统编版高中语文必修下册《六国论》知识点总结+练习+教学设计

新人教版高中语文必修下册《六国论》知识点总结精讲+教学设计《六国论》知识点梳理一、重点实词、虚词|文言实词、虚词要记住1．实词：弊、率、固、厥、举、判、与、迁、速、再、殆、使、当2．虚词：而、之、也、以、则、其、于、者二、识记通假|奥妙无穷方块字①暴霜露(同“曝”，pù，冒着)②暴秦之欲无厌(同“餍”，满足)③当与秦相较(同“倘”，如果)三、一词多义|看我七十二变例：①小则得邑，大则得城(得到，获得)秦城恐不可得，徒见欺(得到，获得)较秦之所得(得到，获得)②积善成德，而神明自得，圣心备焉(具备)③古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得(心得，收获)④聚精会神，相得益彰(中意，适合)⑤意气扬扬，甚自得也(得意，满足)⑥戒之在得(贪得)⑦诚不得已(能够，可以)则吾恐秦人食之不得下咽也(能够，可以)未得与项羽相见(能够，可以)孔子下，欲与之言，趋而辟之，不得与之言(能够，可以)⑧吾得兄事之(应该，应当)⑨此言得之(适宜，得当，对的)⑩所识穷乏者得我与(同“德”，恩惠，感恩)⑪尚得推贤不失序(同“德”，道德，有德之人)四、古今异义|词语的昨天和今天①其实百倍(其实：它的实际数量)②思厥先祖父(祖父：祖辈和父辈)③然后得一夕安寝(然后：这样以后)④至于颠覆(至于：以致，以至于)⑤可谓智力孤危(智力：智谋和力量)⑥刺客不行(不行：不前往)⑦犹有可以不赂而胜之之势(可以：可以凭借)⑧而从六国破亡之故事(故事：旧事，前例)五、词类活用|词性变化含义迥①不能独完(形容词作动词，保全)②小则获邑，大则得城(形容词作名词，小的方面，大的方面)③以地事秦(名词作动词，侍奉)④至于颠覆，理固宜然(名词作状语，按道理)⑤义不赂秦(名词作动词，坚持正义)⑥是故燕虽小国而后亡(名词作状语，在……之后)⑦李牧连却之(动词的使动用法，使……退却；击退)⑧惜其用武而不终也(形容词作动词，坚持到底)⑨以事秦之心礼天下之奇才(事：名词作动词，侍奉。礼：名词作动词，礼遇，以礼相待)⑩并力西向(名词作状语，向西)⑪则吾恐秦人食之不得下咽也(名词作动词，吞下)⑫日削月割(名词作状语，一天天，一月月)六、文言句式|特殊句式多留意①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(判断句)②赂秦而力亏，破灭之道也(判断句)③与嬴而不助五国也(判断句)④是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也(判断句)⑤下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣(判断句)⑥赵尝五战于秦(状语后置句)⑦其势弱于秦(状语后置句)⑧洎牧以谗诛(被动句)⑨而为秦人积威之所劫(为……所，被动句)⑩为国者无使为积威之所劫哉(为……所，被动句)⑪至丹以荆卿为计(以……为，固定句)⑫苟以天下之大，下而从六国破亡之故事(定语后置句)⑬较秦(受赂)之所得与战胜而得者(省略句)⑭思厥先祖父，暴(于)霜露，斩荆棘(省略句)⑮子孙视之不甚惜，举(之)以予人(省略句)⑯(诸侯)奉之弥繁，(秦国)侵之愈急(省略句)练习题：1．下列加点字注音正确的一项是（）A.革灭殆尽（dài）暴霜露（bào）B.思厥先祖父（jué）胜负之数（shù）C.弊在赂秦（lù）为国者（wèi）D.不得下咽（yàn）洎牧以谗诛（zì）提示：A项中“暴”读“pù”；C项中“为”读“wéi”；D项中“洎”读“jì”。答案：B2．下列各组句子中加点的词，解释不正确的一项是（）A.六国互丧互：交互。盖失强援盖：因为。B.思厥先祖父先：对已去世尊长的敬称。暴秦之欲无厌厌：讨厌。C.故不战而强弱胜负已判矣判：分出，分清。终继五国迁灭迁：改变。D.后秦击赵者再再：两次。苟以天下之大苟：如果。提示：B项中“厌”应为“满足”。答案：B3．下列句子中加点词的意思，与今义相同的一组是（）①盖失强援，不能独完②思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘③至于颠覆，理固宜然④可谓智力孤危⑤然后得一夕安寝⑥较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍⑦然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌⑧而从六国破亡之故事A.①②⑦联网B.③④⑤C.①⑤⑦D.④⑥⑧提示：②“祖父”古义为“祖辈父辈”；③“至于”古义为“到了……地步”；④“智力”古义为“智慧与力量”；⑥“其实”古义为“那实际上”；⑧“故事”古义为“旧事，先例”。