2023年学校学年校本研训工作总结

2023年学校学年校本研训工作总结学校学年校本研训工作总结1

在这过去的一学期中，我校本着求真求实的科学看法，以师德为首，将观念的转变，理念的提升贯彻于校本研训的全过程，坚持在学习中实践，在实践中探讨，在探讨中反思，初步构建以案例和课例为载体，将理念和专业的引领与行为的跟进有机结合的校本培训模式，推动学校办学特色的可持续发展，不断提高老师的创新素养,提升教化教学理念、教化教学实力、科研意识与水平。详细工作汇报如下：

一、以各教研组为依托，实抓教学常规。

以一月一查为契机，各教研组围绕“做好一节课”这个主题，以课例探讨为载体，规范备课行为，仔细落实区教化局《关于进一步加强龙湾区义务教化阶段学校老师备课及管理工作的通知》，强化课堂关键学习活动的设计、绽开和落实，促进学生真正有效的学习；强化核心学问梳理、核心问题设计和板书设计，通过提高备课质量促进学本课堂探讨。

二、接着深化开展以“做好一节课”为主题的课例探讨：

在上学期的课例探讨基础上，本学期主要通过开展全员“晒”课活动，试图让“课例式”探讨扎根、发芽、开花、结果，朝着“一师一优课”目标前进。本学期各教研组紧紧围绕“做好一节课”这一主题，努力让每个教研组成员都能真正参加到校级层面的教学探讨，简简洁单、扎扎实实，有所思、有所得。其中以语文组为突破口，起示范引领作用，借助合作校大平台，以“一节课”为对象绽开探讨，重点解决课堂教学中存在的问题，把探讨融入备课、说课、上课、观课、议课全过程，把老师引入探讨状态，学习探讨方法，使学习、思索与探讨成为他们的职业习惯，促进老师专业成长。同时，保证定期定量定主题开展教研活动，使教研活动规范化、专题化和常常化，真正做到全员主动参加化，从而提升老师自我反思的意识和实力，改进自身的教学行为，实现有效课堂教学的同时促进老师专业化发展。

三、规范课题管理，提升探讨质量：

我校去年原有2个区级课题，分别是数学学科《学本理念下的小学数学高段合作学习有效性的实践探讨》和美术学科《农村小学生美术学习爱好培育的实践探讨》。今年又立项了3个新课题，分别是语文学科《课外阅读促进小学语文阅读教学的实践探讨》，心理健康学科《培育小学生阳光心理的课程开发与实施》，音乐学科《利用有效嬉戏促进三年级学生建立固定音高概念的探讨》。本学期，我校教科室主要负责好课题的探讨的指导工作，以及督促课题负责人员根据课题探讨安排进行仔细、细致的探讨，规范有序地抓好课题的过程管理，秉着用教化科研的思想和方法来引领课堂变革的实施，推动课堂变革的进程。扎实的课题探讨离不开一支精干的骨干老师队伍，因此通过树立科研意识促进老师的快速成长。

四、重视校本研修，打造优秀老师队伍。

1、创设学习机会，促进老师成长。采纳“请进来，走出去”的方式，努力创设一切机会，如：第七合作校的校本研训合作，外出培训学习等，主动组织老师外出听课，开阔老师的视野，引领老师做新课改的主动实践者，促进老师的专业化成长。

2、通过业务练兵，厚实业务素养。通过上公开课、参加教学研讨、互动评课、主动撰写说课稿、评课稿、大练基本功等活动，厚实老师们业务素养，促进青年老师的可持续、跨越式发展。

3、激励老师参赛，加速老师发展。激励老师主动参与各级各类教化教学竞赛活动，以竞赛促学习，以竞赛促发展。如区“教化教学论文”评比、“新常规新设计”评比、区骨干老师评比、区“教学新苗”、区优质课评比等等。

4、汲取教化新论，提升理论水平。主动为老师配备更多的教化教学用书，并刚好向老师举荐优秀书目，如：这学期给每位老师购置了《教有所思》、《爱，然后教》《别嫌我们长得慢》等书籍，以为每位老师本学科的专业理论书籍，如《小学数学老师》、《少儿美术》等杂志，做到人手一本，并激励轮换看，努力创设老师阅读氛围，主动激励老师刚好汲取教化教学新理念，努力提升理论水平。

五、存在的不足：

许多老师忙于业务及进修，忽视总结自己平常工作中的胜利阅历或失败教训，故一学期下来，发表和参评的文章不多，今后，要定期开展学习理论研讨、听课评课、教化中的得与失、专题论坛等活动，以此来督促老师刚好小结，切实有效的提高老师的科研水平，逐步提高老师撰写的实力。另外，课题探讨是学校发展的动力，是学校教科研工作的重点，也是培育熬炼提高老师教科研实力的重要手段。针对我校今年新立了3项课题，我校将接着激励广阔老师结合自己的教化教学阅历进行课题申报，指导老师把课题探讨与教化教学工作紧密结合起来，切实做到以科研促教学。

学校学年校本研训工作总结2

本学年我校组织全体老师在全面理解老师专业化发展和教化创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高老师的专业化水平，提高广阔老师实施新课程的实力，结合我校实际，制定了我校《新常规，新课堂》校本培训方案，并以此推动我校的基础教化课程改革的深化发展。从而建立起一支高素养的老师队伍。校本培训和校本教研，是老师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作特别重要，下面把我校本学年开展的校本培训工作总结如下：

（一）领导重视，相识到位，制度保证

领导都特别重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，通过开展校本培训，大力提高老师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了老师上课有教案，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

