学习理论总结

学习理论总结学习理论的回顾学习理论的剖析学习理论的讨论第一节学习理论回顾一、学习理论的主要议题学习结果：学习要使学生头脑中形成什么学习过程：为了实现学习的结果学生头脑中所进行什么样的信息加工活动学习的规律和条件：为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件第一节学习理论回顾二、学习理论的不同观点桑代克与苛勒桑代克的联结学习理论①实验：饿猫出笼②观点：学习是联结，强调S－R。苛勒的认知学习理论①实验：猩猩寻食②观点：学习是顿悟，强调完形。第一节学习理论回顾斯金纳的操作学习理论学习结果：形成情境与反应的联系，使学习者在特定情境中能作出相应的反应行为。学习过程：通过强化使学习者建立情境与反应的联系。如何促进学习：连续接近法与强化程序的安排→程序教学法第一节学习理论回顾班杜拉社会学习理论学习结果：通过观察获得新的行为反应模式。学习过程：是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。学习的条件：三元交互作用（环境、个体、行为）→示范学习第一节学习理论回顾布鲁纳的发现学习理论学习结果：形成学科知识的类目编码系统。学习过程：是主动积极地进行类目化信息加工活动的过程。类目化活动就是将新知识形成新的类目，并将新类目纳入原有的类目编码系统中去。如何促进学习：自下而上→发现教学。第一节学习理论回顾奥苏贝尔的接受学习理论与教学模式学习结果：形成学科的认知结构。认知结构就是按层次的形式组织起来的诸多类属者，类属者即概念或观念，众多的类属者按照层次组织起来就是认知结构。学习过程：是学习者利用原来认知结构的已有观念，与新知识建立实质的、非人为的联系，从而将新知识纳入原有的认知结构中去的同化过程。如何促进学习：自上而下→先行组织者第一节学习理论回顾建构主义的学习观与教学模式学习的结果：知识的网络结构。学习的过程：独特的、非一致的信息加工活动，自我建构。如何促进学习：强调自我探索，协作学习，师徒传授→随机通达、支架、抛锚第一节学习理论回顾人本主义的学习观与教学模式学习结果：使学生成为一个完善、有用的人，整体的人格得到发展。学习过程：学生在一定条件下，自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程。如何促进学习：①以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位。②让学生觉察到学习内容与自我的关系。③让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。④从做中学。→非指导性教学第二节学习理论剖析一、发展轨迹二、研究范畴三、两大派别四、内部纷争一、发展轨迹试误学习顿悟学习经典条件反射符号学习操作条件反射发现学习观察学习同化学习折中主义建构主义人本主义学习理论派别代表人物研究范围有机体

学生试误学习理论桑代克★

――――→经典性条件反射学习理论华生等★――――→操作性条件反射学习理论斯金纳★―――→★观察学习理论班杜拉★―――→★完形学习理论柯勒等★――――→符号学习理论托尔曼★――――→发现学习理论布鲁纳←――――★同化学习理论奥苏贝尔←――――★建构主义学习理论←――――★二、研究范围三、两大派别比较类别联结派学习理论认知派学习理论代表人物桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳、班杜拉格式塔学派、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔、（建构主义）经典实验试误（猫）、经典性条件反射（狗、艾波特）、操作性条件反射（鼠）、观察学习（人）顿悟（猩猩）、位置学习、潜伏学习（鼠）、基本观点学习结果形成刺激与反应的联结形成认知结构学习过程在一定条件下形成刺激与反应的联系而获得新的经验的过程。有机体积极主动地形成新的完形或认知结构的过程。主要特点学习结果简化，若干兴奋点形成的通道形成反映事物联系与关系的认知结构学习过程简化内部操作，看成由此到彼的联结复杂的内部心理加工过程学习条件注重外部条件，忽略内部条件注重学习的内部条件，注重学生的主观能动性教学重点强调强化，用外部条件来控制学习过程→练习复习强调理解、积极思考→动机、态度评价贡献局限四、内部纷争联结派不同的联结派代表人物学习实质“试误－联结”说桑代克经典条件反射说华生等操作条件反射说斯金纳观察学习说班杜拉总体观点S－R

联结派学习理论的发展过程

桑代克的试误－联结学习模式

试误引发形成

SR

（S--R）

巴甫洛夫、华生的替代－联结学习

前提：（S*R）

结合替代形成学习过程：[S*+S]R

（S--R）

格思里的邻近－联结学习斯金纳的强化－联结学习班杜拉的观察－联结学习

S+R

（S--R）（S）RS*

（R--S）[S*+S]R

（S—R）

接近出现（S）RS*

（R--S）

强化观察

四、内部纷争认知派不同认知派代表人物学习实质格式塔学派柯勒等通过顿悟达到完形符号学习理论托尔曼通过对目标符号的认知形成认知地图发现学习理论布鲁纳通过概念化活动形成新的知识结构同化学习理论奥苏贝尔通过同化活动形成认知结构总体观点通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构

认知派学习理论发展过程

现象主义途径

格式塔认知－完形说布鲁纳认知－发现说

情境组织完形情境发现认知结构奥苏贝尔认知－同化说情境接受认知结构建构主义的认知－建构说