【百分数的认识教学设计12000字（论文）】

《百分数的认识》教学设计目录TOC\o"1-2"\h\u10362一、设计缘起 214715(一)地位特殊 231128(二)具有挑战性 219214（三）便于实施 28118二、设计意义 22899三、已有教案和教学实录述评 332176（一）教学目标 328971（二）教学重难点 314453（三）教学准备 314613（四）教法学法 316554（五）教学过程 49917（六）教学反思 529308四、教学设计 530726(一）教学内容 517673（二）教材分析 515693（三）学情分析 63590（四）教学目标 610499（五）教学重难点 617283（六）教学方法 614540（七）教学准备 613576（八）教学时数 627835（九）教学过程 615967环节四：反思总结 119583（十）板书设计 1118873百分数的认识 1118459五、教学设计的分析说明 1125633（一）教学目标分析 1132701（二）教学重难点分析 1232338（三）教学方法分析 1227914（四）教学过程安排分析 121385（五）板书设计分析 1325318六、教学设计的创新之处 136674（一）符号教学 1331575七、教学设计反思 148729（一）可取之处 1429014（二）不足之处 14一、设计缘起《百分数的认识》是人教版小学数学六年级上册第六单元的教学内容，它处于小学数学第二学段（4-6年级）中的“数与代数”中的数的认识的教学内容。笔者之所以选择此课题进行设计，基于以下缘由：(一)地位特殊《百分数的认识》是作为百分数教学的起点同时也是在学生认识了分数与小数的基础上进行的有关数的认识方面更深一层次的教学。在小学阶段的数学教学中，数与代数是一个十分重要的板块。而本课又是对一个未知的数——百分数的学习。同时百分数与前边学习过的分数有着较为深厚的联系，有着承前启后的作用。于是本课有着十分重要的教学地位。因此本课具有较强的的研究价值。(二)具有挑战性《百分数的认识》这一节课教授的知识大多为概念性的知识点，具有较强的抽象性。比较考察教师的教学能力和对课堂的组织能力。对笔者而言具有一定的挑战性。适合笔者个人深入研究，以此来提高笔者的教学设计能力。（三）便于实施百分数的认识是人教版小学数学六年级上册第六单元的教学内容。笔者选择上册的教学内容进行设计，主要是考虑到实习期间小学生是处于学年上期的，这便于后期的实际调查、上课实录等。二、设计意义以《百分数的认识》作为教学设计的内容对于设计者、学生和教学质量的提升均有一定帮助。对于设计者而言，通过对《百分数的认识》这一课的教材及新课程标准相关要求进行深入的研究，结合期刊文献对本课开展教学设计，可以有效提升笔者的专业理论、对教材的解读能力以及对学情的把握。加强了笔者在小学数学中数与代数这方面的研究，其有关理论知识也更加的丰富。在教学实践中，能够进一步提升笔者的实践操作能力，促进笔者的教学反思，帮助笔者对教学设计进行不断的修改与完善，以达到最优的教学设计效果。经历教学设计及实践的过程后，能为笔者以后的正式开展教学提供实践经验，提高笔者教学设计撰写能力，帮助笔者更好地胜任教学工作。对于学生而言首先，百分数是在小数和分数的基础上的进一步学习。前后知识点有着联系的密切，可以进一步的帮助学生理解分数和小数的意义。同时在新旧知识的联系中，可以有效的帮助学生构建相应的知识结构网络。同时来可以在百分数的教学过程中还对学生的数感进行了相应的培养。对提升设计者的教学质量而言，教学设计者通过大量反复的阅读教材，优秀教案以及观看教学视频，能够发现自己在教学方面的不足之处，有利于更好开展教学反思，帮助设计者提升在以后的教学活动中的教学质量。并且，在查看文献时，设计者能接受到更好更实用的教学方法和新的教育理念，努力提升自身的教师素养，学习优秀的教育思想，为以后的学习及工作奠定良好的基础。已有教案和教学实录述评通过查阅有关资料，笔者发现因为这是一节有关数的概念的课，而小学生抽象能力还不强，对于抽象的概念难以直接理解，教学难度较大。因此，有大量的优秀教师都对本课进行了相应的教学设计。虽说是上的都是同一节课的内容，但每个教师对教材的解读，对知识点的理解大有不同。