【《游戏在幼儿科学教育中运用与价值分析》8000字（论文）】

游戏在幼儿科学教育中运用与价值研究一、游戏在科学教育对幼儿个体发展的作用 1二、游戏在幼儿科学教育活动的方案分析 2(一)活动方案的展开目标 3(二)科学游戏在活动方案内容的选择，科学集教活动方案的内容：4(1)物理现象类与自然现象 4(2)科学操作与方法 4(三)游戏化幼儿科学教育活动的组织与实施 4三、幼儿园游戏化科学教育活动的讨论与分析 7(一)活动效果与成因 7(二)构建幼儿认知结构的科学教育内容 8(三)展开游戏化幼儿科学教育所遵循的原则 9(1)科学原则 9(2)综合原则 9(3)兴趣化原则 9(4)引导化原则 9 参考文献 一、游戏在科学教育对幼儿个体发展的作用(一)兴趣是幼儿认知的动力，其表现在对事物的一种心理倾向。幼儿科学教育活动，采取“听一听、看一看、动手做一做”的方式，且促使其产生动手实践能力与思考力，培养其科学兴趣。对此，发挥游戏活动形式的优势性，促使科学教育活动更加生动、快乐与有趣，在轻松的氛围下体验科学的神奇，教学效果会更加铭心。学前教育工作者，应该放手让孩子自主探索与认识世界，以游戏化方式为契机，加强科学教育活动的实践成效。提供良好的学习环境，实现孩子的主体性，让孩子在轻松愉快的环境中学习成长，优化学习环境，创造独特的学习(二)通过游戏培养幼儿科学兴趣，锻炼其个性化能力(三)科学游戏能培养儿童的合作探究意识，奠定儿童的社会性发展基础(一)活动方案的展开目标通过所收集活动文本，对教育活动目标与特点进行一定的科学分析，根据科学集体教学活动的目标，确定了目标期望的特征学目标和儿童自身发展的特点，教师观察幼儿行教师全面了解幼儿，也包括幼儿的兴趣爱好。二是，参考当年或近几年的国家和需要参考其他地区的相关活动经验。第三，幼儿科学教育教师在活动制定上，要把教学目的与学科相结合，要尊重每个儿童的主体性和个体差异，通过组织与幼儿身心发展相契合的活动方式，以及符合其认知规律，来设计生活化、趣味性的活动，将合作、探索、观察与交流等融合于主题式科学教育活动中。游戏在科学集体教学活动中的目标结构是通过对六年科学活动计划的综合分析，幼儿科学教育目标由认知目标、态度目标和技能目标构成。活动组织目标的改变跟教育理念存在很大的关系。认知目标的变化：从认知目标的缺乏才会被关注。关于幼儿科学教育活动方案，刚开始活动方案的制定与活动组织中，更加关注情感与技能两个方面的目标，在19个科学教育活动中，认知类目标仅仅占有很小的比例。时间推移，幼儿科学教育认知目标权重得到提升，但是在部分的科学教育活动中，认知维度目标，如下表1所示。表1认知目标在科学教育活动的结构比例年份活动方案8755446百分比(%)在认知目标表述情况中，现象认知过渡到事物关系方面的探索：在其科学认知目标表述，需要从认识简单现状入手，如在某科学教育活动中的认知目标“感知蔬菜特征，知道蔬菜品种和食用方式”等等。对此，科学教育活动的认知目标表述，是对事物状态、基本特征、结论性知识点等方面进行的总结与分析。关于态度目标分析，在整理近几年科学教育活动中，态度目标表示则没有明显变化，通常以兴趣、体验和快乐为主。(二)科学游戏在活动方案内容的选择，科学集教活动方案的内容：(1)物理现象类与自然现象在物理现象的活动过程中，教师应首要选声、光、电，等奇特现象。比如回盘子”的内容让儿童探索怎们做才能让盘子发出声音，并且跟伙伴进行配乐表演。在讲光的内容时，要跟影子相联系。如《好玩的影子》活动中，让儿童初步了解到影子的产生以及影子与物体之间的关系；《影子的秘密》也是让幼儿发现影子镂空的玩具来观察手电筒的光线。最后电的内容上，通过《好玩的电动玩具》活动，儿童了解电动玩具有了电池才会运动。自然现象活动中通过《地震了怎么办》加强幼儿的安全意识，掌握自救逃生方法，教会幼儿如何应对紧急情况并且让幼儿了解地震的危害和基本知识。(2)科学操作与方法科学操作活动包括以下3个方面：(1)探究如何处理问题。比如《鞋带松了该怎么办》①幼儿在活动过中，教师的指导下探索系鞋带的方法；(2)对周围常见现象的理解(事物)。比如《弯管之旅》③探究周围的有哪些物体能通过弯管；《好神奇的面巾纸》④探索普通物体、了解面巾纸的纤维走向特点，让儿童感受面巾纸的神奇之处，并培养幼儿科学与动手操作兴趣。(2)找到规律，明白事物的结构，找到它们的规律。科学方法活动主要包括，预测，排除，比较，推理，分类和观察，关键是让儿童了解到科学方法，主要有聊个活动方案。例如(三)游戏化幼儿科学教育活动的组织与实施活动计划是教师对科学活动理想设计的静态呈现，,看不到活动计划的实施过程，于是，在活动的组织实施部分，主要通过分析活动组织的模式和计划来呈现的特点。经过对文本的分析，我们可以看到教师的活动组织有以下几种模式：(1)讲解为主的科学集教活动(2)幼儿操作，师幼共建经验的科学集教活动师：你们见过影子吗?在哪里见过影子?你们见过什么样的影子?师：这组影子有什么不同?你觉得是什么原因造成的呢?能知道呢?老师为大家准备了一些材料。大家试试看就会明白真正的原因。现在糊),影子越小有什么变化?(清晰)。师：小朋友们变大变小有什么变化呢?你是怎么知道的?(让小朋友们讲出么样的影子呢?后面有机会大家一起试一试(一)活动效果与成因中学、学中玩”,效果将会非常明显。符合幼儿园好动与好奇心特点，激发其产生科学学习动机。对动手制作、操作速它“沉船”吗?在上述游戏化科学教育活动中，教师并促使幼儿获得与锻炼认知能力的方法是非常丰富的，之所以选择游戏化方(二)构建幼儿认知结构的科学教育内容(三)展开游戏化幼儿科学教育所遵循的原则(1)科学原则(2)综合原则(3)兴趣化原则(4)引导化原则报，2019,35(12):62-68.[3]陶玉英.游戏在幼儿科学教育中的运用与价值分析[J].东西南北，2019(19):115.[4]王敏敏.幼儿科学教育课程资源开发与管理研究[D].扬州大学，2019.[5]张丽钗.基于生活化素材的幼儿科学教育有效策略探究[J].读书文摘，报(人文社会科学版),2019,47(02):121-127.[8]许丽娟.游戏在幼儿科学教育中的运用与价值体会[J].新课程(综合版),2018(05):181.[9]李媛.现代日本幼儿科学教育发展史研