答案：C4．从词类活用的角度，选出与其他三项不同的一项（）A.小则获邑，大则得城B.日削月割，以趋于亡C.不能容于远近D.因利乘便，宰割天下提示：B项为名词作状语，A、C、D三项为形容词作名词。答案：B5．选出加点词的意义及用法完全相同的一项…（）①六国破灭，非兵不利②旦日飨士卒，为击破沛公军③贤于己者，问焉以破其疑④城之破也，妇孺不存⑤沛公不先破关中，公岂敢入乎A.①②B.②⑤C.③④D.①⑤提示：①被打破，被攻克；②攻克；③解除，破解；④被攻占，被攻克；⑤攻克，攻破。答案：B6．下列句中“于”的用法与“其势弱于秦”中“于”的用法相同的一项是（）A.齐人勿附于秦B.至于颠覆，理固宜然C.吾祖死于是D.师不必贤于弟子提示：A项中“于”为“和”的意思，B项中“至于”为一固定短语，C项中“于”是“在”的意思，D项中“于”与例句中“于”皆是“比”的意思。答案：D阅读下面的文字，完成7—12题。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。7．对下列句子中加点词的解释，完全不正确的一项是（）①破灭之道也（规律）②率赂秦耶（全都）③固不在战矣（所以）④思厥先祖父（他的，他们的）⑤诸侯之所亡（灭亡）⑥以有尺寸之地（才，从而）A.①③⑤B.①②⑤C.③④⑤D.②④⑥提示：①句中“道”为“原因，途径”的意思；③句中“固”为“本来”的意思；⑤句中“亡”为“丢失，失去”的意思。答案：A8．下列四组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A.赂秦而力亏而秦兵又至矣B.破灭之道也暴秦之欲无厌C.不赂者以赂者丧秦以攻取之外D.小则获邑，大则得城则秦之所大欲提示：A项，表顺承/转折；C项，因为/用；D项，表列举/那么。答案：B9．第二段文字运用的论证方法是（）①比喻论证②对比论证③类比论证④引用论证A.①②B.②③C.①③D.②④提示：第二段大量使用对比的论证方式。秦之得、诸侯之失，子孙之不甚惜、祖父之艰难，秦之欲无厌、诸侯之地有限皆是对比论证。最后引用古人之言，自然是引证之法了。答案：D10．翻译下列句子。（1）故不战而强弱胜负已判矣。（2）至于颠覆，理固宜然。参考答案：（1）所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。（2）（六国）以至于灭亡，是理所当然。11．“六国破灭，弊在赂秦”这个论断是以怎样的方式提出的？从哪几句话可以看出作者写此文的本意？参考答案：第一问：文章开宗明义，起笔即提出了六国破灭“弊在赂秦”的论点。在阐述这一论点过程中，先用双重否定摒除了战争中强调客观因素（“兵不利，战不善”）的浅陋之见，既而又自为设问，针对“六国互丧，率赂秦耶”的论调进行了有力的驳解：“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。”从而使这一论断更加鲜明突出。第二问：“为国者无使为积威之所劫哉”和“苟以天下之大……在六国下矣”。12．作者在第二段中已把赂秦之害阐述清楚，为什么又引用一句古人之言作结？参考答案：作者在第二段充分论述赂秦之害的基础上，巧妙引用战国时苏代（苏秦之弟）劝阻魏王时的一段话，比喻精当，一语击中了秦欲难填的要害，形象地说明了赂秦必致灭亡的道理，从而有力地支持了本文论点，在结构上也有收束之意。综合拓展提升阅读下面的文字，完成13—18题。六国论苏辙愚读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦而不免于灭亡，常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。昔者范雎用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏，昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧。然则秦之所忌者，可以见矣。秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪？委区区之韩、魏，以当虎狼之强秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自安于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此可以应夫无穷。彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至使秦人得间其隙，以取其国，可不悲哉！13．解释下列各句中加点词的含义。