四年级语文《下雪的早晨》教学设计一等奖

四年级语文《下雪的早晨》教学设计一等奖

1、四年级语文《下雪的早晨》教学设计一等奖

[教材分析]

这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。

[教学要求]

1、通过学习使学生稳固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。

3、站在角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的态度和科学的思维方法。

[教学重点]

通过课文的学习，体会的心情，培育学生结合生活实际详细分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

[教学预备]

录音机、音乐磁带、课件

[教学过程]

一、谈话导入

同学们，你们喜爱下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培育学生的口头表达力量，并引入情境，使学生尽快融入课文。）

二、初读课文

1、听教师范读（配乐），初步感受课文。

要求：仔细听，诗歌讲了什么内容？

（在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）

2、师：渐渐地、悄悄地读一读诗歌，找出描写在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

（让学生在平和的心境中体会冬日早晨雪景的安静以及漂亮。）

3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进展沟通。）

4、指名试读，学生进展互评。

（教师要留意学生评价方法的指导。）

5、师：就在这个漂亮、安静的冬日早晨，就在这个银装素裹的`世界里，的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。

6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这局部课文的朗读，绽开丰富想象。

（让学生在闭眼想象中身临其境。）

7、师：听了这局部内容，你印象最深的是什么？

（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的嬉戏。）

8、学生沟通印象最深的局部，为什么会对这局部印象深刻呢？

（引导学生结合自己的亲身阅历，感受童年的美妙。）

9、教师播放课件（有关夏天的场景及局部夏天嬉戏图片）：在悄悄的画面中想象夏天树林里发生的故事。

10、沟通学生想象的夏天树林中的画面。

（鼓舞学生尽情的说，指导口头表达。）

11、指导朗读。

师：在夏天中有那么多嬉戏可以让我们参加到其中去，夏天为我们供应了这么一个欢乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

12、有感情的进展朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓舞为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）

13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？

（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的，说明对童年生活的思念；其次种可能：诗人想起了童年的玩伴，说明了对童年玩伴的思念之情。第三种……）

14、想一想，为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

（引导学生理解：在写作时溶入了自己的生活阅历以及真情实感。）

15、进展习作指导。

同学们以后在书写习作的时候，也可以采纳这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。

16、人们经常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经受吗？

（给学生几分钟的时间想一想，然后提示学生进展有条理的表达。）

17、进展背诵竞赛。

（1）沟通：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？

（抓住肯定的挨次。）

（2）和小组同学一起根据肯定的挨次背诵一下，比比看，谁最快最精确地背过。

（3）同学推举同学在班级中进展有感情的背诵（配乐）。

18、学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？

（引导学生查漏补缺。假如有问题，学生相互解决，教师做好引导工作。）

19、读完了这篇课文，你学到了什么？

（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要参加自己的真情实感才会生动……）

[作业超市]（任选一项作业带回家。）

你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

1、假如你认为描写的是小时候的自己，请你写写小童年的欢乐时间。

2、假如你认为描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

3、假如你还有别的想法，大胆的写下你的想法。

[板书设计]

