落花生第二课时教案设计

落花生第二课时数案设计

落花生是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教，老

师在讲这节课文的时候一定要做好教案的设计。下面是我为大家整理的落

花生第二课时的教案设计，希望对你们有帮助。

《落花生》教案设计篇一

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品

格，懂得〃人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人''的

道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

1.理解课文中含义深刻的句子。

2.初步了解借物喻人的写作手法

教学过程：

一、回忆课文内容，整体感知

1、交流自己搜集到的有关落花生的资料。

2、齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕〃落花生”写了哪些内容？

3、明确学习目标：

①理解课文中含义深刻的句子。

②初步了解借物喻人的写作手法。

二、细读课文、突破重难点

1.指名朗读第一段，想一想为什么说〃居然〃收获了？

（略处理）利用评读的方式指导学生抓住〃居然〃读出一家人收获花生的

意外、欣喜。

2.在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组

分角色朗读课文第三段，然后自学并讨论：

姐弟们说到了花生的哪些好处?父亲怎样议花生？

父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？

父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？说说你对父亲的话的理解。

3、全班交流

分角色读出花生的好处。

课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之

后填表）

花生

桃、石榴、苹果

位置

埋在地里

高高地挂在枝头

外表

不好看

鲜红嫩绿

印象

挖起来才知道

一见就生爱慕之心

②指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什

么？

③再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽

然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）

④体会父亲对我们的希望

师：只讲体面，什么意思?我们能不能只讲体面?不讲别的?我们应该做

怎样的人？

小结：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也

是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品

格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到

做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。

三、总结全文、深化中心

师：（引读）〃这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话

却深深地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？

（生略）

师：记在我们心上不好吗?哪儿不好？

师：把最后一段读一读，要读出印得很深的感觉。

师：再读，想一想，怎样体现〃深”。

师：对，语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪

伴我走过一生的呢？

师：把名字都改了，说明印得很深。

师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成

为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由

来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确

是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：〃我要像落

花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为

中华而贡献。〃

四、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生（）（）（）

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多

少篇幅?作者为什么要这样安排？

五、拓展练习，巩固提高。

通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们

来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

〃我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）

不正像花生一样吗?他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。〃

《落花生》教案设计篇二

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格,

懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些

内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3用〃落花生我想对你说......〃开头，写一句话。

教学过程：

一、复习检查

看拼音写词语。

二、复习引入，交待探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议

花生

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生

为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

三、深入探究课文的第三部分

1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12-15

自然段）讲从谈花生到论人生。

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的

议论以及从谈花生怎么到论人生。

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空:

父亲的话中提到了—花生—、一苹果—、__桃子_、—石榴—四种事

物，父亲认为虽然—苹果—、—桃子_、—石榴—让人一见就—爱慕一,

但是和—花生—相比，还是—花生—最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a.〃羡慕“是什么意思?什么是〃羡慕之心〃？

b.父亲有没有产生羡慕之心?父亲对什么产生了慕羡之心?你是从哪个

词看出来的？

c.什么是〃最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵？(引导学生理解苹果、

桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,

具有藏而不露的美德。谦虚的精神)

d.学生再次读父亲的话，(出示投影爸爸的话)并根据自己的理解，判断

以下句子是否正确，并说出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()

(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

()

(c)我们不需要外表美。()(投影)

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否

露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是

说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

(2)体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅

仅是说花生吗?

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为

了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注

重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）就是

说爸爸希望孩子们做既像桃子、石榴、苹果那样外表好看，又有花生那样

实用的人。

③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来？

④理解〃我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

〃体面”什么意思?什么叫〃只讲体面〃?什么是“有用的人〃？“有用的人〃和

花生有什么联系？

c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。（清洁工人，他们虽然一

身脏，但换来万人结）

d.我们要做什么样的人？（指学生回答）

（引读）〃这是我对你们的希望。花生做的食品虽然没有了，父亲的话却

常常地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？

生：应该是在我的心上。

师：记在我们心上不好吗?哪儿不好？

生：记，有时候也会忘记，E|J,就是深深地印在我的心里。

生2：EP,一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。

师：永久的。（赞赏地）

生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。

师：把最后一段读一读。（读出印得很深的感觉）

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

五、以〃落花生、我想对你说.....〃开头写一段话。

六、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生（）（）（）（投影）

2.思考：为什么作者前三个内容写得简略，而''议花生〃写得很具体？

3这样写有什么好处？（突出重点，主次分明）

七、总结全文

《落花生》教案设计篇三

一、类比导入，揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来

比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。

比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气

节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。

他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写

人，告诉我们做人的道理，这就是〃借物喻人〃或“借物喻理今天，我们

再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生

来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把

课文读正确。）

1.学生朗读课文，画出生字新词。

2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会

书写，会组词。）

三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）

1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2.集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然〃一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用〃居然“造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么？为什么没

想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点。

1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段

中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，

你能感受到什么？

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人

对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和

积极乐观的生活态度啊!）

2.读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边

议论花生的？

读''吃花生、议花生〃的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生

容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3.默读父亲的话。（出示演示文稿一一父亲的一段话：花生的好处很

多，.....）

要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的？

a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启示

b反复读一读''我〃说的话：〃那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，

而对别人没有好处的人。〃联系生活，先想一想''体面〃"讲体面"〃只讲体面

”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题。

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给〃我“很深印象。体

会字用得准确，体会父亲的话对〃我"一生的影响。

〃那一