2023年教师资格证-小学-教育教学知识与能力笔试历年全考点试卷附带答案

住在富人区的她2023年教师资格证-小学-教育教学知识与能力笔试历年全考点试卷附带答案题目一二三四五六总分得分卷I一.综合检测题(共25题)1.教育产生的根本原因是（

）。A.社会经济发展的需求B.国家政策稳定的需求C.人类文化传承的需求D.人类生存发展的需求2.学校在课外活动中举办安全教育报告会。这一活动形式属于（

）。A.小组活动B.学科活动C.阅读活动D.群众性活动3.请根据上述材料完成下列任务：（1）平面设计、立体设计和空间设计各自满足人类的什么需求？（10分）（2）如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“什么是好的设计”内容的新授教学活动并说明理由。（10分）（4）依据拟定的教学目标，设计“身边用品设计的欣赏和评述方法”内容的新授教学活动并说明理由。（10分）4.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识，这种教学方法属于（

）。A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法5.上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。她遵循的教学原则是（

）。A.启发创造原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.因势利导原则6.简述小学综合实践活动开展的基本步骤。（10分）7.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（

）。A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.弗洛伊德8.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（

）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程9.某小学拟编写一本综合实践活动校本教材。编写这一教材的主要依据应为（

）。A.教学目标B.教学内容C.课程标准D.课程计划10.简述访谈法的基本步骤。（10分）11.简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。（10分）12.小丽认为自己考试成绩不理想是因为考题太难。依据维纳的归因理论，这属于（

）。A.稳定、外在、不可控归因B.稳定、外在、可控归因C.不稳定、外在、不可控归因D.不稳定、外在、可控归因13.

有目的、有计划地对事物或现象进行感知获取资料的研究方法是（

）。A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法14.小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（

）。A.内化B.泛化C.焦虑D.移情15.为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（

）。A.监督策略B.复述策略C.计划策略D.组织策略16.在《金色的鱼钩》教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习《七律·长征》一诗，领略了红军长征的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地后的艰难困苦。”这种导课方式属于（

）。A.设疑导入B.温故导入C.情境导入D.故事导入17.小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（

）。A.道德情感不深B.道德意志不强C.道德认识不足D.道德自律不够18.学习课文《两个铁球同时落地》后，学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有了深刻的理解。这达成的教学目标属于（

）。A.知识与技能B.思维与创新C.过程与方法D.情感、态度与价值观19.“同学们，每到春天校园里百花齐放、姹紫嫣红，花儿为什么会呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习下面这一课。”张老师所运用的导课方式属于（

）。A.设疑导入B.温故导入C.释题导入D.故事导入20.20世纪60年代，美国“结构主义”课程改革的代表人物是（

）。A.斯金纳B.罗杰斯C.布鲁纳D.布卢姆21.根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于（

）。A.前运算阶段B.直观动作阶段C.感知运动阶段D.具体运算阶段22.按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（

）。A.横向组织B.水平组织C.纵向组织D.综合组织23.在学习成败归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是（

）。A.运气好坏B.能力高低C.任务难度D.努力程度24.根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（

）。A.实验法B.演示法C.读书指导法D.实习作业法25.小学生通过科学课的学习，了解了水具有固态、液态和气态三种状态，进而知道在一定条件下物质状态可以改变。按照三维目标的分类，这主要达成的教学目标是（

