2023年教师资格证-小学-教育教学知识与能力笔试历年高频考试题含答案

住在富人区的她2023年教师资格证-小学-教育教学知识与能力笔试历年高频考试题含答案题目一二三四五六总分得分卷I一.综合检测题(共25题)1.小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（

）。A.内化B.泛化C.焦虑D.移情2.（1）

评析吴老师对学生冲突的处理方式。（10分）（2）

结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。（10分）3.“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了（

）。A.教育与经济的关系B.教育与科技的关系C.教育与政治的关系D.教育与人口的关系4.在教学“长方形和正方形周长”时，张老师将“能够正确计算长方形和正方形的周长”，拟为教学目标之一，该目标属于（

）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标5.在教育研究中，访谈法与问卷法相比（

）。A.更具客观性B.更利于做大样本研究C.更易对数据进行编码处理D.更利于对问题进行深层次研究6.课程实施中，不适合评价“情感态度与价值观”目标达成度的方法是（

）。A.课堂观察B.活动记录C.标准化测验D.课后访谈7.在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（

）。A.班级排名B.老师表扬C.家长奖励D.学习兴趣8.（1）美术语言的造型元素主要包括哪些？（2）如何指导低年级小学生学习该材料，拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。9.

沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？他读的时候，大家闭上眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉走到雪野中去了？”大多数学生很犹豫。沈老师笑看说：“刚走到雪野的边上，是不是？”大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍，然后问：“往前走几步没有？”学生都点头说：“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读得更好，谁领着大家继续往前走？”……后面的学生果然越读越好。（1）评析这一教学片段中沈老师的教学行为。（10分）（2）结合材料谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用？(10分)10.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（

）。A.垂直组织B.横向组织C.纵向组织D.螺旋式组织11.简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。（10分）12.

一天，黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟，几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。这时，小伟业要求背诵，几个同学听了哈哈大笑。因为小伟有智力缺陷，思维缓慢，说话不流畅，普通孩子用几秒钟说的一句话，他却需要一两分钟才能讲清楚。黄老师望着小伟涨红的脸，微笑着说：“好的，小伟，你来背，别着急，慢慢来。”小伟用他那特有的发音，一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了，小伟一字不差地背完了。黄老师激动地竖起大拇指说：“小伟，你真棒！”教室里响起掌声，小伟的脸上露出了灿烂的笑容。（1）结合材料，评析黄老师的做法。（10分）（2）教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。（10分）13.泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”，这一模式的主要局限在于（

）。A.程序不清晰B.过分强调预设性目的C.缺乏逻辑性、系统性D.不重视课程评价环节14.小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（

）。A.道德情感不深B.道德意志不强C.道德认识不足D.道德自律不够15.请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲的特点。（10分）（2）如指导高年级小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“解决难点乐句（划框部分）”的教学环节并说明理由。（20分）16.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到附近的路口进行观察，这种教学组织形式属于（

）。A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学17.对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于（

）。A.行为疗法B.艺术疗法C.认知疗法D.精神分析疗法18.教师表扬小明坚持每天背诵22个单词之后，班上更多同学表现出坚持完成学习任务的行为，这属于（

）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化19.小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己。教师应注重培养其（

）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德信念20.

小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？

为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……（1）对孙老师成功的教学情境创设进行评析。（2）阐述老师处理教材内容时的基本要求。21.简述主观能动性在个体发展中的作用。22.现代课程论认为，制约课程内容选择的因素主要包括（

）。A.知识、技能与情感B.难度、广度与深度C.社会、儿童与学科D.政治、经济与文化23.教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导。其背后的心理机制是（

）。A.激情B.共情C.热情D.反移情24.简述小学德育的实施途径。25.小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（