同时教学的设计还应结合相应的授课班级的具体学情。下面笔者将会结合查阅到的诸多文献，从教学目标、教学重难点、教学准备等方面进行述评。教学目标通过对相关文献的查询，本人发现在各位老师都精心制定了相应的教学目标，并且根据实际情况和自我的认识在教学目标的设计都有各自的特色。如例如郝振华[7]老师和王东华老师就通过让学生体会百分数与生活的密切联系，结合相关信息对学生进行热爱祖国、爱护环境等方面的教育和增强民族自豪感的教育。还有王东华[5]老师则是让使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。教学重难点1.教学重点由于本课的教学内容是数的认识当中对百分数的认识，那么对数学概念的理解便是重中之重了。于是绝大多数的教师都认为本课的教学重点就是：理解百分数的意义。但还是有少部分教师认为百分数的读与写也十分的重要，他们的教学重点则是：掌握百分数的读写法，理解百分数的意义。2.教学难点由于本课的教学内容百分数是在学生学习了分数的基础上进行教学的。在分数与百分数的区分上学生容易出现混淆。于是侯正奎[]等老师的教学难点为:让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。然而刘以春老师[]还认为在本课的教学中对学生数感的培养也比较困难。他的教学难点便是，教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养，理解百分数与分数的联系和区别。教学准备由于本课为概念教学，在教学过程中对教具要求不高。但由于本节课的教学是在学生有了一定的生活经验的基础上进行教学的，于是乎在教学过程中引入生活中的一些物品有助于教学活动的开展。肖伟国老师[13]便要求学生准备了含有百分数的商标、标签等小资料。通过这些道具的使用来帮助学生打开记忆，回忆生活中的百分数。教法学法在教法上我通过查阅的相关资料中发现主要以讲授法、练习法和谈话法三种方法为主。其中讲授法其特点也就不言而喻。在笔者查阅的教学实录中，各位老师主要运用描绘情境，叙述事实和论证规则等方式通过口头语言向学生传授知识。练习法的特点是学生在教师的指导下，运用已学得的数学知识通过做各种练习来巩固所学数学知识，形成数学技能、技巧的一种教学方法。承萍[14]老师在教学过程中设计了多层练习的方法来检验学生对知识的掌握程度和加强学生的练习。谈话法便是利用谈话、问答的方式，使学生积极思考老师所提问题，通过师生间一问一答，学生归纳总结，获得新知。比如慕振亮[15]老师在教学中提出以下问题：“知道这节课要研究什么吗?”“之前见过百分数吗？”“在哪里见过？”“真不错，还会读百分数了。刚才同学们说的这些都是百分数，老师也收集了一个百分数，谁来读”等的对话，来让学生获得新知。在学法方面，笔者查阅了已有的教学实录后，发现学生的学法主要是包括了一下三种学法：自主学习法、合作学习法和探究学习法。教学设计者们基于自己的教学设计，灵活地选用这三种学法。（五）教学过程1.教学导入课堂导入对小学数学的教学而言是一个十分重要的环节，一个良好的课堂导入不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够吸引学生们的注意力以至于让学生快速的进入到数学课堂之中。就本课而言教学导入主要有以下三种方式：情境导入，通过创设与本课内容有关联的教学情境来吸引学生注意和激发学生的求知欲；问题导入，通过编拟符合学生认知水平且富有启发性的问题，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心从而引起学生的积极思考；谈话导入，教师通过用幽默风趣的语言与学生交谈，吸引学生的注意力并慢慢的将话题引入到教学内容上。2.教学环节在设计者查阅的文献中老师们几乎都采用的教学过程分为四大环节，分别是“新课导入”、“自主探究”、“巩固练习”、“反思总结”。但是每个老师因教学方法和教学风格不同，整体教学效果也略有差异。例如石静在教学环节的设计中则考虑到了学生本节课所需掌握的知识。将每一个学生所掌握的知识点设计成为一个教学环节。其教学环节设计为：理解百分数的意义、掌握百分数的读写、进一步理解百分数的意义、理解百分数与分数的异同、巩固新知、全课总结。