）。A.知识与技能B.过程与方法C.认知与实践D.情感态度与价值观卷I参考答案一.综合检测题1.参考答案：D解析：本题考查教育产生的根本原因。教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育产生的根本原因是人类生存发展的需求。D项正确。A、B、C三项：均是教育产生的原因，但不是根本原因。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点：教育学基础知识2.参考答案：D解析：本题考查课外活动的组织形式。课外活动的组织形式包括个人活动、小组活动和群众性活动。其中，群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。活动的规模常根据活动的目的、内容而定。参加这种活动的人数较多，可以在短时间内使较多的学生受到教育，同时对丰富学校生活、创造某种气氛和一定的声势有很大的作用。群众性活动的方式有集会、开展竞赛、参观、访问、游览、调查、开展文体活动、办墙报和黑板报、社会公益劳动和主题系列活动等。题干中，学校在课外活动中举办安全教育报告会，报告会属于一种群众性活动。D项正确。A项：小组活动是课外活动的主要形式。小组活动以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。课外活动小组大致分为学科小组、劳动技术小组、文艺小组和体育小组等。小组活动的特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。与题干不符，排除。B、C两项：均不属于课外活动的组织形式，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点：课外活动3.参考答案：（1）平面设计、立体设计和空间设计各自满足人类的什么需求？（10分）答：平面设计、立体设计和空间设计在人类进化过程中都扮演了非常重要的角色，如今人们的生活都离不开它们，可以从以下几个方面来阐述平面设计、立体设计和空间设计对人类需求的满足。1）平面设计在人类信息的传播上功不可没。平面设计的雏形可以追溯为图形，图形的存在是人类从古至今沟通交流、传递信息的一种视觉语言，它有别于语言、文字等形式。平面设计主要包含了包装设计、书籍设计、广告设计、招贴设计、品牌形象设计等。它把视觉识别、内涵意义、视觉传达的寓意、民族的特性、商业发展、市场营销、人类对艺术的认知及实用品质等以最简练、明确、具有鲜明主题且有寓意的艺术表现方式传播给大众，使其改变人类对艺术形象的认识，提高人类的审美意识和逐步改变人们对文字的依赖，为不同地域、语言背景下的人们提供更加方便的交流方式。2）包括产品设计在内的立体设计是一个集各学科知识的结合体，它包括:文化、历史、艺术、工程、材料、经济等学科门类。立体设计最主要的用途是协调产品与人之间的关系，实现产品功能和美学品质的要求。而立体造型设计是实现产品设计的重要途径和手段，是对即将生产的工业产品等立体设计进行预想的开发设计。是实现“人—产品—环境”的重要形式，它对立体产品的形态、色彩、结构甚至材料等方面进行全面的设计，既满足人类的使用需求，有满足什么日需求。3）空间设计如建筑空间、景观空间和室内空间等，对人类的基本居住生活及精神需求都产生了巨大的影响。空间设计在不断发展和前进。随着社会的发展技术的进步，人类社会的生活方式在不断改变，空间设计工作越来越复杂，技术上的要求越来越高要求设计师关注科技与机械的进步，因此也不断的满足这人类的文化需求、居住需求、科技需求及生态需求，其最终的发展趋势也将是全方位交互的。人文精神在空间设计中的体现也越来越明显，人类希望通过设计来改善环境，提高生活质量，以人为本。（2）如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）答：【知识与技能目标】了解生活用品设计既实用又美观的设计原则，能够从外形、色彩、材质、用途等方面评价分析介绍身边的生活用品设计。【过程与方法目标】在欣赏、分析、评价生活用品的过程中培养学生的感知、思考和探索能力，提高学生的形象思维能力和欣赏评述能力。【情感态度价值观目标】学会观察、学会体验、学会感受美、发现美和创造美，培养对美术学习的持久兴趣，更加热爱生活。（3）依据拟定的教学目标，设计“什么是好的设计”内容的新授教学活动并说明理由。（10分）答：这是一篇欣赏课，新授教学分为初步感知和深入探究两个环节。“什么是好的设计”这个知识点放在深入探究的第一个环节，我会做如下设计：第一步：展示两组图片，两组物品类别相同，分别是茶壶、学习桌和座椅。一组是功能性和美观性都不错的生活用品，另一组则是功能性和实用性皆有待提高的作品。第二歩：请同学们仔细观看，并提出问题：这两组作品有什么不同点？请同学们用3分钟的时间进行讨论。第三步：请同学们发表讨论结果，然后教师进行总结。好的生活用品设计皆是实用性和美观性并存的，缺一不可。设计理由：展示不同作品请同学们欣赏并讨论，能够激发学生的积极性。同时作品的对比能够把好坏设计衬托的一目了然，课程的知识点“什么是好的设计”及“实用性和美观性”通过这样的方式，在学生的主动性和教师的主导性下顺利完成。（4）依据拟定的教学目标，设计“身边用品设计的欣赏和评述方法”内容的新授教学活动并说明理由。（10分）答：这是一篇欣赏课，新授分为初步感知和深入探究两个环节。“身边用品设计的欣赏和评述方法”这个知识点放在深入探究的第二个环节，我会做如下设计：第一步：展示实物茶壶和书包，请同学们深入赏析，用小组竞赛的方式来进行，提示同学们赏析用品的角度可以从外形、色彩、材质和用途方面进行。第二歩：欣赏完毕后请同学们快速说出他们的赏析结果。第三步：教师进行总结。赏析生活用品时可以从外形、色彩、材质和用途等方面进行设计理由：实物展示、小组竞赛学习法能够活跃课堂气氛，激发学生的积极性。这个环节的目的是引出欣赏生活用的角度：外形、色彩、材质和用途等方面。这样的设置容易请同学们想玩中学，对启发学生的美术知觉，欣赏身边美好的事物有很好的效果。解析：略。考点：教学与教案设计4.