下雪的早晨

下雪————夏天的树林

宁静、雪白

小孩天真、活泼

喜悦和期盼

2、四年级语文《下雪的早晨》教学设计一等奖

第一课时

一、了解。

学生汇报收集到的资料，教师做适当补充。

二、读诗。

1、教师范读。学生留意正字音。

2、学生自由读。要求：流畅。

3、指名分小节读。师生评议。

4、全班齐读。

三、品诗，再读诗。

1、学习第一小节。

（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？

（2）我们应当怎样来读第一小节？（轻、美）

（3）试着背诵第一小节。

2、学习其次、三小节。

（1）教师读其次、三小节。同学们思索：这两小节写了什么？它发生在什么季节？

（2）人们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经受吗？

（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？

（4）指名读其次、三小节。说说在诗中透出一种什么样的感情，我们应当怎样来读这两小节。

（5）自己再读这两小节。

（6）同桌互读，互评。

（7）全班齐读。

四、背诵全诗。

其次、三课时：

畅所欲言说说你见过的”雪或想象的雪。

一、看。出示挂图或课件，指导学生观看。

1、留心观看雪花的外形、大小、颜色，体会雪花的形状特点。

2、确定观看的挨次，留意屋顶上、树上、公路上、原野中下雪后的不怜悯景。

二、议。小组内谈论，体会留给自己印象最深的情景。

1、在组内展现自己收集的资料或图片，大家说一说。

2、小组内沟通自己的观看所得，并进展补充或合理的想象。

三、说。全班汇报。

1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。

（1）说的挨次。

（2）是否运用了适当的修辞手法。

（3）是否生动，详细。

（4）有没有感情的表达。

2、师生介绍其他描写雪的段落。

四、写。整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。

3、四年级语文《下雪的早晨》教学设计一等奖

作为一位优秀的人民教师，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文教案《七月的天山》_小学四年级语文教案，盼望对大家有所帮忙。

课题

4七月的天山

课时序号

1

教学目标

1、熟悉本课生字新词，养成主动积存词语的意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文。

3、学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。

4、培育学生喜爱祖国大好河山的情感。

教学重点

学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。

教学难点

学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。激发学生喜爱祖国大好河山的情感。

课前预备

课件。

教学过程

一、创设情景，导入新课。

播放电影《冰山上的来客》主题歌，美丽的旋律激起对天山奇妙风光的憧憬与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。（提醒课题）

二、自主读书，自主体会。

1、学生自由朗读课文，思索：这篇课文是按怎样的挨次记叙的？

2、出示生字词，各种形式检查学生自学状况。

白缎山涧俯视白皑皑马蹄溅起绵延马鞍

2、默读课文，思索：每一局部主要描写了哪些景象？这些景象带给你什么样的感受？边读边批注。

3、沟通阅读感受。

4、组内不同形式的读文。

三、品尝语言，揣摩表达方法，领悟美境。

1、有感情地朗读自己最喜爱的局部，说说为什么喜爱？

2、争论：是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？

四、拓展延长，练习写作。

思索：假设让你记叙一次巡游经过，你会写什么？怎样写？

观赏歌曲，激发学生兴趣。

教师重点检查中差生的识字状况。

开火车读文。

课件观赏朗读和图片，加深印象，说感受，介绍七月的天山美景。

板书设计

4七月的`天山

进入天山

再往里走

走进天山深处

作业设计（随堂检测）：

1、认读生字词。

2、指读课文。

教学后记

针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真实的感受。

这是一篇略读课文，采纳了典型的“总—分—总”的构段方式，前面的两篇课文我认为同学们学得不错，所以在处理这篇课文我放手让学生自学自悟。课上观赏的声情并茂的朗读和漂亮图片，吸引了学生的眼球，让学生置身景物之中，这样拉近了学生与新疆的距离，有身临其境的感觉，激发了学生的阅读兴趣和参加意识。最终，让学生介绍观赏到的美景，加深了记忆，内化了学问，效果很好。

4、四年级语文《下雪的早晨》教学设计一等奖

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册语文《麻雀》教案（语文S版）四年级，欢送阅读与保藏。

教学要求：

1、帮忙学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，把握“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，留意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。

3、感悟文章按事情进展挨次表达的写作方式，并依据课后练习2进展训练。

4、在熟识把握课文内容的根底上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧强势的思想感情。

教学重点：

1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的表达挨次。

2、着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。

教学难点：

对本文中描写老麻雀局部的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力气。

教学时间：

两课时。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、板书课题。

启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有悦耳的歌喉，平常不会有人情愿多看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人鄙视、令人感动的精神，却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学状况。

１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。

２．理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。

３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀，一只老麻雀为挽救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的`事。

五、理清文章层次。

１．指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作挨次。先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的士气弄得愣住了；最终写了“我”带着猎狗走开了。

２．按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。

全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为其次段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。

六、作业。

１．写生字和词语。

２．依据课后的练习１体会课文内容。

其次课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习其次段，自由读课文，读后师生争论问题。

１．争论事情发生的起因

（１）猎狗发觉了什么猎物？（发觉了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（３）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