前面四个教学环节的设计都是为针对某一知识点的教学。而最后两个环节的设计则是为了练习与总结。3.课堂总结完美的课堂教学不仅需要巧妙的导入，同时也需要完美的结尾。好的课堂总结能够实现余音绕梁的作用，起到画龙点睛的效果。综合查到的资料，笔者发现教师们在结束本课时，主要采用以下两种结尾形式：归纳式总结在进行本课教师都喜欢向学生这样问：通过这节课的学习，你有什么收获？关于百分数，你还想知道什么？还有黄正盛[36]、肖丽梅[37]和杨树艳[38]等老师都用了爱迪生的名言：“成功＝99％的汗水＋1％灵感”这句话来学生共勉。延伸式总结在对课堂上的知识点进行总结归纳之后再让学生利用本节的所学知识。例如许卫东[39]老师在其课堂总结后再让学生联系生活，引申拓展。要求在课后，请同学们收集日常生活中有关百分数的信息，把它存入电脑，命名为“我所发现的百分数”。把学到的知识生活化，运用于生活，使数学于生活紧密联系起来。（六）教学反思教学反思不仅是实施新课程教学不可或缺的技能要求,也是教师专业化成长的重要途径,对自己的教学行为进行理性的反思,才能保证在以后的教学中能更好的胜任教学工作。杨富民老师[40]在反思本课时说到，在教学《百分数的认识》这一课时，他密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边，就在日常生活中。范国艳[41]老师在反思当中谈及到百分数这一知识本身就来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。所以我就从学生熟悉的生活情境导入新课，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习的欲望。同时为了保证整个教学过程中的学生都能够积极参与，所以就设计了具有趣味性练习。在练习题的设计中，我结合学生的生活实际，并注意使练习题的形式多样，处处渗透百分数的重要性，符合学生的认知特点。教学设计(一）教学内容人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》（二）教材分析《百分数的认识》这一教学内容是人教版小学数学六年级上册第六单元里的第一个课时。是百分数这一单元的起始。学习百分数是在学生已经学过了小数和分数的基础上进行教学的。同时百分数的认识这一内容也是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。而本课作为一堂起始课，其主要目的是向学生介绍百分数。让学生对百分数有一定的了解，让学生能够正确的读写出百分数。以及对百分数意义有初步了解。教材在编排时，有以下特点：首先，百分数在实际生活中有着较为广泛的运用。于是教材在编排的时便注重这一特点。将知识点与生活巧妙结合在一起，强调了数学知识与实际生活的紧密联系。所以教材开始的引导图片就为学生介绍了生活中一些常见的百分数如：电子设备中的百分数、衣服标签上的百分数以及一些文章报告中的百分数。让学生明白百分数和我们的生活息息相关。同时还让学生分享交流你在什么地方见过这样的数。从而调动学生的积极性让学生尽快的融入到课堂中去。其次，教材便让学生说说上面图中那几个百分数的各自表示什么意思。然后再向学生教学如何读写百分数。然后在通过问题的形式向学生带来百分数和分数意义上的练习与区别。在教材的最后则是有关恩格尔系数的介绍，既是让学生多了解生活中的百分数。也是对学生知识的一个扩展。（三）学情分析对于六年级的学生而言他们在生活中已经或多或少的接触过了百分数，他们对百分数以及有了的经验积累。比如：投篮命中率、酒精浓度、食品标签等等。于是如何激活学生相关的生活经验，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。与此同时本课作为一节概念性课程的教学，学生学习起来较为枯燥无聊。那么如何激发学生学习的主动性。就必须看设计者对教学环节的设计了。设计者的授课班级的学生数学基础较为一般，但是学生思维活跃。本课有是一节以教学概念为主的课程。上起来较为枯燥，所以必须设计有趣的教学环节来带动学生的积极性，让学生主动的参与到课堂中来。