2023年关于二年级数学说课稿集锦八篇

2023年关于二年级数学说课稿集锦八篇二年级数学说课稿篇1

一、说内容：

本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练习

二、说目标：

1、通过操作初步理解“倍”的意义；

2、能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；

3、培育学生动手、动口实力和仔细思索的习惯，激发学生求知欲。

三、说重、难点：

理解倍的意义；叙述两个数的倍数关系。

四、教、学具打算：

磁石片、小棒、小黑板等。

五、说教学过程：

（一）铺垫练习：

1、数8根小棒，每2根分一份；说8里面有（）个2；

2、数9根小棒，每3根分一份；说9里面有（）个3。怎么算？

（让学生娴熟驾驭两种分法）

（二）探究新知：

1、分两排摆小棒，3根和6根，再说说3与6有什么关系？师小结引入新课。从一个数里面有几个另一个数，初步相识一个数是另一个为几倍。（刚才同学们说到的3和6的这些关系，都是我们以前学过的学问，其实，3和6之间还存在其他的一些关系，今日，老师就要带着同学们一起去探究3和6之间一种新的数量关系：倍数关系。（板书：倍的相识））

2、能过画一画，圈一圈，填一填，进一步理解一个数是另一个数的几倍。

3、指导看书，完成例2，培育学生的学习方法。

4、通过议一议的（8是4的几倍？8是2的几倍？）活动，让学生更进一步理解倍的意义。

5、小结：要知道一个数是另一个数的几倍？就想：这个数里面有（几）个另一个数，那这个数就是另一个数的（几）倍。

（三）课堂活动

指导看书，引导说8、6、48的倍数关系。

（四）全课总结。

今日我们探究了什么？你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗？

（五）作业

六、教学得失：

学生通过一系列的操作活动，学生初步理解了倍的意义，通过一个数里面有几个另一个数，去体会一个数是另一个数的几倍。教学中，在复习练习铺垫中的分一分，花费时间较多，导致作业练习没有完成；二是课堂活动的2题，对于“6的8倍是48”与“48是6的8倍”两句话的理解，学生易弄混，说不清。这是我在之前对教材和学生探讨的不够。

二年级数学说课稿篇2

一、说教材。

我授课的内容是苏教版义务教化六年制小学数学第三册第六单元中的《相识厘米》。“相识厘米”是“空间与图形”学问板块中的内容。课程标准要求在教学中，注意所学学问与日常生活的亲密联系，使学生在视察，操作等活动中发觉学问，形成技能。

“相识厘米”是长度单位教学的起先。教材首先让学生经验用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思索，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简洁的单位换算打下基础。

依据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

1、学问与技能目标：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与看法目标：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题目标：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。

教学重点：驾驭1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。（依据是课标对低段学生学习空间与图形学问板块的详细目标以及本课在长度单位教学中的地位。）（体现在：相识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。）

教学难点：建立1厘米的长度观念。（依据是课标的要求与学生的认知水平。）（体现在：找1厘米长的物体。）

二、说学法

1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中常常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。

2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思索、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培育学生的估测意识，使他们在发觉学问，形成技能的同时还获得了创建性解决问题的胜利体验。

三、说教法

依据课程标准与学生的认知水平，以及为了驾驭重点突破难点，我设计了以下教法。

1、创设情景。课标强调所学学问与日常生活的亲密联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，把学生喜闻乐见的小动物——可爱的小蚂蚁带入课堂，依据它在桌子上究竟爬了多远，调动学生的学习爱好。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增加学生的干脆阅历，同时也激起学生求知的欲望与探究的爱好。分页标题#e#

2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主子。七、八岁的儿童新奇，好动，有较强的求知欲，但留意力不能长久。依据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主子翁的位置。

四、说教具学具

依据学生相识特点，本节课采纳实物学具米尺、20厘米长的直尺、图钉、小正方体等，引导学生初步相识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。

五、说教学过程

依据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机协助教学，让学生运用视察、操作、探讨等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。详细的教学程序支配如下：

一、创设情景，诱发爱好。（用时3分钟）

首先电脑显示。老师激趣：“今日，老师给你们带来了一个小伙伴，它也特别爱学习，有一天，它就沿着我们的一条课桌边爬了一次。”课件出示小蚂蚁在课桌上爬行，并替小蚂蚁提问：“小蚂蚁给同学们留下两个问题：它爬的是哪条课桌边？它爬的这条课桌边实际有多长？你有没有方法给它量一量？”调动学生学习爱好，让学生用不同的方法去量，但答案不一。学生感到怀疑之时，引出“课题：相识厘米”。