参考答案：B解析：本题考查对各种教学方法的识记情况。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。B项正确。A项：参观法是教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。与题干不符，排除。C项：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符，排除。D项：实习法，又称实习作业法，是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：教育学基础知识5.参考答案：B解析：本题考查对教学原则内容的掌握。因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中王老师针对小明和小红的实际情况，有的放矢地进行不同的教学，体现了因材施教原则。B项正确。A项：启发创造原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。C项：循序渐进原则是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。与题干不符，排除。D项：因势利导原则指的是顺着事情发展的趋势，向有利于实现教学目的的方向加以引导。“因势利导”是从教与学的过程上而言的，一为“势”，一为“导”，共同演化教与学的起点、步骤、线索与方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：小学课程教学6.参考答案：（1）确定活动主题在综合实践活动课程的实施过程中，确立活动主题是最关键的一步，选择何种主题，直接决定了活动实施者的兴趣和投入程度，也直接影响活动的实施效果。主题确立包括发现问题、分析归纳问题、论证形成主题三个环节。（2）制订活动方案活动方案是活动的规划和蓝图，是活动开展的前提条件。从构成上看，综合实践活动方案包括活动主题、活动目标、聘请指导老师及请老师提建议、活动准备、活动时间、地点及其安排、预计的活动成果、活动过程与方法、活动方案可行性评价等。（3）实施活动方案实施活动方案具体体现在：引导学生开展多样的活动；提供必要的物质支持；教给学生必要的方法；协调各方关系；指导学生做好原始资料的积累工作；及时发现生成性课题。（4）总结交流总结交流既是对综合实践活动过程中的表现、成果质量的检查，也为师生之间、学生之间共同学习、成果共享提供了机会。（5）活动反思活动反思是以探究与解决课程设计、开发与实施的手段和技术为出发点的。它伴随着教师与学生的共同发展，教师将在课程的发展中“学会教学”，学生将在课程中“学会学习”。解析：同上。考点：综合课程与综合实践活动7.参考答案：B解析：本题考查对皮亚杰关于个体品德发展的阶段理论的理解和识记情况。皮亚杰利用对偶故事法，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的发展过程。他律是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。自律则是指儿童自己的主观价值和主观标准所支配的道德判断，具有主体性。故B项正确。A项：罗杰斯是人本主义的代表人物，认为心理学应该探讨完整的人，强调人的价值，强调人有发展的潜能和自我实现的倾向。与题干不符，排除。C项：埃里克森提出了人格发展阶段理论。其认为人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征，发展健全的人格。与题干不符，排除。D项：弗洛伊德将人格结构分成三个层次：本我、自我和超我。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：小学生品德发展与德育8.参考答案：A解析：本题考查对古德莱德课程层次的理解和识记情况。美国著名课程专家古德莱德认为，课程分为五个层次：一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程；四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。故A项正确。B项：正式的课程是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。与题干不符，排除。C项：领悟的课程是指任课教师所领悟的课程。与题干不符，排除。D项：运作的课程是指在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点：我国基础教育课程改革9.参考答案：C解析：本题考查的是课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。因此，编写综合实践活动校本教材的依据是课程标准。C项正确。A项：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。与题干不符，排除。B项：教学内容是在教与学过程中要实现传递的主要信息部分。与题干不符，排除。D项：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点：我国基础教育课程改革10.参考答案：（1）准备阶段进行访谈，首先要做好准备。包括制订访谈计划、编制访谈问卷或提纲、选择访谈对象、访谈前的预约等内容。（2）访谈阶段带齐访谈工具，包括所要访问的基本问题的文字说明，记录用的纸、笔、录音机、照相机和摄影机等。访谈中要尽快接近被访者，与被访谈者建立融洽的访谈气氛，按计划进行，并认真做好访谈记录。（3）结束阶段首先要掌握访谈时间；其次要观察被访谈者的行为；在访谈调查结束时，要向被访者表示感谢。访谈后，要对资料进行分析整理，得出研究结论，撰写研究报告。解析：同上。考点：教育学基础知识11.参考答案：（1）理论：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到其仍处于形成的状态和正在发展的过程。

