小学一年级语文下册《燕子妈妈笑了》北师大版说课稿

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北师大版学校一班级语文下册《燕子妈妈笑了》说课稿

一、说教材

《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言，充斥童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习仔细开始到究竟学会了仔细的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、形状三个方面的区分，还说明白小燕子一次比一次更仔细地去观测冬瓜与茄子，更说明白"仔细'是做人做事基本的技能和品质。

童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就犹如生活中的一班级的学校生和他们的妈妈之间发生的故事。这让同学们读起来倍感亲切。很自然的把"小燕子'当成他们当中的一分子;也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最末把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。在教学过程中，力求表达以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，留意引导同学多读，边读边想。力求先让同学在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导同学用自己喜爱的方式通过性格化的阅读反复品尝课文内容，最末，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。

二、说目标和重难点

1、知识目标：通过教学让同学进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。

2、情感目标：本文主要培育同学有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培育同学的表达技能。

3、情意目标：通过对课文的学习，使同学明白"仔细'是做人做事的基本技能和品质。

4、教学重点：理解燕子妈妈最末笑了的缘由，从而使同学明白做人做事都要仔细的道理。

5、教学难点：分角色朗读课文，留意读出不同角色的不同语气。

三、说教法：

《大纲》指出，阅读教学"是识字的基本途径'。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原那么，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。利用插图援助理解，通过造句学会运用，从仿照表演中识字，让同学通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了同学学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、须要、精确。

四、说学法：

训练是阅读教学的中心环节。由于知识在训练中巩固。技能在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循"以同学为主体，老师为主导，训练为主线'的原那么，组织课堂教学。如教学"冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上'时，我引导同学做动作来理解"躺'、"挂'的意思，没有"纸上谈兵'讲意思，而是让同学自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。在读的训练中，我那么根据"自读课文，感知内容;导读课文，加深理解;朗读课文，体会感情;分角色读课文、激发爱好'的程序进行，使这几个环节相互联系、相互依存，由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜爱的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使同学参加读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

五、说教学流程

1、创设情境导入新课

主要是通过谈话和看图导入新课，创设情景，激发同学学习的爱好。如：课刚开始，我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼，从而引出本课的主人公，同时也引起同学学习的爱好。

2、初读课文整体感知

主要通过分层次提出目标，让同学读，在读中感悟。由于每个同学的技能不同，对课文的熟识程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题："请孩子们按自己喜爱的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么?读得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会就行了。'这样对课文熟识程度不同的同学提出了不同的要求使每个同学都有目的的读书。同时采纳合作学习方式让同学自读、自悟让同学学会主动学习。通过争论提高同学的质疑技能。如：读完课文后，让同学分四人小组沟通争论，讲讲自己读懂了什么?还有什么不懂的?争论解决不明白之处。这样让同学和小伙伴在一起相互沟通，相互学习，使每个同学都有机会发表看法，同时也能提高同学的质疑技能和口头表达技能。

3、品读课文读中明理

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让同学进入课文所营造的氛围中去，让同学在读中积累语言，培育语感。如：小燕子观测冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让同学采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈三次不同的立场，那么通过老师的范读、同学练读等营造出气氛，从而让同学从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。同时利用开放性问题对同学进行发散性思维训练，培育同学敏捷的思维技能。如：同学明白了做事要仔细的道理后，设计了这样问题："假如你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发觉，你会对小燕子说些什么呢?'这样既深化了主题，同时发散了同学的思维，提高同学的评价技能，让同学学会看到别人的优点，进而也提高了同学的口头表达技能。

4、积累语言拓展延伸

这个环节的设计主要培育同学的朗读技能和在日常生活中的观测技能。在这里我主要设计了分角色朗读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题："小燕子通过仔细观测发觉了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发觉哪些蔬菜长得不一样啊