[新奇是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的新奇心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最佳心理状态，并以昂扬的心情投入学习。]

二、自主参加，探究新知。（用时16分钟）

新课教学，我分两大块进行。

第一块：感知1厘米。分4部教学。

（1）相识尺子。

多媒体显示一把放大的直尺，引导学生视察比较尺子的共同点，相识长短不同的竖线--刻度线，以及不同的数，厘米（CM），使学生对尺的相识更深刻。

（2）相识1厘米。

让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生视察自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生探讨，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生回答时电脑显示这些线段。

（3）建立1厘米的表象。

先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上，学生列举。这不仅调动了学生的学习爱好，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

（4）相识几厘米

让学生知道2厘米、4厘米有多长呢？学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。

其次块：学习测量方法。分3部教学。分页标题#e#

（1）量小棒长度，驾驭测量方法。

我让学生独立测量，再全班探讨，相互启发，尝试得出如何测量物体的长度，然后用多媒体验证量的过程。在初步测量的基础上，在让学生当小评委：

[这样既有利于学生的主动参加，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向沟通，培育了学生的协作精神。]

（2）矫正测量方法。

在初步测量的基础上，再让学生当小评委：小蚂蚁看到同学们用尺子精确地量出了小棒长度，深深感到尺子的作用，于是，他组织几只小蚂蚁开展了测量活动，请小挚友们当评委。进一步加深正确测量方法的印象。

三、巩固应用，理解驾驭。（20分钟）

应用学问解决实际问题，既是检验学生对学问的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固学问的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。

第一层次：操作性练习。

完成练习2，3。

[通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学学问的驾驭状况，并刚好巩固所学学问，这样可以增加课堂的容量，达到练习的目的。]

其次层次：开放性练习。

1、估测：开展“火眼金睛”活动，测量自己，自己中手掌的宽度，一扎的长度，培育学生的估测实力了解身上的尺子。

2、断尺量小刀。

第三层次：发展性练习。

电脑显示课始图，让学生回答：“现在能知道长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学学问在实际生活中的应用，同时为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。

[这一层次的练习，培育了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学学问解决问题的意识。]

四、总结课堂，评价学生。（1分钟）

刚好总结本课学问，评价学生：生活中许多地方都用到了厘米，还有更大的长度单位，我们今后还会学习他们。

五、说板书设计

本节课板书简洁明白，重点突出，让学生一眼就能看清本节的学问重点，便与学生记忆学问，提高学习效率。

本节课板书设计如下：

相识厘米

测量工具----尺子

长度单位：厘米

二年级数学说课稿篇3

说教材：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节"乘法的初步相识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。

说教学目标：

1、使学生初步相识乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。

2、培育学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维实力。

3、渗透数学学问来源于实践，培育学生学习数学的主动性。

说教学重点：

初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

说教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

说学生：

学生是学习的主体。本节课的教学对象是我校数学教化专业二年级的学生，他们的学习爱好比较高，但存在两个学习误区：1、渴求实践，排斥理论。这种轻视、厌烦、躲避、拒绝理论的学习心理干脆影响了学生对理论学问的学习爱好和效果；2.强于接受，弱于探讨。我们的学生已习惯于被老师“灌输”和“填充”，对探讨型的学习方式很不适应。而这对于培育能适应新课程改革须要的师资非常不利。

说教法学法：

1、理论解析法：由老师运用讲解的方式，向学生介绍必要的理论学问，引领学生初步感受理论的价值。

2、案例分析法：理论必需用起来，学生才会感受到它的真正价值。案例分析，为实践与理论之间架设起了联系的桥梁，有助于激发学生的思索，有助于学生把理论渐渐内化成分析问题、解决问题的工具。

3、问题研讨法：问题是学习的.心脏，运用问题研讨法，有助于激发学生的问题意识，提高学生分析问题、解决问题的实力。

说教学过程：

抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是非常必要的。

1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它．（板书课题）通过打算题，使学生进一步建立起相同加数的概念，驾驭相同加数连加式题的特征，并能初步相识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。

2、加强直观，借助演示。操作，初步理解乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．详细可采纳以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并相识“×”号．相识“乘法算式”要通过老师的直观演示、学生实际操作、仔细的视察分析来完成．