（四）教学目标知识与技能：使学生在生活情境中感受百分数的产生，理解百分数的意义；掌握百分数和分数在意义上的联系和区别；会读、会写百分数。过程与方法：通过观察思考、分析比较的方法抽象概括出百分数的意义。情感态度与价值观：培养学生善于观察比较，勤于分析思考的精神。培养学生合作交流能力的能力。（五）教学重难点教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。教学难点：理解分数和百分数的区别与联系。（六）教学方法教法：引导探究法、讲授法学法：合作学习法、观察法（七）教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：无（八）教学时数一课时教学过程环节一：新课导入师：同学们，你们能帮老师解决一个问题吗？生：好的。师：同学们我们学校即将在五六年级之间准备进行投篮大赛。每个班要选两名同学参加比赛，我们班的小明、小张和小华三位同学全是投篮高手。三人个人平时投篮的成绩如下:投篮总次数投中次数小明2018小张108小华2521请各位同学帮老师想想办法吧？老师究竟要怎样选择参赛选手呢？把你的方法给大家给大家分享一下。（同桌之间先互相交流）师：有同学想好了该用什么样的方法去选择参赛选手吗？站起来给同学们分享一下自己的想法吧！生：老师，由于他们三人的投篮总数和投中次数都各不相同，所以可以通过计算他们的投篮命中率来比较他们的投篮水平。师：对，因为三个人投篮的总数和投中次数各不相同，那么要准确地知道他们谁的投篮水平高，就必须先算出每个学生的投篮命中率（投中篮球的次数占投篮总次数的几分之几）来进行比较。其中我们不难算出。（教师带领学生一起计算）小明投篮的命中率是18/20；小张投篮的命中率是8/10；小华投篮的命中率是21/25。师：那我们该怎样比较这个三个分数的大小了？我们以前是学过如何比较分数的大小，现在还有谁记得怎么比较？生：我们在比较分数的大小时可以把分母变成一样大的分数，再来进行比较。师：对，我们可以把分母变成一样的分数来比价分数的大小。上面三个分数的分母分别为20、10和25。那我们就可以把分母变为一样大再来比较。那同学们我们可以把分母变为多少？生：100。师：那么现在给你们一分钟的时间，把这三个分数换算成分母为100的分数。生：好的。师：进过换算我们可以的得出18/20就变成了多少。生:90/100。师：那8/10就变成了。生：变成了80/100。师：21/25就变成了。生：84/100。师：通过以上的的比较我们就可以看出那两个学生的命中率更高呢？生：小明和小华。师：同学们现在我们一起来看看90/100、80/100、84/100三个分数你能发现它们有什么共同点吗？生：老师我发现这三个分数的分母都是100。师：对的，它们的分母都全是100，那么今天了我们就一起来学习一个全新的数字——百分数。（板书课题：百分数的认识）环节二：自主探究1、读写百分数师：同学们我们在前边都学习过那些数呢？有谁能帮老师回忆回忆呀？生：小数。生：还有分数。师：同学们小数分数它们都各自的特点，你们发现了吗？生：小数有小数点，分数有分数线。师：对，小数和分数都有自己独特的数学符号，而今天我们学习的百分数它也有着自己相对应的数学符号——百分号。师：就拿我们刚刚的那三个分数90/100、80/100、84/100为例吧！老师先把90/100改写成为百分数。剩下的两个分数的改写老师交给你们了。师：同学们看仔细了90/100。我们先把这个分数的分子写下来，就是90.然后我们在90的后面添加一个百分号（％）。和起来就是90％了。同学们你们这个时候可以先试这写一下百分数。师：我发现的对百分号的书写还存在这一些问题，来大家跟着老师一起写。先画一个圆圈、然后写一道斜杠、最后再写一个圆圈，同时提醒学生注意圆圈不要画的太大。以免和“0”相混淆。（教师在板书百分号的时候可以写大一点让学生便于观察百分号的书写顺序)师：好了，同学们现在你们试着在草稿本上把80/100、84/100这两个分数改写成为百分数。看谁写的又快又好。（让学生尝试百分数的书写）师:同学们刚刚我们已经会写百分数了，那么老师给你一个百分数你们能不能把它正确的读出来吗?生：不会。师：不怕，现在我们一起来看看如何读百分数。先看到我们刚刚写的那个百分数：90％，我们把这个百分数读作百分之九十。跟着我读一次生：百分之九十。师：我们百分数的读法就是先看百分号前边的数字，前边是多少就读百分之多少。就拿刚刚的90％为例，百分号前边是90，我们就把90％读作：百分之九十。好同学们接下来你们试着读读下面的两个百分数。（师板书读作：百分之九十）师：这个读什么（80％）生：百分之八十。师：那么这个了？生：百分之八十四。

