《小学生常见心理问题及辅导策略的实践研究》立项申报书

《小学生常见心理问题及辅导策略的实践研究》立项申报书三、国内外相关研究状况国内外对小学生心理问题的研究已经取得了一定的进展。国外主要是以美国为代表，开展了大量关于儿童心理健康的研究，形成了一套完整的心理健康教育体系。国内在小学生心理健康教育方面的研究也逐渐得到重视，但是相对于国外还存在一定的差距。在国内，小学生心理健康教育主要集中在一些大城市和发达地区，而在一些偏远地区和农村地区，这方面的教育还比较薄弱。因此，有必要对小学生心理问题进行深入研究，为小学生心理健康教育提供更加科学、系统和有效的理论和实践支持。四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点研究目标：通过对小学生心理问题的研究，探讨小学生心理健康教育的一般规律，构建完整的心理环境，促进学校教育系统的全面协同，并整理有效的辅导策略，将更有助于我们对学生进行心理辅导，提高学生适应社会的能力，预防学生种种心理健康问题，缩小生理与心理的差异，促进其身心健康发展。研究内容：本研究将对小学生心理问题进行分类和分析，深入了解小学生心理问题的成因和表现形式，探讨小学生心理健康教育的有效途径和方法，整理有效的心理辅导策略，以及探讨小学生心理健康教育对学生的影响。研究方法：本研究将采用问卷调查、访谈、观察等方法，对小学生心理问题进行量化和质化的研究，以获得更加全面、准确、细致的数据和信息。研究的创新点：本研究将对小学生心理问题进行深入研究，探讨小学生心理健康教育的有效途径和方法，整理有效的心理辅导策略，以及探讨小学生心理健康教育对学生的影响。本研究的创新点在于，将小学生心理问题进行分类和分析，深入了解小学生心理问题的成因和表现形式，为小学生心理健康教育提供更加科学、系统和有效的理论和实践支持。小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。由于身心变化快，文化知识及社会经验不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。心理问题是由人内在精神因素引发的一系列问题，会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。小学生在学习过程中经常出现各种学习问题，如作业马虎、阅读困难、书写障碍、跟同学关系不好、听不懂老师讲课等。这些问题也属于心理问题，可以通过心理辅导得到有效解决。根据对心理健康的定义，个体心理问题的类型可分为发展性心理问题、适应性心理问题与障碍性心理问题。发展性心理问题的解决重在帮助个体提高心理素质，健全人格，通过有针对性的教育和训练，培养其良好的心理素质，塑造健康、完整的人格，成为适应现代社会需要的合格个体。小学生更多的出现发展性心理问题，这为小学教师提供了研究的方向和重点。国外学者对心理健康的标准作了一些表述。例如英格里士认为心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在此种状态下能作良好适应，具有生命的活力，而且能充分发展其身心的潜能；这乃是一种积极的丰富情况，不仅是免于心理疾病而已。麦灵格尔认为心理健康是指人们对于环境及与环境之间具有最高效率及快乐的适应情况。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于应对各种挑战。这些标准也可应用于小学生的心理健康教育。马斯乐认为，心理健康的人应该具备有效率的现实知觉、自发而不流俗的思想、悦纳自身和他人、在环境中保持独立并欣赏宁静、注意哲学与道德的理论、对平常事物和例行工作保持兴趣、与少数人建立深厚感情、具有助人为乐的精神、民主态度、创造性观念和幽默感、能经受欢乐和受伤的体验。根据目前的研究结果，适应性心理问题是小学生在学习和生活实践中面临的心理困扰，但没有达到心理疾病或心理障碍的程度。通过教师和家长的指导以及自身的心理调节，学生能够恢复正常的心理问题。目前已经有广阔的视角解释学生心理问题的成因，包括认知模式、价值系统、跨文化作用、家庭动力学、潜意识机制、脑生物特性及生理机能活动模式等。