（二）实行多种培训模式，全面提升老师队伍的整体素养。

（1）、名师引领模式。一学年来邀请了很多名师莅临我校指导，如杨显攀、刘衍光等，每次与会老师们针对堂课各抒己见，同时也提出了自己在教学中遇到的`困惑和疑虑，请名师们指引迷津。他们独特、创新的教学方法与理念为我校老师的专业成长指明白方向，受益匪浅。

(2)、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式，通过老师模范试教，参加式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析（今年探讨的主题是老师基本功）,从中领悟老师语言精练的重要性，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

(3)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新老师的培育，学校实行了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，给予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老老师是师傅，在网络教研等方面，青年老师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同担当同一科研课题，在探讨过程中，相互合作，共同受益与提高。

(4)、自主学习模式。主要通过名师光盘学习，这种培训模式由老师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培安排，并实施安排，以弥补自身不足，提高自身实力的方式。

（三）校本培训内容丰富多彩。

(1)新课程理念培训。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的相识程度干脆影响课改试验的成效。为此，本学期接着把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。加强通识培训，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：驾驭新理念、实践新理念、优化教化过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研活动，通过课堂教学评比出校内各科优质课、公开课、示范课共10节次，听评课20节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通：派老师外出学习、观摩，要求外出学习的老师返校后，刚好向教育处、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

（2）接着有针对性地开呈现代教学手段技术的培训。我校主动为老师创设现代信息技术教化的平台。全体老师充分利用各种渠道，合理利用课余时间阅读网上各种有用信息，充分利用网上有用信息服务于自己的实际教学。

（3）加强校本教研制度建设。老师的教化理论素养确定了课改的深度和广度，"要引导老师学会理性地思索教学问题，不要小看理论思维。"理论的指导是促进老师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习实行了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得沟通，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。课程的最终实施者是老师，学校发展的动力是老师，老师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不行能一蹴而就。“传统的培训把表层的土刨了一下，下面的土还特别坚硬。”要把新的理念转变为老师的教学行为，须要老师主动主动地参加。

传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但老师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学期，“基本功”成为我校老师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请老师先针对课堂教学出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，让课堂变成一个学习与沟通的场所。在这里，没有传统意义上的“老师”和“学员”，大家都是同等的参加者，老师不再把自己当作被动的受训者，而是主动主动地参加。讲座学习也发生了实质性的改变，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让老师潜移默化地接受理论。

（4）、抓好骨干老师培训工作。组织了校内优质课评比活动，另外，学校领导非常重视老师业务实力的提高，想尽方法支配骨干老师参与各级各类的培训学习，如平常参与外出学习，学校给调课，解除老师的后顾之忧，安心学习。

（四）校本培训后的反思

（1）老师的理论学习，没真正落到实处，仍要加强督促。

（2）老师的教化教学反思力度不够。

（3）培训形式还要调整。

为了使校本培训工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教化教学工作的开展，我们必需接着以全面提高我校老师的整体素养为核心，接着以年轻老师为培训重点，着眼于老师适应现代教化的综合素养的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促老师的专业化发展。

xx小学

学校学年校本研训工作总结3

学校20xx学年校本研训工作总结随着素养教化的改革的深化发展，老师的专业化成长与有效的专业培训指导的冲突已日益突出。就目前教化部门支配的培训活动已无法满意众多老师的学习需求，因此老师专业素养的提高仅靠专家的指导远远不能适应形式的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，界坑学校借助县教化局组织的“浙江省老师培训管理”平台上的校本研训项目为抓手，沿着农村小班化教学主线进行设计与实施。回顾一年的工作，我校立足实际，采纳敏捷有效的研修方式，在加强校本研修上有了自己见解，现总结如下：

一、找寻难题，订方案为了便于开展校本培训工作，界坑中学教务处在学期初就制订了具体可行的校本培训安排和教研组安排，教研工作与校本培训有机融合，培训安排将公开课、专题研讨会、理论学习等全部纳入其中。此外，学校加强了对青年老师教学实力和教化行为的培育，开展了教学技能培训，帮助老师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。在各教研组的共同商讨下，最终确定开展“探究农村自然小班化有效性教学”的研训项目，希望对症下药，通过自主研修、专家引领的方法学习理论学问，努力提高各位老师的专业理论水平。利用集体备课、互听互评、研讨沟通等多种形式吸取新理念，提高老师的实际操作实力，帮助老师解决实际教学工作中的问题。

二、严谨扎实，抓制度

扎实有效的研训活动，须要有完善的管理机制构和机制。本次研训项目成立了以校长吕秀望为第一责任人、教育主任麻益斌为详细负责人，各教研组为实施者，每位老师为实际参加者的研训网络，定期开展研训活动。此次研训项目管理制度严谨，有专人负责考勤、资料收集、台账整理、后勤等工作，个老师分工合作以提高研训效率。

三、研训结合，促进提高

为充分调动老师学习的主动性，提高培训效率，使老师真正把学得的新理念转化为教学教化行动。界坑中学实行了“研训结合，以研促培”的策略来营造深厚的学习氛围。开展切实有效的教研活动，每人每学年至少开一节校级展示课，由各教研组长详细负责集体备课，仔细落实听课任务。主动参与校外实行的各项竞赛活动，努力促使骨干老师脱颖而出。学校主动组织骨干老师参与区、市、县组织的各类竞赛，收获颇丰：我校麻益斌老师在20xx学年其次学期获得“永嘉县语文学科骨干老师”称号；麻益斌、郑晓莉老师分别荣获20xx学年其次学期“学区教坛中坚”和“学区教坛新秀”称号；教化科研实力是校本培训的一个重要内容，学校注意老师教学科研意识和实力的培育，依据本校、老师本人实际，针对教化教学中的实际问题，特殊是基础教化新课程实施中的