3、巩固练习，强化新知。依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶好玩味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学学问的理解和驾驭，逐步形成技能技巧．

4、课外延长，拓展学习时空。

在进行课堂小结之后，布置课后作业。苏霍姆林斯基说过：“有阅历的老师，在讲课的时候，似乎是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”我想，课堂学习时间的结束不代表学生学习活动的停止，作为老师，我们有必要给学生布置一些课外拓展作业，让学生在完成课外作业的过程中，进一步地开阔视野，丰富阅历，生成才智，增加素养，体会那种由自主学习所带来的愉悦感和成就感。

板书设计：

相识乘法

①加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6读作2乘3

表示3个2相加

2表示相同的加数是2，

3表示相同加数的个数是3个。

②加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12读作3乘4

表示4个3相加

3表示相同的加数是3，

4表示相同加数的个数是4个。

总结：求几个相同加数的和，用乘法比较简便。

二年级数学说课稿篇4

一、说教材

教学内容：本节课的教学内容是苏教版二年级上册第20-22页教材分析：在学习本节课之前学生已经学习过百以内的加减法，也为今日的学习奠定了基础，当然本节课的学习也是为了后面进一步学习乘法做铺垫教学目标：

1.在相识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

2.能初步用乘法概念视察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。

3.培育学生的视察推理实力和学习数学的爱好及合作意识。教学重点：在相识几个几的基础上学习乘法的含义

教学难点：知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。教学打算：打算交互式多媒体课件、卡片、实物等，生打算20根小棒。

二、说教法与学法

依据二年级学生的年龄、心里、认知规律特点，我采纳创设情境，引导探究的方法，同时注意运用视察法和探讨法进行教学。在学法上打算采纳“小组合作”“自主探究”的学习方法。

三、说教学过程

1.创设情境、导入新课

同学们，今日老师带你们一起去看一看快乐牧场好吗?出示例1图片，提问：(1)图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?板书：2+2+2=6(只)

(2)图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?板书：3+3+3+3+=12(只)(3)老师指着算式提问：

这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?是多少?

(4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。2.教学“试一试”出示例1图

提问：大家看一看横放的小棒是一组一组放的，大家看看每组有几根?一共多少组?求一共有多少根?怎样算?学生填书，完成“试一试”，集中沟通。3、教学“试一试”出示例2图

(1)你能求出一共有多少台电脑吗?(板书：2+2+2+2=8)2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几?

(2)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(“指×”)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写“×”)。

(4)4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式?乘法算式和加法算式一样，各部分都是出名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称?

学生答老师板书：2+2+2+2=8(加数)(加数)(加数)(加数)(和)

老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。板书：4×2=8(乘数)(乘数)(积)

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称?

(5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，“4乘2”，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。

4.教学“试一试”出示例3图(1)出示例图，自己先说说图意。

(2)提问：图中有几组小鸡?每组有几只鸡?求一共有多少只，是求几个几相加?(3)学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体沟通。(4)探讨;求5个4的和是多少，哪种写法比较简便?5.巩固练习

1、完成“想想做做”第1题2.完成“想想做做”第2题

1)用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体沟通。

(2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆3堆，指名回答：摆了几个几?学生独立写出加法和乘法算式，集体沟通。四.小结、布置作业

二年级数学说课稿篇5

一、说课内容

义务教化人教版小学数学二年级下册第12~14页平均分

二、教材简析

除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在平均分基础上的，因此平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和重要性。教材支配了两教时，主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容

(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

(2)通过例2、例3，让学生经验平均分的过程，进一步建立平均分概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。

依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下:

1、让学生通过实践操作明确平均分的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通的实力。

3、在实践探究中培育学生的同等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的相识和计算作打算。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经验问题解决的过程，从而形成清楚的表象。

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法:

1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的爱好和主动探究的主动性;

2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参加，经验数学的建构过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意特性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即:

1、让学生始终在详细的情境中经验“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、通过小组合作，给每个学生创建充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注意学生问题解决实力的培育，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学:

1、通过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的爱好，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、通过小组合作平均安排礼物，在经验平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话说出结果。

3、通过推断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分

4、再次小组合作引导学生用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习:“我是小小设计师”，通过学生感爱好的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育学生运用所学平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作打算;同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注意学生审美意识和统筹支配实力的培育。