（2）教育启示：维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。解析：同上。考点：心理学基础知识12.参考答案：A解析：本题考查韦纳的归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：①内部归因与外部归因；②稳定性归因与非稳定性归因；③可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。其中任务的难易程度属于外部、稳定、不可控因素。题干中的小丽把考试成绩不理想归因于考题太难，属于归因于任务的难易程度，因此，A项正确。B项：稳定、外在、可控归因不属于韦纳的六因素、三维度理论。与题干不符，排除。C项：不稳定、外在、不可控归因指的是运气和外部环境。与题干不符，排除。D项：不稳定、外在、可控归因不属于韦纳的六因素、三维度理论。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点：小学生学习动机13.参考答案：C解析：本题考查对各种研究方法的识记情况。观察法是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料。C项正确。A项：历史法，即历史研究法，是以系统方式收集、整理教育现象发生、发展和演变的史料，诠释理解史料及事件关系的方法。与题干不符，排除。B项：问卷法是通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度的研究方法。与题干不符，排除。D项：文献法是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点：教育学基础知识14.参考答案：B解析：本题考查对泛化的识记情况。泛化是巴甫洛夫经典条件反射的规律之一，是指对相似的刺激以同样的方式作出反应。穿白大褂的医生曾给小英带来打针的疼痛，导致小英再遇到穿白大褂的人就会害怕，说明小英对相似的刺激都作出同样的反应，属于泛化。B项正确。A项：内化是社会的、集体的、合作的活动形式向个体的、独立的活动形式的转换。与题干不符，排除。C项：焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。与题干不符，排除。D项：移情是将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到另一个对象身上的过程。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：心理学基础知识15.参考答案：B解析：本题考查的是学习策略的分类。根据迈克尔等人1990年的分类，可将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略主要是利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等方式进行。题干中，小蓉为了记住生字反复抄写很多遍，也就是经过多次的重复进行记忆，所运用的是复述策略。B项正确。A项：没有监督策略这一说法，为干扰项。与题干不符，排除。C项：元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略。其中，计划策略主要包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。与题干不符，排除。D项：组织策略主要利用列提纲，图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等），表格（一览表、双向表）等方式进行学习。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：小学生学习方式16.参考答案：B解析：本题考查导入。导入是引导学生进入学习情境而形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。课堂导入方式包括：①直接导入；②直观导入；③情境导入；④提问导入；⑤温故导入；⑥悬念导入；⑦故事导入；⑧游戏导入。其中，温故导入即复习导入，是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题，进行小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，从而导入新课的方法。题干中，张老师说：“同学们，前面我们通过学习《七律·长征》一诗”，领略了红军长征的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地后的艰难困苦”，强调的是通过之前的学习来进入今天的课程，引入红军的艰难困苦。这属于温故导入。B项正确。A项：设疑导入是在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲。在导入中巧设悬念，就能激发学生的好奇心和求知欲。与题干不符，排除。C项：情境导入是一种通过幻灯、录音、课件、视频或图片等设置具体的、生动环境的方法，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。与题干不符，排除。D项：故事导入是指以巧妙的运用寓意深刻又幽默、轻松的故事导入活动，能吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：小学课程教学17.参考答案：C解析：本题考查对德育过程基本规律的识记情况。道德认知是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念，包括道德知识和道德判断两个方面。道德认知是品德形成的基础。“好心办了坏事”就是他的出发点是好的，可是做的事却成了坏事，他自己不知道做的这个事是好的还是不好的，是认识上和判断力上的问题，认识不到怎么做好、怎么做不好才导致好心办坏事。