信息技术与学科融合教学实践研究心得体会共6篇(信息技术与学科融合的心得体会)

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信息技术与学科融合教学实践讨论心得体会共1

《中学校老师信息技术与学科教学融合》心得体会

***在当今的信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，相互影响，作为今日的老师，要求我们培育同学具有主动吸取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，培育他们独立自主的学习技能，那么如何才能培育出这种技能，如何把信息技术与学科教学进行相互渗透与融合呢？下面笔者就两方面谈谈的自己的看法。

一、查找最正确切入口，将学科知识渗入现代信息技术教学中现代信息技术教学的过程不是单一地传授和学习技术的过程，有很多地方与学科知识有着亲密的联系，老师在这些地方进行适当的点拨和指导，可以让同学发觉知识，制造知识并起到巩固知识的作用。

二、探究最正确整合点，将现代信息技术糅合到学科教学过程中信息化时代的学科教学，应当使同学认识到信息技术的帮助性和环境化工具意义，从而内化并加强同学的信息意识。这里的环境化工具和帮助性工具指的是信息技术应用于教学过程中为学习创设环境、提供学习资源服务所起到的两个方面的作用，据此达到高效、自主、创新的学习目的。因此，关键是要找到最正确整合点，探究如何将现代信息技术糅合到学科教学活动中去。

总之，信息技术与学科知识的渗透与融合只是一种手段、一种工具，它是一个繁复的长期实践过程，但终极目标是全面提高教育教学质量，全面进展同学，培育同学终身学习的立场和技能。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平常的教育教学中去，使其能在更宽阔的教学领域中发挥自己的聪慧和才智，促进新课程改革的不断深入和健康进展。

信息技术与学科融合教学实践讨论心得体会共2

《中学校老师信息技术与学科教学融合》学习心得

随着信息时代科技的飞速进展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注同学的学习过程。目的是让同学在此过程中不再一味地接受。要让同学在积极参加学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌控解决问题的方法，形成正确的情感立场和价值观。在这一理念的指导下，要求老师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的讨论，要应用信技术与课程进行有机的整合。

〔一〕理论基础

融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。

信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要同学学会进行数字化学习。

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。

在数字化学习环境中的变革：

1．信息技术引发教学内容呈现方式的变革

教学内容从教科书〔文本〕中的文字、静止图像以及老师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。

须要条件：具备适当的硬件和软件。

优势：利用数字化平台和数字化资源，老师、同学之间开展协商争论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发觉知识、制造知识、展示知识的方式进行学习。

2．信息技术引发同学学习方式的变革

同学学习方式的变革与是否采纳信息技术无必定的因果关系，而取决于运用信息技术是否得当。应用信息技术开展学科教学有利于自主探究，分层教学、个别化学习、合作习。

须要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌”

优势：数字化学习转变了时空观念，对学习者提出了更高的要求。学习已经变得无围墙界限，人类将从接受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下，学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和制造性。要使教学性格化、学习自主化、作业协同化，要把培育同学学会学习、培育同学具有终身学习的立场和技能作为学习的培育目标。

3．信息技术引发老师教学方式的变革

学习方式变革必定引起老师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4．信息技术引发师生互动方式的变革

教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运输单向模式，而变为多项即从“老师主动、同学被动”变为“师生和谐、同等”有利于同学自主学习，还可以实现一位老师可与多个同学交叉互动，远距离沟通，即时反馈与矫正。

总之，通过这次自学感受颇深，自身的理论知识得到了进一步的深化，对现代的教育教学理念有了更深层次的认识，对自己今后的教学起到了特别重要的指引作用。

信息技术与学科融合教学实践讨论心得体会共3

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《中学校老师信息技术与学科教学融合》学习心得

随着信息时代科技的飞速进展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注同学的学习过程。目的是让同学在此过程中不再一味地接受。要让同学在积极参加学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌控解决问题的方法，形成正确的情感立场和价值观。在这一理念的指导下，要求老师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的讨论，要