（1）藉之以蔽其西（）（2）而为天下出身以当秦兵（）（3）以阴助其急（）（4）至使秦人得间其隙，以取其国（）答案：（1）遮蔽（2）挺身而出（3）暗中（4）发展到……14．对下面语句的翻译，正确的一项是…（）以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。A.把韩、魏两国抛弃给秦国，而四国在后方休养生息，并暗中帮助解决韩、魏的急难。B.让韩、魏两国对付秦国，而四国在后方休养生息，并暗中协助解决韩、魏的急难。C.用韩、魏两国对付秦国，而四国在国内休养生息，再让韩、魏用阴谋手段协助解决四国的急难。D.把韩、魏两国抛弃给秦国，而四国在国内休养生息，四国有了急难，就让韩、魏背地里帮助解决。提示：本句中的“委”是“受委托而与秦作战”；“休息”即休养生息；“阴”是指暗地里。答案：B15．文中举范雎收韩、商鞅收魏的例子用意是什么？选出分析正确的一项（）A.为说明昭王出兵攻齐的做法不妥。B.为证明范雎、商鞅有远见卓识。C.为说明韩、魏战略地位重要，为天下所重。D.为证明秦之所忌非韩即魏。提示：这两个例子是对上文一个观点的论证，这个观点即前面一句“韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下所重者，莫如韩、魏也”，所以作者的用意应该是论证“天下所重者”。答案：C16．对本文和苏洵的《六国论》的内容和写法所作的比较分析，不正确的一项是（）A.都把六国分为两类国家，并称赞其中的一类，抨击其中的另一类。B.都分析了六国灭亡的原因，但一文认为弊在赂秦，一文认为未厚韩亲魏以摈秦。C.都从六国灭亡立论，都采用了对比论证的方法。D.都是在宋王朝面临北方和西夏威胁的形势下发表议论的，都要求积极抗敌。提示：本题考查对文章文意和写法的整体把握，而且是对两篇文章的对比分析，有一定的难度。两篇文章都对六国作了分类，但并没有赞扬一类，抨击另一类。作者只是对各自的弊端作了分析，任何一类都没有正确的做法，因而也不可能得到作者的赞扬。答案：A17．这篇文章的中心论点是什么？苏洵的《六国论》中表明全文中心论点的是哪一句话？参考答案：诸侯及士人不明大势，见识短浅，策略失误；六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。18．比较两篇文章，哪一篇见解更为精到？参考答案：苏洵的文章在于借议论六国破灭的根本原因是放弃斗争，屈从暴秦这一事实，以表达他关怀时务弹劾当局的高尚情怀；而苏辙则立足六国“不知天下之势”这一点，从战略进行理论详明的辩论，意见扼要而中肯。这种明辨六国是非曲直的见解，显然有超越前人之处。思维导图教学设计【教学目标】1.通过精读全文，在归纳字词、自主翻译全文的基础上，筛选并提取关键词，梳理作者的行文思路，画思维导图，让学生形成对文章论证结构的深入理解。2.通过精读全文，筛选并罗列出六国破灭的中心论点，分论点和论据，让学生形成并提升对文意内涵的深入理解并为质疑做准备。3.通过自主阅读历史相关资料，在把握作者观点和态度基础上，理解作者阐述观点的方法和逻辑，在学习任务群中，小组合作探究，让学生学会分析、质疑、多元解读，初步形成并提升思辨能力。4.通过本文的学习，积累、体会中华文化博大精深和源远流长；通过对本文的观点探究，让学生关注当下社会现实，学习古人对世俗的论辩和挑战精神。【教学重难点】1.梳理并分析文章论证结构并深入理解文意内涵。2.分析质疑，多元解读作者阐述文章观点的方法和逻辑。【教学方法】1.学生诵读，整体感知文本。2.学生讨论，由感性认知上升到理性认识。3.教师引导学生探究发现。【教学过程】导入：由微信谣言导入，学生回答体现“质疑和思辩”。[环节一]思维导图，梳理文章内容苏洵的《六国论》不是错综离奇，不是自由潇酒，而是在行文结构方面带有范式作用，文章论证严谨，头绪清楚，变化较少。学生写《六国论》的思维导图，来感受一下文章的严密。[环节二]质疑和思辨1.质疑应有理有据，请同学们阅读以下资料:贾谊《过秦论》、社牧《阿房宫赋》，谈谈这两篇文章和苏洵《六国论》的观点有哪些不同？2.“对思维再思维”，是批判性思维的重要特点，刚才同学们纷纷对“六国破灭，弊在赂秦”这一中心论点大胆质疑，事实求证，议论文中除了中心论点还有分论点，同学们能对分论点提出质疑吗?3.复杂问题往往多元，事实和观点交织在一起。事实，是真实存在的不可辩驳的真实；观点，是带有个人主观倾向的存在。对论点和分论点的质疑，开拓了同学们的思路，你能对文中的“论据”再提出疑问吗?从学生的现有理解中发现问题，于无疑处生疑。学生回答，教师总结:经过同学们的分析和探究，“质疑”是独立思考的第一要义，梳理同学们的回答，我们应学会如何质疑：1.质疑意识:要认识和承认自已的局限性，对