２．争论事情的经过。

（１）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？默读第四自然段。

①答复上述第一个问题。（猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿）

指导学生读这句时，要突出紧急的气氛。

②答复上述其次个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生争论理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。

指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。

（２）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。

学生回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“

挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子答复）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子答复：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引导学生答复得充分、详细。

（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。

想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。

３．争论事情的结局。齐读最终一段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶狠的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的勇敢无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。

四、板书设计

13、麻雀

“爱”

强大的力气

搏斗挽救

猎狗老麻雀小麻雀

（凶狠）感（弱小）

唤回动怜爱

我

教后反思：

孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动，整节教学气氛深厚，入情入境，通过反复体会，到达了预期的教学效果，同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。

5、四年级语文《下雪的早晨》教学设计一等奖

作为一无名无私奉献的教育工，就难以避开地要预备教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《语文园地四》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，仅供参考，欢送大家阅读。

教学目标：

1.对本单元学习的神话故事的特点进展回忆与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进展语言表达和规律思维训练。

3.指导学生积存表现人物特点的成语，激发学生积存、运用成语的兴趣。

4.在读句子中体会想象的奇妙，并与同学沟通神话故事中奇妙的情节。

5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积存，激发孩子们学习、积存古诗的兴趣。

教学重点：

1.借助拼音识记与花卉有关的词语，进展语言表达和规律思维训练。

2.指导学生积存表现人物特点的成语，激发学生积存、运用成语的兴趣。

3.积存古诗词。

教学难点：

1.培育学生的学习力量心，指导学生学会归纳、整理自己的学问，提升自己的才智，提高自己的语文素养。

2.加强语言积存，激发孩子们学习、积存古诗的兴趣。

教学课时：1课时

教学过程：

一、学习“沟通平台”。

1.读一读,找规律。

课件出示：神话布满奇妙的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞美不已。神话中许多人物共性鲜亮，如精卫性情刚烈、坚韧执着……古人制造了很多神的故事，来表达他们对世界的熟悉，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。

（1）学生自由读句子，说说你读了以后有什么感受？

（2）学生自由发言，教师小结：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展

现奇怪想象和梦想所创作，具有奇妙、丰富、多种多样的特色。外表看起来很荒谬，实质朴实、真实、生动。

神话的故事性强，情节具有深厚的浪漫主义颜色。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

神话中的仆人公性格鲜亮，力量非凡。仆人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的抱负化身，也有的仆人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸大而成，不管是正是反，都是鲜亮生动超凡的。

（3）鼓舞学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。

2.练一练，学运用。

①读《后羿射日》，下面的答案正确的选项是：

A.不畏困难险阻，敢于挑战不行能完成的任务！

B.情愿牺牲自己，为人民群众着想和宏大的奉献精神;

C.寄予了古代劳动人民盼望战胜自然,掌握自然,过上美妙生活的愿望.

②读了《精卫填海》我明白了：

A.既然有了目标，就要坚持不懈坚地奋斗究竟。

B.精卫有这种坚持不懈的精神，大海是肯定可以填平的。

C.这个神话故事告知了我们，用这种不科学的方法是根本填不平大海的。

3.我拓展，我积存。

神话故事总是布满梦想，但是它们又代表着一种文化，读神话故事就似乎徜徉在梦想的海洋里面。盘古开天地、女娲造人、大禹治水、精卫填海……这一个个流传广泛的古代神话传奇，无一不呈现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的梦想，表达着人们对美妙生活的憧憬和追求。倾听先人留下的神话传奇，不仅能够丰富我们的想象力，更有助于我们了解中国古典文化，课下搜集神话故事读一读，感受神话故事的奇妙。

（1）提出问题：同学们，你还知道哪些神话故事？

（2）小组沟通，代表讲故事，全班评议。

（设计意图：从学过的课文和课外读物中选取神话故事，进展朗读和沟通探究，鼓舞学生背诵和抄写，培育学生主动积存词句的良好学习习惯。）

二、学习“识字加油站”。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示:

花圃、花卉、花蕊

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

（2）教师领读词语。

（3）出示拼音学生自读。

（4）学生再次仔细拼读，说一说这些词语有什么特点？

师小结：读一读这些词语，我们知道第一组是用“花”扩词识字，其次组是熟悉花的名字识字。

（5）学生说说自己见过的花儿的颜色、外形、香味等。

（6）课件出示9个生字：

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

（7）集体读、开火车读、指名读9个生字。

（8）想一想：你发觉这些生字有什么特点？用什么方法最简单记住这些字。

（9）学生进展沟通，教师巡回引导学生发觉这些汉字的特点。（从构造、偏旁、识记方法方面引导。）

2.练一练，学运用。

把下面的植物分成两类。

松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树

3.我拓展，我积存。

这样含有花的词语还有许多。

杜鹃山茶芍药荷花凤仙花莲花蝴蝶兰天竺葵虞美人迎春花睡莲鸡冠花槐花桂花马蹄莲

三、学习“词句段运用”。

（一）词语积存。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示词语：

腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通

三头六臂、眼观六路、耳听八方、刀枪不入

（2）指名读，齐读，男女竞赛读，鼓舞学生借助拼音成语读正确。

（3）读一读这几行成语，想想下面的两行成语有什么特点？和同学沟通你的发觉。

（4）全班沟通，教师小结我们在读这些成语的时候，我知道了有些成语是有典故的，还有的成语包含着故事。

2.练一练，学运用。

（1）将下面的成语和对应的人物连线

腾云驾雾诸葛亮

上天入地

神机妙算过海的八仙

各显神通

三头六臂孙悟空

(2)给成语编故事：眼观六路、耳听八方、带枪不入

3.我拓展，我积存。

类似这样的成语我还能再说几个：

卧薪尝胆——勾践

三顾茅庐——刘备

纸上谈兵——赵括

完璧归赵——蔺相如

凿壁偷光——匡衡

指鹿为马——赵高

囊萤映雪——车胤

负荆请罪——廉颇

百步穿杨——养由基

入木三分——王羲之

破釜沉舟——项羽

总结：盼望同学们课下多阅读书籍，积存成语，并运能用成语，对人物外貌、性格、特征等进展概括。

（二）句子积存。

1.读一读，找规律。

课件出示课本上的3个句子：

（1）读一读，指名读，齐读，男女竞赛读。

（2）说一说，小组沟通，读读句子，说说这些句子有什么特点。

（3）小组代表发言，教师小结：这里消失的句子是神话故事里的句子，句子描写的情景特别的奇妙。我们在读这些句子的时候要边读边绽开想象，想象脑海中消失的画面，感受神话故事的特点。

2.读一读，学运用。

（1）夸父就跑到黄河边，一头扎进水里，咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了。可是他仍旧很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。《夸父追日》

(2)共工氏驾起飞龙，来到半空，猛地一下撞向不周山。霎时间，一声震天巨响，只见不周山被共工氏猛然一撞，马上拦腰折断，整个山体轰隆隆地倒塌下来。天地之间发生巨变，天空中，日月星辰都变了位置;大地上，山川移动，河川变流。《共工怒触不周山》

3.我拓展，我积存

我还知道其他一些神话故事，它们描写的故事都特别奇妙。如：《牛郎织女》《哪吒闹海》《女娲造人》《后羿射箭》《大禹治水》《仓颉造字》《八仙过海》……

三、学习“日积月累”。

1.出示古诗，学习生字。

嫦娥

李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。

常娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）师范读，学生跟读。

（2）相互沟通识记生字。

（3）自由朗读。

2.简介：

李商隐（公元813—858），字义山，号玉谿（溪）生，又号樊南生，汉族，唐朝荥阳（今河南郑州荥阳市），是唐朝闻名诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最精彩的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新颖，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，美丽动人，广为传诵。