故C项正确。A项：道德情感是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。道德情感是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。“好心”是情感深，而非道德情感不深，排除。B项：道德意志是人们为实现一定的道德行为所作出的自觉而顽强的努力。道德意志是调节品德行为的精神力量。题干中没有体现出道德意志，排除。D项：人的品德发展中不包括道德自律，且题干中没有提到对自己的道德要求，与题干不符，排除。故正确答案为C。考点：小学生品德发展与德育18.参考答案：D解析：本题考查的是教学目标的内容。教学目标的内容包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个方面。其中，情感态度与价值观目标的主要内容为：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。题干中，学生通过学习《两个铁球同时落地》一文深刻理解了伽俐略不迷信权威、追求真理的精神，学习到了求实的科学态度和正确的价值观，达成了情感态度与价值观目标。D项正确。A项：知识与技能目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。题干中达成的教学目标不属于知识与技能目标。与题干不符，排除。B项：思维与创新不属于教学目标的内容，为干扰项。与题干不符，排除。C项：过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程是指应答性学习环境和交往、体验；方法是指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。题干中达成的教学目标不属于过程与方法目标。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点：教学与教案设计19.参考答案：A解析：本题考查对导入方法的掌握。导入是引导学生进入学习情境而形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。课堂导入方式包括：①直接导入；②直观导入；③情境导入；④提问导入；⑤复习导入；⑥悬念导入；⑦故事导入；⑧游戏导入。其中，提问导入即设疑导入，是指教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。题干中张老师通过提问校园中花儿为什么呈现出不同的颜色来导入新课，属于设疑导入。A项正确。B项：温故导入即复习导入，是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题，进行小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，从而导入新课的方法。与题干不符，排除。C项：释题导入是指直接由问题出发，对篇目及篇目出处进行介绍，从而引出新课的导入方式。与题干不符，排除。D项：故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课的方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点：小学课程教学20.参考答案：C解析：本题考查的是结构主义课程改革的代表人物。20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是布鲁纳，他主张以学科结构为课程中心，认为学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制学科课程。C项正确。A项：斯金纳是新行为主义教育的代表人物，他倡导程序教学，认为教育就是塑造行为，教育研究应以教和学的行为为研究对象。与题干不符，排除。B项：罗杰斯是人本主义课程的代表人物，他主张课程要为学生提供一种能促使他们自己去学习的情境，强调学校教育要尊重学生的本性和需要。因此，人本主义课程又称人性中心课程。人本主义者认为课程内容的组织应密切注意适合学生的生活、要求和兴趣，因此要求在课程内容的选择上贯彻“适切性”原则，实质上是倾向于学习者中心。与题干不符，排除。D项：布卢姆提出了掌握学习理论，把教学目标分为认知领域目标、情感领域目标、动作技能领域目标。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点：教育学基础知识21.参考答案：D解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；去自我中心。小学生能够解决基本的乘法运算问题，属于具体运算阶段。故D项正确。A项：前运算阶段的儿童认知发展的主要特征表现为：没有获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论；一切以自我为中心，不能从对方的观点考虑问题。与题干不符，排除。B项：皮亚杰对于认知发展阶段的划分没有直观动作阶段。与题干不符，排除。C项：感知运动阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激；思维也开始萌芽，并获得“客体永久性”概念。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点：小学生的认知与学习22.参考答案：C解析：本题考查对课程内容组织方式的识记情况。纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容，没有打破学科的知识界限和传统的知识体系。按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容属于纵向组织。C项正确。A、B两项：横向组织也是水平组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内