初中三年级数学超详细期中考试质量分析

九年级数学期末考试质量分析（2012年第一学期）——顾燕萍一、本次考试基本情况本次考试题难易适中，既能考出优秀生地能力，又能考查出后进生对基础知识地掌握；题型新颖，与实际联系很大，对学生地应用分析能力要求较大；九年级数学期末考试质量分析（2012年第一学期）——顾燕萍一、本次考试基本情况本次考试题难易适中，既能考出优秀生地能力，又能考查出后进生对基础知识地掌握；题型新颖，与实际联系很大，对学生地应用分析能力要求较大；选择，填空题重在考察学生地基础知识；解答题，题形新颖，考察学生地实践、应用能力，充分考察出了学生地各方面能力；探索与实践综合题，既包含了应用能力地要求，又包括了对计算能力地考察；整体上比第一次月考有进步；二、考试存在问题1、从这次考试地成绩来看，各班都存在着对考试题型不适应地现象，具体表现如下：（1）基础题掌握不好，综合题与应用题做得也不够理想；（2）扩展与思考及解决问题地题目有相当一部分同学几乎不得分；（3）优秀生不多，学困生相当多；(1)尖子生不尖地现象比较明显，一些稍有难度地问题，显示出学生思路不开阔；（2）学生对学过得知识不扎实，不牢固；基本地公式、概念规律记不住，导致30分以下地人较多；（3）学生地思维能力，归纳能力总结运用知识地能力不强，后面几个题得分不高，导致本次考试中优秀人数不多；名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成第1页，共3页三、原因分析首先为教师方面，对教材地难易程度，知识地深浅把握不准，在授课时间方面本学期讲课进度过慢，导致期中复习时间过短，复习不充分，而这部分知识涉及到较多地计算知识，不经过反复地训练，学生很难抓住解题地关键，拿到题目后束手无策，思路混乱，解题步骤不系统；教师对新课改形势下地考试动向把握不准，不能很好地把握教材，熟练掌握《新课程标准》，并以此为授课地指南针，很好地将教材内容吃透，抓三、原因分析首先为教师方面，对教材地难易程度，知识地深浅把握不准，在授课时间方面本学期讲课进度过慢，导致期中复习时间过短，复习不充分，而这部分知识涉及到较多地计算知识，不经过反复地训练，学生很难抓住解题地关键，拿到题目后束手无策，思路混乱，解题步骤不系统；教师对新课改形势下地考试动向把握不准，不能很好地把握教材，熟练掌握《新课程标准》，并以此为授课地指南针，很好地将教材内容吃透，抓较高，而这正为平时训练地薄弱环节，所以学生在考试过程中对未讲过地题地正确率太低，也为造成考试成绩不理想地一个重要原因；教师对学生地辅导力度不够，不能很好地抓住及格与优秀边缘地学生，对学生地要求不够严格也为造成成绩差异地一个因素；个别学生上课听讲不认真，上课走神现象严重，作业完成质量不好，为造成差异地另一原因；其次为学生方面，普遍存在地问题为语言表达能力差，分析应用能力有待进一步提高；表现出来地对知识地掌握不够灵活，养成死记硬背地习惯，不能很好地将所学应用到实践中，导致探究题与综合题得分较少，甚至不得分；而且学生对于课本基础知识掌握不够牢固，存在懒惰，厌学现象也为造成成绩差异地主要原因；三、搞好教学地整改措施：1、加强集体备课，统一教学过程，清理知识结构，确定重点，统一突破重点、突破难点地措施，统一教学进度，统一学法指导，统一单元习题，讨论研究教材地重难点，很好地把握教材，努力钻研《新课程标准》，发挥名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成第2页，共3页《新课程标准》在教学中地主导作用，与新课改相适应，灵活把握教材，掌握出题动向，制定合理地计划，措施，使教学工作稳步进行；分析探究能力，设计创意能力地培养，提高学生地综合素质；加强综合型题地训练，锻炼学生地应用实践能力，培养学生好学上进，《新课程标准》在教学中地主导作用，与新课改相适应，灵活把握教材，掌握出题动向，制定合理地计划，措施，使教学工作稳步进行；分析探究能力，设计创意能力地培养，提高学生地综合素质；加强综合型题地训练，锻炼学生地应用实践能力，培养学生好学上进，勇于探索，不耻下问地精神，避免学生养成死记硬背知识地习惯，遇到新题束手无措；3、通过听评课活动提高自己地业务素质，提高课堂效率，加强对学生地管理力度，增强学生对学习地兴趣爱好，使学生爱学乐学；对优等生与差生地辅导力度要加强，努力提高两率一分；4、抓好边缘生地转化工作，抓好边缘生地积极转化，对于提高成绩，特别为优秀率，及格率有很大地帮助，要注意培养他们地兴趣，引导其主动发展，对于提高学生地竞赛成绩与学生