二年级数学说课稿篇6

我说课的内容是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学第三册第16页《须要几个轮子》。本课是在学生学习了5和2的乘法口诀的基础上进行3的乘法口诀的学习的。教学时，可组织学生借助摆三角形的活动编出3的乘法口诀。学生已经学了5和2的乘法口诀，已经驾驭了一些编口诀的诀窍，所以3的口诀可以由学生自己整理。较多的时间应用在娴熟口诀和算式上。

教学目标：

1、学问目标：结合“须要几个轮子”的详细情境，经验3的乘法口决的编制过程，会用三的乘法口决进行表内乘法的口算，能够发觉乘法口决的排列规律。

2、实力目标：培育学生归纳总结和学问迁移的实力，发展学生自主学习的实力。

3、情感目标：培育学生合作学习意识，体验数学与日常生活的关系。

教学重点：

编制和驾驭3的乘法口诀，记忆3的乘法口诀。

教学难点：

理解3的乘法口诀的意义并娴熟运用。

教具打算：

小棒、实物展台、多媒体课件、乘法转盘。

学具打算：

小棒，乘法转盘。

教法学法：

教法：本节是3的乘法口诀的编制，学生通过实际的摆一摆、数一数，自己归纳编写乘法口诀的方法。因此，在教学中，将采纳启发式教学，直观性教学的教学原则，在教学中实行半扶半放－－放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

学情：我班的学生大多来自于农村，许多孩子都没有乘法的基础。因此在教学时，对于这一特点，要多组织学生理解、记忆和运用。

学法：在本课的学习中，通过让学生动手摆小棒，动笔完成表格，动脑编制并且记忆3的乘法口诀的过程，充分的发挥了学生的学习自主性。通过同桌练习乘法口诀对应的乘法算式的过程，培育了学生的合作意识与竞争意识。

教学过程：

一、激发学习动机，导入新课。

我是这样导入的：（出示图片儿童三轮车）同学们，谁小时候骑过儿童三轮车？

1辆三轮车须要3个轮子，

2辆三轮车须要6个轮子，那么3、4、5、6、7、8、9辆三轮车须要几个轮子？（板书：须要几个轮子）

二、实践操作，编写3的乘法口诀。

1、填一填

（课件出示表格）

说清晰表格的意思。每个数字代表什么，让我们求什么。用三根小棒来代替三个轮子。三根小棒就组成了三角形。那么有几辆车就要摆几个三角形。接下去，学生拿出打算好的小棒，一边摆三角形，一边完成表格。全班反馈。

2、说一说，写一写

依据表格，一辆车有3个轮子，让学生说是1个3。并且列出两个乘法算式。先让学生说一说编制乘法口诀留意的方面再编制乘法口诀。2辆车须要6个轮子，也就是几个3？学生列2个乘法算式并编制乘法口诀。说一说口诀的意思。接下去，同桌一人说算式，一人编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

全班反馈。（师板书3的乘法算式和乘法口诀）

3、集体沟通并记忆。

先让学生自己读一读3的乘法口诀。说说你是怎样记住3的乘法口诀的？发觉什么规律了？同桌沟通，全班反馈。提出问题：假如你记住了三五十五，不知道三四多少怎么办？用你喜爱的方式记一记口诀。

4、巩固练习

设计了以下几个小活动

（1）师生对口练

一个“小”字有3笔，一三得三

，两个“小”字有6笔，二三得六。学生接着自己往下编。

（2）乘法转盘

师转动转盘，生说口诀。也可以掺杂2和5的乘法口诀。

（3）同桌练习

一生说口诀，同桌说两个乘法算式。看谁说得好。练习2-3组。

三、课后小结

这节课你学会了什么？

生可能会出现的问题：记住口诀而不会计算或者会计算，没记住口诀。老师刚好的给以补充和总结。

板书设计：

须要几个轮子（3的乘法口诀）

1×3=3一三得三

2×3=6二三得六

3×3=9三三得九

4×3=12三四十二

5×3=15三五十五

6×3=18三六十八

7×3=21三七二十一

8×3=24三八二十四

9×3=27三九二十七

二年级数学说课稿篇7

学生已经学会干脆比较长短与高矮，对线段有了初步的相识，生活中，学生也积累了用（文具盒、铅笔等）非标准长度单位测量物体的阅历。而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。

我发觉学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清楚。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让学生对以上这些理解清楚，体现其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思索：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样相识厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米、分米、毫米、千米等）其他长度单位的学习中去。

说教学目标与重难点

依据对以上的理解与思索，我确定了如下的教学目标：

1.学问与技能目标：通过视察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。相识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