3.理解重点词语。

(1)深：暗。

(2)长河：银河。

(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

(4)夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤独。

4.理解诗意。

（1）小组合作，依据解释，借助插图沟通体会诗句的意思。

（2）小组派代表参加全班沟通，教师小结：远远地观察，半透亮的云母石屏风后面,烛光中,孤独的影子深且长；银河慢慢收敛了光线,报晓的星星也将漂浮.嫦娥应当正在懊悔单独偷吃了王母娘娘给后羿的不死灵药,每天都在在碧海与青天之间思念以前与后羿在一起的日子。

5．介绍创作背景：

《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的一首七言绝句。这首诗的首句既点出了诗人所处幽暗模糊的境地，也表达了诗人孤寂难遣的心情；次句中以景物描写来示意时间的`推移。后两句写由诗人自己的孤寂难忍进而揣想到月中嫦娥的孤独凄凉。诗人借嫦娥的遭受、境况来进一步抒发内心孤寂的心情。诗中写嫦娥，实际上是借以抒发自己的情思，全诗情境交融，哀而不伤，表现了这首诗的神韵美。

6.赏析：

《嫦娥》这首诗的艺术技巧和艺术成就很高。全诗用简洁的语言叙述了一个动人的故事,同时运用“深”、“渐落”、“沉”、”应悔“、”夜夜“几个词语,让读诗的人感受到了一种感伤的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的孤独情怀,以及不赞成嫦娥那样牺牲现世爱情的生活而换取长生不老的观点。

7.学生练习朗读古诗，背诵积存古诗。

云母/屏风/烛影深，长河/渐落/晓星沈。

常娥/应悔/偷灵药，碧海/青天/夜夜心。

8.延长阅读。

乞巧

林杰（唐）

七夕今宵看碧宵，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助解释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的根底上读读背背，学会积存诗句。在读读背背和探究沟通中提高了学生鉴赏古诗的力量。

课后反思：

胜利之处：

1.在本课的教学中，我注意了学问的落实，在扎实上下了功夫，进展了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生依据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地把握了学问。

2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很生疏，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就简单多了。

缺乏之处：

在讲授句子“比照”的写法时，讲得不够具体，没有照看到学困生的承受力量，因此，有的同学没能真正把握这种写法。在今后的教育教学中，我要准时总结阅历教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

6、四年级上册语文《下雪的早晨》的教学反思

上完这堂课，我掩卷深思：当文本远离学生生活实际时，我们该怎么办？

一、让心灵走进文本，用教师的情感带动学生的情感

作为承载着文化学问，传统文明的语文，具有丰富的情感颜色。试想，一篇散文，一首古诗，一句名言，一个漂亮的传奇，哪个不具有情感呢？教师要上好每一堂语文课，首先要让自己的心灵走进文本，与对话，获得与感同身受的体验，从而与人类最崇高的精神沟通。而这种体验、沟通，来自于对文本的解读，对生活的感悟，对学生的喜爱，对传统文化的敬重。上例教学中，由于城市孩子对农村孩子的生活缺乏了解，课堂消失了偏离教学主线的“擦边球”。这时，我赶快现身说法，靠着自己对农村生活的体验、感悟，调动学生的情感，把学生的思维引出课本的小圈子里，翻开学生的心灵，让他们去感悟、去理解，在宽阔的空间里学语文。紧接着再通过师生的共同活动，由词得言，由言会境，由境悟情，获得共鸣。由此可见，学生对课文的情感，不是用简洁的文字就能触发的，需要教师满怀激情的感染。我们都有这样的体会，但凡自己所亲身经受或是亲眼目睹的事情，才会有话可说，有情可抒。同理可证，学生亦如此，巧妇难为无米之炊。教师的教学就是运用恰当的`手段缩短时空上的距离，使学生如同有亲临其境之感，如闻其声，如见其人，如历其事，从而引导学生走进文本，使学生有不读不快，欲罢不能之感。固然，假如我能再借助现代教育技术，呈现农村多姿多彩的生活画面，增加形象性、生动性，学习效果会更好。教师的心灵要先走进文本。