然而，已有的研究内容更多侧重于个体学生比较严重的心理问题，而对于群体的心理问题更多侧重于预防的方法指导性研究。因此，本研究旨在探索学生日常比较常见但程度较轻的困惑、困难，提供更有效的指导，以促进学生心理健康发展。本研究的目标是指导教师从读懂学生心理过程的视角，审视孩子的困难和困惑，探明教师分析学生常见心理问题的一般方法，帮助教师找到促进学生心理健康发展的策略，实现师生共同发展，提升师生的综合素养，促进教师专业化和学生全面优质的发展。研究内容包括将国内外研究学生的各种方法系统地进行梳理，探明心理健康教育的一般原则；通过分析往年“知心姐姐信箱”内容，整理我校小学生常见心理问题内容和类型；通过咨询、沙盘、宣泄等途径的分析，研究不同心理问题类型的处理方法和步骤；提炼出针对学生不同心理问题的有效策略。本课题研究主要采取文献分析法、行动研究法、观察分析法、经验总结法等多种方法。通过实验过程，及时做好实验资料信息的积累、处理和归因分析。其中，文献分析法用于梳理国内外研究学生的各种方法和心理健康教育的一般原则；行动研究法用于探索教师分析学生常见心理问题的一般方法和促进学生心理健康发展的策略；观察分析法用于分析不同心理问题类型的处理方法和步骤；经验总结法用于提炼出针对学生不同心理问题的有效策略。本课题的创新点在于我们从细微之处关心大多数学生心理健康的切入点，而不仅仅是侧重于个体学生比较严重的心理问题或者群体的心理问题预防的方法指导性研究。我们将研究日常比较常见但程度较轻的困惑、困难，为学生提供更加全面的心理健康指导。为了完成本课题，我们将进行三个阶段的研究。第一阶段是课题理论学习与准备阶段，时间为2018年6月至2018年8月。在这个阶段，我们将学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的相关资料，并确立研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究方案和实施方案。第二阶段是课题实施阶段，时间为2018年9月至2019年4月。在这个阶段，我们将通过分析往年“知心姐姐信箱”内容，整理我校小学生常见心理问题内容和类型。同时，审视孩子的困难和困惑，探明教师分析学生常见心理问题的一般方法。通过咨询、沙盘、宣泄等途径的分析，我们将研究不同心理问题类型的处理方法和步骤，并提炼出针对学生不同心理问题的有效策略。此外，我们还将整理资料，结合国内外研究学生的各种方法系统地进行梳理，探明心理健康教育的一般原则，并撰写研究论文。第三阶段是课题总结阶段，时间为2018年5月至2018年6月。在这个阶段，我们将整理各类课题资料，撰写课题报告，完成课题研究。我们的研究将参考以下主要文献：《应用行为分析与儿童行为管理》、《儿童行为心理学》、《儿童心理学》、《儿童教育心理学》、《儿童的人格形成及其培养》以及《游戏治疗》。我们的研究设施和经费得到保障。学校拥有宽带网络交互一体机教室、阅览室、图书室等专用教室，方便课题组教师及时查阅资料。学校为老师们订阅教育报刊、杂志近百种，为老师们的学习提供了强有力的保障。同时配备有激光打印机、笔记本电脑、数码摄影机、录音笔等现代化设备，能充分保障本课题的设备需求。我们的研究时间也得到保障，学校每周六到学校进行读书学习、专题研讨，每周二下午为固定的集体备课和课题研究日，并利用微信平台，课余时间进行线上学习交流。3.我们的学校是全国著名学府，拥有2位特级教师、10位市级名师、16位市级学科带头人和36位市区骨干教师。这些专家为我们提供了强有力的支持，学校每学期还会邀请各类专家到校讲座和交流，及时给我们提供指导。此外，我们还可以利用“中原名师工作室”和资料室等资源。4.学校将提供必要的资金、设备、资料和研究时间等，确保我们能按时按质完成研究课题。7.对于没有中级及以上专业技术职务的申请人，需要两名具有中级及以上专业技术职务的人员进行推荐。推荐人需要如实介绍申请人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人：专业职务：研