师；同学们现在你们会读百分数了吗？生：会了。师：那老师问你们一个问题百分之九十可以读成一百分之九十吗？生：可以（不可以）！师：看来同学们之间还存在着疑问，那就认真的听老师讲。在我们读百分数的时候我们是要读我们的百分号（%）的。我们的百分号就读作百分之。所以我们在读百分数的时候只能够读成百分子几，而不能读成一百分之几。但是我们在读分数的时候。就要读成一百分之几。知道了吗？生：现在知道了。师：好了，现在我们一起来说说我们师怎样读怎样写百分数的？教师带引学生总结百分数的读写法：百分数的写法：先写分子，再写%。百分数的读法：先读%，读作“百分之”再读分子。师：老师现在给你们出示几个难一点的百分数让你们来读一读可以吗？生：好，我肯定会读的。教师出示练习内容（13％、56％、100％、200％、22.2％）师：同学们上面的这几个百分数你还会读吗？先自己动动小脑筋，试着在草稿本上写一写。（给学生留下独自思考的时间，教师走下讲台进行巡视查看。）师：好了下面有请几位同学到黑板上来写写。（学生写好后教师进行点评，注意在书写的规范性如读作两字是要写的）师：哎，同学们，老师刚刚听见有位同学是这样读的，我们来听一听这样读正确吗？百分之一百，这样正确吗？生：我认为是不对的，因为刚刚老师说了不能读成一百，只能读成百。我认为正确的读法是百分之百。师：诶，同学们请注意刚刚我们的是百分之一百而不是一百分之一百。师：同学们我们这里的100出现在了哪里？（指向100%）生：100是在分子上面。师：我们刚刚讲的是读百分号的时候是只能读成百分之而不能读成一百分之。而分之上边是什么就读什么。师：我们的分子是多少。生：100师：那我们该怎么读？生：百分之一百。师：现在知道怎么读了吗？以后能够区分了吗？生：知道了。以后我们一定会注意的。百分数的意义与分数的联系师：同学们刚刚我们已经学会如何正确的去读写百分数了，那么现在老师问你们一个问题可以吗？生：可以。师：哎！同学们你们知道什么是百分数吗？知道百分数代表的什么吗？生：嗯嗯师：不急不急，我们现在就来讨论讨论。就拿刚刚的90％为例把！同学们知道90％在这里表示什么?（小明的投中次数占投篮总次数的18/20，18/20→90/100→90％）生：这里的90％表示的是小明投中次数占投篮球总数的百分之九十。师：对对，这里的90％表示的是投中次数占投篮球总数的百分之九十。师：那80％、84％分别又代表着什么意识你们知道吗？生：表示投中次数占投篮球总数的百分之八十和百分之八十四。师：那同学现在知道百分数含义是什么了吗？生：百分数就是表示一个数是另一个数的百分之几的数

师；对，百分数就是表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们把这种数叫做百分数。你们看，在百分数的意义中提到了几个数?(两个数)那么百分数就是表示两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。所以了我们又可以把百分数叫做百分率或者百分比。师：同学们我们的百分数和以前学过的分数是不是很相似。生：对，百分数和分数都可以用来表示一个数是另一个数的几分之几。师：那老师问你们一个问题可以吗？生：可以。师：同学们，我们把百分数看成为分母是100的分数，这样可以吗？学；不确定。师：看来大家不是很确定，没关系。下面我们一起来看看下面的这个问题，等我们解决了这些问题我们就能知道答案了。（PPT出示问题）请大家先独立思考。下面的那些数字是百分数一根绳子的长度为50/100米我们班有60/100的同学是男生师：同学们思考一下第一问题中的50/100米能用够百分数来表示吗？生：老师，我觉得不能吧。师：那为什么呢？你能够把你的想法说出来吗？生：因为我们刚刚学习了百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几的数量关系。