口语交际教案3篇

【实用】口语交际教案3篇

口语交际教案篇1

［教材说明］:

《我看到了》是人教版实验教材四年级（上）语文第二

单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图,

可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色

中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部

分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，

可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

［教学目的］:

1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看。

2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣。

3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力。

［教学重点］:

通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的

习惯。

［教学难点］:

能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。

［教学准备］:

教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。

［教学时间］:

一课时

［教学流程］:

一、激趣。

1、听音乐谈感受。

2、结合生活实际说“看

二、主题学习

1、同桌搭档：

①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流

说。指名说。

②再次出示图，观察后，同桌交换意见。

③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？

两次看到的一样吗？

2、小组合作：

①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里

交换意见。

②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。

③推荐一名组员汇报看到的结果。

④其他小组补充纠正。

⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？

⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

看

仔细、反复、多角度

说

看到的、想到的.

3、比赛看说：

(1)给出第三幅图，

先：初看

说说一开始看到的是什么；

然后细看

仔细看看到了……

再反复看，多角度看

看到……想到……

从……看到……再看到……看出……想到……

(2)比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举

手、讲得大声、

讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。

单设：慧眼奖，巧嘴奖

三、拓展：善于发现的乐趣。

结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察

的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。

板书设计：

教后记：

口语交际教案篇2

教学目标：

1、知识与能力：了解的基本常识，学会在同学面前主

动介绍，大胆表现。

2、方法与过程：在中学习。

3、情感、态度和价值观：乐于交往，勇于表达，喜欢

上语文课。

教学策略：

1、方法设计：采用活动教学，根据两个原理、三主模

式组织课堂教学，让学生在中学习。

2、媒体设计：使用录音机，录下师生的及其组织形式,

以备分析和评价。

3、时间设计：大约2课时完成，第2课时可从提问

3+1=?导入。

教学过程：

活动主线教师主导学生主体预期效果

一、教师（按录音机）真诚地介绍自己（姓名、爱好、

希望和联系方式）专注地听会心地笑吸引注意，做好示范。

二、怎样介绍自己（提问）刚才老师的，大家觉得怎

么样？谁来说一说、评一评？评议老师的：1、全面（姓名、

爱好、希望和联系方式）2、真诚由学生自己分析出来，培

养听说能力和分析能力。

三、学生要求每位同学在2分钟内真诚地介绍自己的

姓名、爱好、希望（联系方式可以不说），可以表演一下拿

手好戏，展示一下真我风采。蠢蠢欲动接二连三上台介绍

或者表演激发动机，主动介绍，大胆表现。

四、评选最受欢迎的（提问）3+1二？请大家把你们认

识的同班同学写在纸上，并在你喜欢的同学上打“J”，交

给小组长统计，再由科代表唱票。（提问）现在3+1=?发奖,

前三名各发一颗雨花石。讲述雨花石的故事哗然写名字打

“统计唱票答案丰富多彩获奖学生领奖其他学生鼓掌学

生鼓掌激发学生兴趣，培养民主意识，发挥激励作用。增

长见识，感染学生。

五、教师最后总结，通过这次活动，我们学会了，加深

了我们的了解，增进了大家的友谊，希望我们在今后的日子

里相处愉快、学习进步。学生鼓掌引起学生共鸣，喜欢上

语文课。

六、布置家庭作业，我的自画像，要求300字以上，写

在随笔本上，自己取名字、编目录。参考文章：《说说我自

己》和《这就是我》。回家完成意犹未尽，课后读写。以

听说促进读写。

口语交际教案篇3

一、口语交际

1、导入：

经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里

面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼一动情你我

他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：

⑴以组为单位，齐心协力来比拼。

（2）单项记分，计算总分。

⑶每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少

与四人。

（4）围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。

⑸按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次

轮回。

（6）评分标准以掌声与泪水做唯一参照。

（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱

道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等

等。）

（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目

彩排，以组为单位独立进行。）

2、准备：

组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。

3、演出：

要求：认真演出，认真观看，认真评选。

二、习作、回顾与拓展

1、回顾口语交际：

上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动,

纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡

会是什么样？

2、提出习作要求：

⑴以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完

成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以

写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描

写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；

还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

⑵注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、

物来完成文章。

（回顾内容）

（3）先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述

的基础上尝试适当地加以运用。

3、交流：

⑴自行思考，确定大致的写作思路。

⑵同桌交流。借鉴经验。

c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》,

体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。

4、动笔。

5、讲评：

（1）原则：

抓住学生的独特视角进行积极评价；

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；

抓住学生的准确语句进行积极评价；

抓住学生的个体进步进行评价。

(2)形式：

同桌交流；

组内交流；

全班交流。

6、展示：

分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。

【教后反思】

五年级上册第二组课文学完后的习作是以“二十年后回

故乡”为题，写出家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你

的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可写你想写的

其他内容。我以为这一说法不够贴切，本组课文表达的是作

者或文章主人公的思乡之情，是作者成年后忆故乡或飘泊他

乡时泛起的浓浓乡情。学生学后能感受到作者对故乡的思

念，激起对家乡的热爱。我以为学生学完本组课文后，应通

过家乡的景、物以及带给自己童年快乐的事情的描写来表达

自己对故乡的热爱。而非写家乡发生的变化，与同学、亲人

见面的情景所能表达，故这一习作要求是不妥的，若把习作

标题改为“二十年后忆故乡”，则学生能更好地把握感情基

调，以刚学过的课文表达方法为范本，通过对家乡景物、事