二、通过介绍创作背景引导学生深入文本

在引导学生深入文本时，必需做好“知人”和“论世”这两项工作。作家的生活经受、性格特点和思想倾向在肯定程度上影响着他的作品，假如我们对此缺乏必要的了解，对文本的理解就不全面，不深入。另外，任何作品都是肯定时代的产物。特定时期的时代背景、人际关系和社会风气，也在肯定程度上影响着作家的作品。假如我们对此缺乏必要的了解，对文本的理解也会大打折扣。上述案例中，由于受生活阅历的影响，要学生真正品尝出诗的意境，读懂诗人的心，有肯定难度。学生对“这个小孩会是谁”这层意思理解得较好，但很难感悟到对美妙纯真生活的期盼之情。当学生一脸茫然，理解不能深入时，我准时以简练的语言谈这首诗的创作背景，由于学生课前已通过搜集资料了解了艾青，所以此时简洁的点拨立刻使学生恍然大悟，学生与诗人产生了情感的共鸣，与诗人的心贴得更近了，理解更深入了，最终能准确地把握诗人的情感了。这样的情与心通，心与神驰，进而感悟丰盈，滋润心灵，诗歌的语言文字就会在学生心中跳荡起来，学生想象会不断放飞，灵感会不断涌现，课堂布满着生长的律动。

7、北京师大版小学四年级的语文上册《下雪的早晨》教学反思

艾青这首《下雪的早晨》是描写在一个下雪的早晨，一个活泼得意的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。从字里行间无不感染着我们，让我们想起了童年美妙的时间，同时也能感受到对童年的眷恋，表达了自己对美妙纯真生活的热切希冀。

依据诗歌教学的特点，在教学过程中，我留意了以下几点做法。

(一)了解，了解背景，“走近艾青”的实践活动

由于诗歌语言凝练，跳动性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进展了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要奉献以及这首诗的写作年月和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫。

(二)营造气氛，引生入境，注意情感熏陶而又不乏学生自主选择

课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮忙他们精确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美有了初步的感性的.熟悉，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。并且引导选择，让学生思维共性飞扬。在阅读教学中，我让为学生身临其境自读感悟。如：你最喜爱其中的哪个场景？找一找，读一读，说说你为什么喜爱？

(三)结合学生心理年龄特点，深入浅出地渗透对意象的解读

意象和意境是诗歌创作或诗歌观赏当中都是很重要的。我结合小学生的年龄特征，深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时，我留意启发了学生想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摩的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。

(四)视听并重，开拓思维，启发学生的想像和联想

在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时出示浓密的树林图片，让学生感受那郁郁苍苍、树影斑驳的环境美，想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的得意、活泼、无忧无虑。读第3小节时，通过图画引导，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感，从而产生共鸣。

课程讲完了，静下来渐渐思索，思索课前的细心预备和课中学生的反响，思索学生在课上对文章的理解和针对这种状况我需要把握的方向，进一步思索文中的意境和学生理解需要把握的要点。我想，需要进一步完善之处：

1.一、二小节外表看语言明快，但自始自终都在表露着诗人愁闷、压抑，渴望从苦恼中解脱获得无忧无虑的生活这种感情，学生并未完全体会出来。

2.由于学生的理解力量不同，有的学生对课文的朗读还是不够到位！

8、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

口语交际

“家事国事天下事，事事关怀。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料力量的连续；二是培育学生整理信息的力量；三是通过组织公布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际力量。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的时机。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻公布会”。学生公布新闻时，一是要帮忙学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最正确新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣动身，充分敬重学生的意见，评出他们真正宠爱的新闻。

习作

经过了本组课文的学习，学生对“战斗与和平”已有了肯定的理解和熟悉，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回忆所学的课文，回忆了解到的战斗情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年月。然后出示照片，引导学生认真观看并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生连续观看并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的根底上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。

我的发觉

这次“我的`发觉”安排了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的局部所表达的思想感情。编排的意图，一是照顾本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点局部表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。

关于比方这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。

日积月累

本次“日积月累”安排了一组与战斗有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战斗的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。

