃Whatsizeareyourshoes?Size...Yourfeetare...than

mine."

a.T:Wuyifanwearssize37shoes.Iwearsize38shoes.Whatsizeareyourshoes?

（板书句子，讲解句子，领读句子。）

SI：Iwearsize39shoes.（讲解wear与where同音词。）

T:Whatsizeareyourshoes?

S2:Size...

S3:Myshoesaresize...

T:Yourfeetarebiggerthanmine.（板书句子。讲解mine,借助肢体语言帮助

学生理解句子。）

b.Pair-work.

A：Whatsizeareyourshoes?

B:Size.../Iwearsize39shoes./Myshoesaresize...

A:Yourfeetare...thanmine.

c.指组练习。

2.听录音跟读对话。

3.两人一组仿编课文，

4.指组真实的表演课文。

教学资源：课件、录音机、磁带、

设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，

练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新

的语言的目的。

Step4Practice

Playagame.

寻找“嫌疑人”。

1.课件呈现一个鞋印，T：Yesterdayeveningsomeonecametoourclassroomand

leftashoeprint.Whoseisit?Nowweshouldfindthesuspect.Whatsizeareyour

shoes?

Si:Size...（教师请学生上台对比鞋印并作出判断。）

T：Yourshoesarebiggerthanthisshoeprint.Youarenotthesuspect.（经过两三

个学生的对比，确定鞋印的鞋码是s自责37.

2.学生全班内调查，找出鞋码为37的学生。

SI：Whatsizeareyourshoes?

S2:Size37.

SI:Followme.

3.教师请所有鞋码为37的学生站上讲台，然后公布“嫌疑人”的第二特征：体

重

43-45kgo

4.全体学生逐个问讲台上的学生：Howheavyareyou?锁定“嫌疑人”。最后请

“嫌疑人”脱下鞋子，比对鞋底的花纹。“嫌疑人”找到游戏结束。

教学资源：鞋印

设计意图：本次活动设计的是一个悬疑故事，吸引了全体学生的注意力，达到了

在真实语境中运用语言的目的。

Step5Summary

T:Wh