而老师的问题中我只看到了一个数，没有发现数量关系。师：大家同意他的说法吗？生：老师我同意他的说法，但我还想对此进行一定的补充。这里的50/100米是添加了单位的，那么这里的50/100表示的是一个数，一个具体的数。而不是一个数量关系。师：同学们，谁还能像这位同学一样来分析一下第二小题。生：第二题中的60/100表示我们班的男生人数占全班总人数的百分之六十，表示的是男生人数和全班人数之间的数量关系。所以这里的60/100是可以用百分数（60％）来进行表示的。师：嗯，不错同学们回答非常棒。为什么上面这些分母是100的分数有的可以用百分数表示，有的就不可以呢？百分数和分数有什么相同点和不同点呢？请大家先独立思考，然后在小组内讨论，完成下面的表格。分数百分数相同点不同点分数百分数相同点表示两个数之间的数量关系，即表示一个数是另一个数的几分之几或百分之几。不同点可以表示具体的数量不可以表示具体的数量环节三：巩固练习师：同学们我们刚刚已经学习了分数与百分数之间的联系，那看看我们能否把下面联系题做出来。（PPT出示练习题）1.下面哪些分数能用百分数表示，哪些不能为什么？一堆煤97/100吨，运走了它的1/2。在国庆节的阅兵式上，我们徒步方阵中的每位士兵被要求走一步的距离为75/100米，相当于我们平时日每步距离的120/100。23/100吨相当于46/100吨的50/100。师：同学们请你们独立思考，在草稿本上把答案写出来。师：同学们请看到第一小题，一堆煤97/100吨，运走了它的1/2。你们谁知道那个分数可以用百分数来表示。生：运走了它的1/2，可以用50％来表示。师：为什么了，有同学知道吗？生：百分数可以表示一个数和另一个数之间的数量关系。而运走了它的1/2就是总的煤和运走的煤之间的数量关系。而97/100吨表示的是一个具体的数字。师：那第二题中那个分数可以用百分数来表示生：120/100可以用120％来表示师：非常正确，那第三题了？生：50/100可以用50％来表示。师：同学们在我们的生活中还有很多的地方存在着百分数，就连我们学习过的一些成语中都还有百分数呢？让我们一起来看看看吧！（PPT出示练习）2.寻找成语中的百分数，把它读一读，写一写。百里挑一百战百胜十拿九稳一箭双雕师：好了老师现在开始提要求了，请同学们认真聆听。我们先把成语中的百分数给找出来，然后正确的把这个百分数给读出来，写出来。好同学们现在就可以写在草稿本上了。（老师下台进行巡视查看）师：下面老师有请四位同学到黑板上来作答，看看谁写的又对又快。百里挑一写作1％读作百分之一百战百胜写作100％读作百分之百十拿九稳写作90％读作百分之九十一箭双雕写作200％读作百分之两百（在过程中提醒学生规范作答，读作与写作的要的）环节四：反思总结师：通过本堂课的学习我们今天有哪些收获了？让学生自己归纳总结自己学到什么，掌握了那些知识。师：同学们到了课堂的末尾老师送给你们一句话“成功＝99％的汗水＋1％灵感”。在老师希望大家能在以后的生活中能够不畏艰难，用自己的勤奋和努力来战胜困难。（十）板书设计百分数的认识18/20→90/100→90％90％％8/10→80/100→80％读作：百分之九十21/25→84/100→84％五、教学设计的分析说明（一）教学目标分析新课标的总目标提出让学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。[]因此，设计者在设计教学目标时。读教材进行了细读的阅读，同时还关注教材中出现的情境图以及小精灵的提示语等，同时还查阅了大量的资料以及教学参考书，最后结合了本班学生的具体学情，确立了教学目标和方向。百分数的认识这一内容主要向学生展示了百分数的读写，和对百分数意义的了解。于是设计者将“知识与技能”目标设定为：使学生在生活情境中感受百分数的产生，理解百分数的意义；掌握百分数和分数在意义上的联系和区别；会读、会写百分数。将“过程与方法”目标设定为：通过观察思考、比较分析、抽象概括出百分数的意义。将“情感态度与价值观”目标设定为：培养学生善于观察比较，勤于分析思考的精神。培养学生合作交流的能力。教学重难点分析教学重点是教学过程中的重点内容，也是课堂教学的重心，就是本堂课学生所要掌握的基本知识点。