统编版五年级语文上册-桂花雨导学案

3《桂花雨》导学案  课题桂花雨课型新授课教学目标1.会认2个生字，会写10个生字,会写4个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。【语文要素】4.丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思乡情怀。教学重难点1.引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活、对家乡的怀念之情。2.理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。课前准备教学辅助PPT课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师) 搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等。(师生) 搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生) 4．通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时谈话导入，激发兴趣同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年小院，感受让作者及她的母亲魂牵梦绕的桂花吧。（板书课题，相机补充琦君的资料）教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)1.引导思考：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？板书课题。   2．引导质疑：读了课题，你有什么疑问？请大胆地提出来。1.自由交流。 (1)齐读课题。 (2)根据课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。 2．再读题目，围绕题目提出问题。 (1)什么是“桂花雨”？ (2)为什么把桂花比作雨？1.学生汇报搜集的资料时，教师要注意引导学生不必面面俱到，只要说出桂花的主要特点即可。 2．教师要引导学生体会题目“桂花雨”运用了比喻的修辞方法。二、初读课文，识字学词(用时：20分钟)1.提出读文要求：读正确，读流利，圈画生字。2.检查学生对生字、生词预习情况。提示易错读音，易错字形。   3．按照结构进行归类指导写字。重点指导6个左右结构的字：懂、糕、饼、浸、缠、捡 4.组织学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？1.按要求读课文，画出文中的生字、新词。 2.交流汇报： (1)“婆、浸、缠”易读错，需要注意。 (2)提出不易理解的词语，联系上下文理解“欣赏、浸”等。 3.学写生字。 (1)观察左右结构的“懂、糕、饼、浸、缠、捡”等字，总结出这几个字都是左窄右宽的字。 (2)认真练写，互相评价。4.小组内汇报：课文主要写了作者在故乡摇落桂花时的情景，表达了自己对故乡的怀念。思考课文主要写了一件什么事时，学生可以把自己思考的结果在小组内与同学交流，听听同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中的重、难点，教师要进行一定的指导。三、再读课文，品析首尾(用时：10分钟)1.指导读文，提出问题：作者记忆中的桂花雨是什么样的？课文中的哪句话进行了点题？  2.指导学生读最后一个自然段。 3.引导质疑：结尾的写法值得我们学习，那么开头第1、2自然段呢？相机引导学生读第1、2自然段。1.用自己喜欢的方式读课文，找到文中点题的句子(文章结尾的句子)。  2.采用多种方式读最后一个自然段。 3.(1)有感情地朗读第1、2自然段。 (2)交流并汇报：采用对比的方法，突出作者对桂花的喜爱之情。学习文章结尾部分时，教师要适时点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整。四、品悟语句，感受快乐(用时：6分钟)1.引导学生找到描写“摇花乐”的句子，体会作者对童年的美好回忆。 2.引导学生说说自己有没有类似的经历。1.找到描写摇桂花的段落，画出相关语句。 2.分小组说说自己快乐的经历，并在组内分享自己的快乐。在体会摇花乐时，教师可以让学生把自己想象成作者，身临其境去体会。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习巩固，导入新课(用时：6分钟)1.听写生词： 不懂 木兰花 箩筐 婆婆 糕饼 浸在 缠着 茶叶 捡东西 2.课件出示重点句。3.教师引导回忆：课文主要写了什么内容？1.听写生词并核对。   2.齐读重点句。 3.汇报课文主要内容。教师听写完生词后可以让学生互相交换，纠正错别字，对于集中的错字要在全班强调。二、合作学习，理解课文(用时：12分钟)1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。 (1)桂花有哪些特点？(2)课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？ 2.课件播放课文朗读动漫，指导朗读，将学生的情感带入高潮。1.（1）带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，说说桂花的特点。 (2)全班共同讨论，汇报结果。   2．配乐朗读课文。在学生讨论探究的过程中，教师巡视并积极参加到小组讨论活动中，鼓励学生使用圈点或批注的方法读书，及时评价，给其他同学提示或引导，真正使学生“眼到、心到、手到”，培养学生良好的读书习惯。三、品悟香气，辐射全文(用时：15分钟)1.引导学生思考：课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？ 2．继续设疑：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？哪些方面比不上？1.联系课文的第4～7自然段，找到描写杭州桂花香和家乡桂花香的句子，用多种方式读一读。 2.在小组内进行讨论： (1)馈赠桂花的快乐。 (2)桂花给邻居带来的香甜 (3)摇桂花时下的“香雨”。全文紧紧抓住一个“浸”字写出了桂花的香气。教师要引导学生读课文，体会这个字的妙用，体会所表达的淡淡的思乡之情和对故乡美好生活的怀念之情。四、拓展延伸，读写训练(用时：7分钟)1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。 2.推荐阅读作者的其他作品——《留予他年说梦痕》《烟愁》《家乡味》，继续体会作者对家乡的情感。 3.引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听。1.了解作者。 (1)自由阅读作者资料。 (2)交流：关于作者，还有哪些信息？ 2.搜集作者的其他作品并进行阅读。 3.回顾自己童年生活中难忘的人和事，并和同学交流。1.学生汇报作者资料，教师只进行适当补充即可。 2.学生交流自己童年难以忘怀的人和事的时候，教师要注意引导其他同学倾听和评价。回归整体，总结全文：    1.“我”为什么要写这篇文章？ 2.在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学知识的巩固和深化，也是对整体的回顾。     3.拓展练习。学习文中的表达方法，说一说你童年难与忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。  六、说板书设计爱桂花--------喜欢它迷人的香气                   桂花盛开，香气四溢          3.桂花雨摇桂花  摇落桂花，如雨飘下   充满欢乐                   一年四季，香甜生活          点点桂花雨                                  片片思乡情         杭州赏桂花思桂花 给母亲带桂花  深埋心中   又现故乡桂花情                 品读体会1.家乡的桂花树才一棵，而杭州的小山上全是桂花树，花开时香飘十里。母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？（家乡院子里的那棵桂花树浸透了母亲的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，是无可替代的。从中，我们可以看出母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。）2.读一读阅读链接中的内容，思考：只有母亲想家了吗？（不光是母亲，作者琦君也想家了。母亲用这句朴实的话表达了自己的思乡情，琦君则是用饱含深情的文字来表达自己的思乡情。）3.“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？（“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，它们已经成为作者幸福童年里最美好、最耐人回味的记忆，它们寄托了作者对故乡深深的思念。）四、拓展延伸你最喜欢家乡的哪一种景物，认真观察后写一写，注意抓住典型事物表达对家乡的热爱。［教学板书］3桂花雨爱桂花——迷人的香气摇桂花——桂花盛开香飘十里摇桂花——纷纷细雨思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花又思故乡桂花乡思永存一年四季香甜生活充满快乐阵阵桂花雨片片思乡情［教学反思］这是一篇文质兼美的散文，作者用抒情的笔调写下了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候“我”喜欢桂花，因为它的香气、童年的“摇花乐”，文章后半部分，写母亲思家乡的桂花。上课时，我把教学重点放在以下两点：一、谈话营造阅读期待，感受桂花迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。二、享受“摇花乐”，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋，以上种种让作者魂牵梦萦。《桂花雨》文本链接桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达１５Ｍ，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。琦君：１９１８年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。１４岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。１９４９年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。