应用信技术与课程进行有机的整合。〔一〕理论基础

融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。

信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要同学学会进行数字化学习。

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资

源和数字化学习方式。

在数字化学习环境中的变革：

1．信息技术引发教学内容呈现方式的变革

教学内容从教科书〔文本〕中的文字、静止图像以及老师语言变革为超文本

和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。

须要条件：具备适当的硬件和软件。

优势：利用数字化平台和数字化资源，老师、同学之间开展协商争论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发觉知识、制造知识、展示知识的方式

进行学习。

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2．信息技术引发同学学习方式的变革

同学学习方式的变革与是否采纳信息技术无必定的因果关系，而取决于运用信息技术是否得当。应用信息技术开展学科教学有利于自主探究，分层教学、个别化

学习、合作习。

须要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌”

优势：数字化学习转变了时空观念，对学习者提出了更高的要求。学习已经变得无围墙界限，人类将从接受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下，学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和制造性。要使教学性格化、学习自主化、作业协同化，要把培育同学学会学习、培育同学具有终身学习的立场和技能

作为学习的培育目标。

3．信息技术引发老师教学方式的变革

学习方式变革必定引起老师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4．信息技术引发师生互动方式的变革

教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运输单向模式，而变为多项即从“老师主动、同学被动”变为“师生和谐、同等”有利于同学自主学习，还可以实现一位老师可与多个同学交叉互动，远距离沟通，即时反馈与矫正。

总之，通过这次自学感受颇深，自身的理论知识得到了进一步的深化，对现代的教育教学理念有了更深层次的认识，对自己今后的教学起到了特别重要的指引作

用。

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信息技术与学科融合教学实践讨论心得体会共4

信息技术与学科教学的融合学习心得

岑溪市诚谏镇第二中学

梁培军

2022年我有幸到梧州市参与信息技术与学科教学融合培训。培训地点在梧州市贻景大酒店。信息技术正逐步走进我们的生活，随着计算机的普及，特别是国际互联网的普遍应用，信息技术已经渗透我们生活的各个角落，它的威力越来越不可限量。信息技术走进课堂，走进我们的学科教育，与学科教育融合，有效的提高课堂教学的效率。一、创设情境，激活爱好

学校语文教材大多有故事情节，这些故事情节可以利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能，将情境生动形象的呈现在同学面前，短时间内调动同学多种感官参加活动，大大激发了同学的学习爱好，使课堂气氛变得格外活泼，让同学主动、轻松的接受语文知识。

例如，儿童诗《雨点》，在教学时，我利用电脑，将不同水体中的状态呈现出来，然后通过动画演示雨点落进池塘、小溪、江河和大海，并配上轻松开心的音乐，孩子的爱好被调动起来，随着雨点律动起来。

二、化静为动，突破难点

信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学的重难点一一展示出来，向同学展示教学情境，呈现思维过程，使同学闻其声，见其形，缩短同学认识和客观事物间的距离，让同学能更好、更准的把握知识的重难点，并加以突破。例如，《再见了，北京》这篇课文，讲解并描述了奥运会闭幕式的情景，孩子们那时刚诞生，根本没经受过那种激昂人心的时刻，也就无法体会当时运动员的心情，也想象不到当时喧闹的场景。那么借助网络还原闭幕式的盛况，利用投影呈现在同学面前，那恢弘盛大的场面一下子抓住了同学的眼球，同学的情感被调动起来，与语言描写文字产生共鸣。

三、多样选择，实时反馈

在课堂上，同学对于所学知识是否掌控，可以通过练习加以反馈。传统的反馈方式比较单一，同学的积极性并不高。而信息技术手段形式多样，色调丰富，可以让同学选择自己喜爱的反馈形式。例如课文的朗读和背诵，可以出示课文的动画情景，让同学进行配音。也可以让同学利用网络进行录制音频文件，提交给老师等等。