基于本课的教学目标，设计者将本课的教学重点定为：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。本节课是数的认识这方面的教学。在学习一个全新的数时，基本的会读会写这是必须掌握的。同时在认识数的过程中还必须理解这是数所表示的含义，于是设计者将本课的教学重点定为：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。教学难点是指那些学生难理解或是容易产生错误的知识点。对于百分数而言，百分数算得上是一种特殊的分数，其与分数既有一定的联系又有一定的区别。在学习理解的过程中学生往往容易出错。于是设计者将本课的教学难点定为：掌握百分数与分数的联系和区别。教学方法分析新课标指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。[]在教学方法上面，基于本课的教学的特点，本课是一节有关数的认识方面的教学，是一节概念性较强的课程。所以设计者主要采用的教学方法为引导探究法和讲授法。由于学生在平常的生活中对百分数的接触和了解较多，所以学生适当的引导便能取得较好的成果。同时本节课的概念性的知识较多，教师反复的讲授反复的重复可以达到增加学生的记忆和加强学生在课堂上的练习，也不失是个好方法。学法主要采用了合作学习法。合作学习法的目的在于使每个学生尽可能地参与到学习活动中来，通过思考，解决问题，促进学生主动学习。在教学过程中多让学生和同桌交流或者小组交流，这样可以增强学生的学生兴趣，同时学生交流讨论问题的过程中还让学生积极主动的思考问题，同时还培养学生的表达能力。教学过程安排分析在设计者根据授课班级学生的具体学情，同时结合教学目标、教学重难点。以及设计者对本课的认知，设计者对本课的教学过程作了以下安排：1.新课导入数学教材的编排将知识点按照由易到难，由浅到深的顺序来的，所以很多新知识都是建立在以前的知识上的。本课所学习的百分数就是基于学生在分数的基础的更深一步的学习。于是乎设计者在新课导入的过程中就通过分数这一媒介进行导入。先由老师抛出问题激发学生积极主动性。同时创设投篮比赛的情景。让学生来计算三位同学投篮的命中率，再让其进行比较。在比较学生投篮命中率的过程中就把这会把这三个分数全部转化成分母为100的分数。再来比较这三个分数的大小，这是再把学生的目光吸引到这三个分数的分母全都是100上面来。从而引出百分数，进而进入到百分数的学习。2.自主探究根据本课的教学重难点，设计者着重针对百分数的读写和意义进行教学。由于百分数的读写较为简单，于是设计者便针对易错点来进行教学。在百分数的读写中设计者认为只有百分之几和一百分之几这点容易出现错误。便设计相应的教学和练习来对学生进行强化。接着是对学生百分数意义的讲授。在此过程中设计者认为对概念的讲解是比较无聊，于是设计便把概念的讲解放在具体情境中去讲解，以便学生理解。在讲授百分数的意义是就用之前的投篮率来进行讲解。小明的投篮率是90％表示什么？（投中次数占投篮球总数的百分之九十）从而让学生明白：百分数就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。然后在讲解百分数和分数之间的联系和区别时则是先向学生抛出疑问百分数就是分母是100的分数？引发学生思考再通过向学生提供具体的情境来让学生理解百分数和分数的联系与区别。3.巩固练习设计者认为，课堂练习应当具备一定的及时性和针对性。所以在对学生进行了百分数与分数的联系与区别的教学后就及时的进行了适当的巩固练习。让学生在练习中感受到分数和百分数的最大区别就是：百分数只能表示两个数之间的数量关系，但分数不仅能表示两个数之间的数量关系，还能表示一个具体的数字。同时在练习的过程中设计者还兼顾趣味性，让学生发现成语中的百分数。即练习了百分数的读写，又让学生了解一些成语。同时还为严谨的课堂增添了些许乐趣。4.反思总结本堂课设计者在课堂的末尾用归纳是总结的方式进行收尾。让学生回归课文，对基础知识进行归纳和总结。通过对本课重难知识的梳理来加深学生对本课知识的理解和记忆。最后用成功＝99％的汗水＋1％灵感这句名人名言来进行结尾，是对学生