2.过程与方法目标：在详细情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。

3.情感与看法目标：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：驾驭1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

说教法、学法

为了更好的落实课程标准：1.老师是学习的组织者、引导者和合作者；2.学生是学习的主体；3.动手实践、自主探究、合作沟通等都是学生学习数学的重要方式。我从学生的心理、认知特点动身，实行了如下教法与学法：

教法：直观演示、设疑诱导、活动探究

学法：动手实践、自主探究、合作沟通

说教学流程

为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一环节：课前敏悟，引入新知。其次环节：课中敏学，驾驭新知。第三环节：课后应用，巩固新知。第四环节：总结课堂，评价学生。

第一环节：课前敏悟，引入新知（敏悟单见附件2）

比较一：

小红

小丽小红比小丽多2个

引出“单位”，

小强体会单位的重

小明小强比小明少3颗要性。

比较二：

小挚友的身高差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，并揭示课题。

其次环节：课中敏学，驾驭新知

这个环节我分四个层次进行绽开。

1.相识尺子

尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特别的尺子（尺子上什么都没有），让学生视察自己的尺子，看老师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使学生更好的找出尺子的组成部分：刻度线，数和单位厘米（cm），使学生对尺的相识更深刻。

2.相识1厘米

相识1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告知学生，测量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？学生通过动手操作，发觉每相邻两个数（长刻度线）之间的距离都是长1厘米，这样学生对1厘米的长有了一个初步的感知。

然后通过①让学生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；②用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再渐渐抽出；③干脆比划1厘米的长；④在此基础上，让学生找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让学生的体验活动走向深刻，积累1厘米长度的量感阅历，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

学到这儿，我让学生回顾相识1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。

3.相识几厘米

通过刚才的学习，学生已经相识1厘米。那么刻度0～刻度2是几厘米呢？引导学生相识到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让学生用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了学问的变迁，渗透了测量物体长度的方法。

4.测量实物

（1）量一量

首先学生自主视察书本小刀图，推断其长度，并在小组内沟通，由组长组织，归纳总结出测量物体的基本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。这样的设计给学生充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，刚好发觉一些错误的量法，让学生在冲突冲突中刚好发觉问题、解决问题，这比老师的干脆讲授要更有价值。

接着，让学生应用探究出的测量方法，独立测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。

（2）画一画

放手让学生自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米（和刚才测量的方法基本一样）。并独立完成想想做做第6题进行巩固。老师要信任学生的学习实力，充分发挥其学习的主动性。

第三环节：课后应用，巩固新知

为了使学生更坚固的驾驭学问，形成技能技巧，我设计了三个层次的练习。

第一层次：基础练习。

完成“想想做做”2、3两题。

通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学基础学问的驾驭状况，并初步渗透估测意识。

其次层次：提高练习。

1.估测：

（1）开展“火眼金睛”活动，学生先估计再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培育学生的估测实力，并了解自己身上的尺子。

（2）利用身上的尺先估计自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步巩固验证估测的实力。

这个环节，学生在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测策略，进一步丰富学生的长度观念。

2.回顾学生比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后呼应，体现了数学来源于生活，并应用于生活的理念。

3.断尺量小刀

结合书本内容，我设计了一道思索题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导学生思索，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以推断出小刀的长度。设计本题旨在在开发学生的思维，使其能够敏捷应用数学学问，解决生活问题。

第三层次：拓展练习。

厘米可以测量较短的物体或线段长度，假如测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位合适吗？为后面的学习埋下伏笔。

课堂教学的结束，并不意味着学习的终结，让学生带着问题出课堂。

第四环节：总结课堂，评价学生

在这节课结束之前，我让学生回顾厘米的相识过程，并告知学生，以后我们可以用类似的方法，来接着相识其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。

说板书设计

本节课板书简洁明白，重点突出，便于学生刚好回忆、总结本课学问，并进行自我评价。

相识厘米

单位

长度单位1厘米

整节课我以学生的生活阅历为基础，加强直观操作，以生为本，以学定教，让学生在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让相识厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长，使数学学习变得更简约有效，让学生学得轻松，学的欢乐。

二年级数学说课稿篇8

教材分析：

《乘法竖式》是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第64、65页。简洁的乘法竖式是在学生已有的加减法的竖式计算的基础上进行教学的。它为以后学生进一步学生多位数的乘法竖式做充分的打算。在计算时吗，学生往往忽视了竖式的摆放格式