信息技术对于我们的课堂教学来说是一种手段，它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果。但是课堂教学中我们不能过分依靠信息技术手段，使得教学从传统的一支粉笔，一本书的“人灌”，变为电脑加网络的“电灌”，这是不可取的。作为老师，要掌控好信息技术，让它更好地为课堂教学服务。盼望以后有更多的机会去这样的培训。

信息技术与学科融合教学实践讨论心得体会共5

信息技术与学科教学深度融合的讨论

讨论的目标：

1．在信息技术环境下，利用网络平台探究提高同学自主学习、合作学习、探究学习技能，让同学积极参加、乐于探究、勇于试验、勤于思索。通过多样化的教学方式，援助同学学习生物知识与技能，培育其科学探究技能，使其逐步形成科学立场与科学精神。

2.通过讨论，调动同学学好生物的主动性和积极性，培育同学的各种技能以及从事科学讨论应当具备的严格的科学立场，科学的思维方法，严谨的科学作风，使同学一步步地学会生物学讨论中基本的科学方法。

3、，努力探究信息技术与中学生物试验教学相整合的路径与方法，总结归纳信息技术条件下的中学生物试验教学的教学模式与评价方式，切实转变教与学的方式，提升老师的科研素养与水平。

讨论的内容：

1.当前信息技术环境下中学生物自主探究学习方式的讨论。

多媒体课堂同学自主学习过程的讨论：老师主导：设疑激趣→示范指导〔或启发引导〕→组织争论→组织评价→启发引导。同学主体：主动参加发觉问题→争论猜想建立假设→设计沟通模拟探究→合作探究记录数据→意义建构沟通评价→迁移应用联系实际。

2、利用多媒体技术为生物的试验教学提供虚拟的试验空间，从而更好地培育同学的生物素养的讨论。许多的教学内容离不开试验，需要通过试验进行验证，通过试验对培育同学的爱好、观测技能、科学的思维和动手技能，从而提高同学的生物素养。

3、鼓舞同学利用网络进行课外讨论性学习，让同学真正学会学习、学会思索的讨论。网络环境为生物的课外讨论性学习提供了丰富的形式。例如：通过网络进行环境污染、生态平衡等方面的社会调查；通过网上收集资料制作生物电子报、编写生物小论文、设计试验等，通过网络环境进行课外讨论性学习和创新活动不仅节省时间，而且丰富了活动内容。拟解决的关键问题和主要创新点

1.利用信息技术激发同学学习爱好，化抽象为详细。

利用计算机、多媒体搜集文字、图形、动画等多种信息传输为一体，创设出具有真实感和表现力，生动轻松的学习情境，使同学动情入境，集中留意力，快速进入学习状态，为提高学习效率和效果奠基。2.加大知识信息容量，促进师生多维有效互动。

在信息技术下的生物课堂中，这种参加得以最大限度的表达：诱发主题相关的情景可由同学依据需要反复阅览，依据教学任务设计的有吸引力的、可操作的内容同学可依据自己的情趣和特点进行探究……信息技术是为课堂服务的，课堂是有益同学进展的；同学的参加能使技术与知识更具活力和生命力。

3.着重探究性学习，转变同学学习方式。

生物学的有些知识不是肯定只有通过老师的传授才能得到的，可以将同学置于肯定的情景下，借助其已有的学习阅历，利用须要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，这就使得同学真正成为学习的主人，从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质，其间老师是同学建构知识的设计者、支持者和促进者。

信息技术与学科融合教学实践讨论心得体会共6

信息技术与学科教学深度过程融合的体会

2022年10月25日

当今,随着社会进展和经济的腾飞猛进,信息技术在人们的学习、工作和沟通中,已渐渐占据了主体地位,为人类各种技能的提高带来了更宽阔的空间。特别是在新课程的理念渐渐实施的过程中,为培育具有创新技能的人才更是起到了举足轻重的作用。

精致的画面与同学生活阅历中的自然美融合在一起,引申了同学们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习爱好。然而，认真揣摩，不难发觉有的老师仅把电脑作为一个展示图形的工具，同学还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为帮助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一