百战百胜：屡次打仗都能取得成功。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在前方打算作战策略。

决胜千里：在千里之外就能打算最终的胜败，比方才智超群。

出其不意：趁对方没有料到（就实行行动）。

攻其不备：趁敌人没有防范的时候进攻。

围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计谋，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲乏，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上特别制胜使对方产生错觉的一种战术，即外表上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

四周楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四周皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比方孤立无援、四周受敌的境况。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，观察东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊慌时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别紧急。

风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容慌张失措或自相惊扰。

9、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

小小新闻公布会教学反思

在这一节课的学习中，通过叙述新闻公布的要求、沟通新闻、开展新闻公布会等活动，增加了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，初步把握了主持人、新闻发言人及提问人的沟通方式和沟通技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达力量，增加了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量。

习作教学反思

在这次习作中，引导学生在沟通中、在合作中积存了写作的材料，明确了写作的任务，在通过读——改——评的方式中，让学生在实践中学会修改作文，养成良好的写作习惯。同时还培育了学生整理、组织语言文字的力量，提高了学生的写作水平，通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战斗，怜悯战斗中的无辜者的情感，理解了人们对和平的召唤。

语文园地四教学反思

在本课的学习中，让学生在自主探究，合作沟通中，发觉了比方句表达的不同的感情颜色，了解了成语的含义，并能试着运用，通过宽带网，了解了战斗带来的危害，感受到战斗给人类带来的灾难，并能缅怀那些为毁灭战斗、爱护和平而战的英雄，激发了学生从小憎恶战斗，喜爱和平的美妙情感。

10、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培育学生写作习惯之间的冲突呢？我以人教版试验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第一次消失写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。

一、写话兴趣源于课堂情趣

阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以把握运用的抽象符号。这需要教师时常提示，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次消失标点练习。怎样让学生布满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？

我引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。──通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。

二、写话真实出于生活实践

课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。

考虑到学生这个学期初已经开头写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在认真观看的根底上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底上另外找了几张图片帮忙学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。

我认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：

（1）让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。

（2）日记是生活的一局部，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的制造想象。学生既在写话中参加了自己的想象，又在日记练习时进展了口语、观看力量。

（3）获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。

（4）让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。

三、力量进展来自实践练习

语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比拟、改良写话技巧，学生的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和寻常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此我设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地熟悉、使用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。

无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。

11、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和力量进展迁移，连续深化他们对生命的理解和熟悉，同时培育他们搜集处理信息的力量。

口语交际和习作的内容比拟广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的喜爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

教师可以依据以下思路绽开教学。

1、利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮忙别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然直立的小花，无不展现着他们对生命的喜爱。同学们课下还搜集了很多喜爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2、学生默读提示和资料，明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3、给学生充分的”思索时间，确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的气氛，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进展沟通，在听、说、评中进展生生、师生互动沟通。教师要特殊留意鼓舞学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的沟通形式，如采访、辩论等，以到达活动的多重目的。

4、在充分沟通的根底上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮忙学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。鼓舞学生有效迁移，学以致用。

5、在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。教师要依据自己把握的状况，就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予鼓舞，并组织全班学生进展观赏评价。

6、习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进展整理，结合习作办一期以“喜爱生命”为专题的墙报，之后进展展评。

12、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地七》紧扣成长的故事的主线，安排了综合性学习（展现台），主线+展现台这一灵动的构造模式，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在展现台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。因展现台的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发觉，去制造。

在这两节课中我注意了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说自己读书时是怎样深入思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法解决的。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：读书时，深入地想一想，不浮在外表，经常问个“为什么”，往往能发觉问题。解决问题时可采纳：查找资料、了解时代背景、联系的实际状况等方法。最终，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。

二、积存成长名言，鼓励学生成长

在了解名人的成长故事时，我们也学到了很多的名言警句，谁来说一说你会哪里些？让学生在小组里自由说一说，书本中也给我们排列了一些，让学生在小组内沟通自已对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际举例谈谈体会。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还进行过名人名言的毛笔书法竞赛和制作书签竞赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教育学生把自