）。A.上位学习B.下位学习C.归属学习D.并列学习卷I参考答案一.综合检测题1.参考答案：B解析：本题考查对泛化的识记情况。泛化是巴甫洛夫经典条件反射的规律之一，是指对相似的刺激以同样的方式作出反应。穿白大褂的医生曾给小英带来打针的疼痛，导致小英再遇到穿白大褂的人就会害怕，说明小英对相似的刺激都作出同样的反应，属于泛化。B项正确。A项：内化是社会的、集体的、合作的活动形式向个体的、独立的活动形式的转换。与题干不符，排除。C项：焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。与题干不符，排除。D项：移情是将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到另一个对象身上的过程。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：心理学基础知识2.参考答案：（1）从突发事件处理的原则、新课程改革的相关理念与教师劳动的特点等角度来看，吴老师对学生冲突的处理方式是正确的，值得赞扬。首先，吴老师的处理方式体现了班级突发事件处理的教育性原则。材料中，吴老师在解决学生冲突时，借助引导的方式提高了学生的认识，使学生得到成长，体现了教育性原则。其次，吴老师的处理方式体现了可接受原则。材料中，吴老师没有用批评惩罚的方式教育学生，而是在保全了学生的自尊心的基础上，使学生心悦诚服的接受教育。再次，吴老师的处理方式说明其看到了学生是发展的人。材料中吴老师并没有因为学生犯错就放弃对其教育，而是灵活的引导学生自己教育自己，看到了学生有巨大的发展潜能。最后，吴老师的处理方式体现了教师劳动的创造性。材料中面对学生之间的冲突，吴老师并没有直接批评，而是耐心的加以引导，创造性的采用了“让学生自己处理”的解决方式，体现了教师劳动的创造性。因此，吴老师对学生冲突的处理方式是合理的，值得广大教师学习。（2）教师运处理学生冲突时应做到：首先，沉着冷静面对。材料中，吴老师面对突然发生的学生冲突，没有手忙脚乱，而是沉着冷静面对事实，体现了这一要求。其次，机智果断应对。材料中吴老师迅速的平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的办法而争取时间。再次，公平民主处理。材料中吴老师处理学生之间的矛盾冲突时，以事实为依据，依法秉公办事，具有民主意识，不偏袒某个学生，符合这一要求。最后，善于总结引导。材料中吴老师把处理一桩突发事件看成了教育引导学生的机会，善于借助不良事件中帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生的自尊心，这也是处理学生冲突时的重要举措。因此，教师处理学生冲突时应做到沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导。解析：（1）第一，针对吴老师的教学行为给出态度，本题为肯定的态度；第二，回忆突发事件处理的原则、新课程改革、教师劳动特点，等相关知识点；第三，将知识点与材料一一对应；最后做出简单总结。（2）第一，回忆班级突发事件处理的原则等相关知识点；第二，将知识点与材料一一对应；最后做出简单总结。考点：我国基础教育课程改革,班级与班级管理3.参考答案：C解析：本题考查中国古代教育学著作《学记》中的思想。“君子如欲化民成俗，其必由学乎”的意思是君子要教化人民，使他们形成一定的习惯或风俗，也必须通过教育来实现。反应了教育与政治之间的密切关系。C项正确。A项：教育与生产力（经济）的关系主要体现在两方面，一是生产力对教育的制约作用，即生产力决定教育的发展水平：①生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择；②生产力的发展水平决定教育的规模和速度；③生产力的发展制约学校结构；④生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。二是教育对生产力的促进作用：①教育是劳动力再生产的基本途径；②教育是科学知识再生产的最有效形式；③教育是进行技术创新的一个重要手段。与题干不符，排除。B项：教育是科学技术再生产的重要条件，科学技术对社会生产发展的作用，在一定意义上是通过现代教育实现的：①教育具有再生产科技的功能；②教育具有使科学转化为生产技术的中介作用；③教育是科技再生产的最有效形式。与题干不符，排除。D项：教育与人口的关系主要体现在以下两个方面，一是人口对教育的影响：①人口数量影响教育发展的规模与教育投入；②人口结构影响教育的结构；③人口质量影响教育的质量。二是教育对人口的作用：①教育可以控制人口的数量；②教育可以提高人口素质；③教育可以优化人口结构。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点：教育学基础知识4.参考答案：C解析：本题考查对新课改三维目标的识记情况。新课改提出的教学（课程）三维目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。技能性目标包括：模仿水平，尝试、模仿、重复、再现等；独立操作水平，计算、使用、制作、操作、测定等；迁移水平，联系、转换、灵活运用、举一反三等。计算属于技能。C项正确。A项：知识性目标包括了解、理解和应用。了解是再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，描述对象的基本特征等；理解包括内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展等；应用包括在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等。与题干不符，排除。B项：过程性目标强调要十分重视让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法。与题干不符，排除。D项：情感性目标包括：经历（感受）水平，体验、参加、参与、交流、讨论；反应（认同）水平，关注、认同、拒绝、选择、辩护；领悟（内化）水平，确立、形成、养成、决定。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点：我国基础教育课程改革5.参考答案：D解析：本题考查的是教育研究方法。教育调查法是指研究者通过访谈、问卷等方式，有目的、有计划地收集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。其中，访谈法，指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研究方法。问卷调查法是指以书面提出问题的方式收集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄、当面作答或追踪访问等方式填答，从而了解研究对象对某一现象或问题的看法和意见。访谈法非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料。但是调查对象范围太狭窄，信息量小，调查难度大，成本高，只能用于特殊情况。调查问卷可以在大范围内使用，方便快速的了解调查对象的想法和意见，主要依靠大量的调查以获得调查结果的准确性，特点是快速、成本低、信息量大、覆盖面广。缺点是只能获取大概信息。由此可知，谈法与问卷法相比，访谈的深入性更好，问卷调查则主要侧重于信息量大，只能获得的是大概信息。因此，访谈法与问卷法相比更利于对问题进行深层次研究。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点：教育学基础知识6.参考答案：C解析：本题考查情感态度的评价。情感态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。情感态度评价主要在平时教学过程中进行，注重考查和记录学生在不同阶段情感态度的状况和发生的变化。因此，标准化测验不适于评价“情感态度与价值观”目标达成度，C项表述错误，为正确选项。A、B、D三项：均属于情感态度的评价主要方式。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。考点：我国基础教育课程改革7.参考答案：D解析：本题考查动机的分类。按照学习动机的动力来源，可以分为内部动机和外部动机，其中，内部动机是指来源于学生的内在需要，对学习活动本身感兴趣而引起得动机。因此，由学习兴趣引发的动机是来源于学生的内在需要，属于内在动机。D项正确。A、B、C三项：外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励有关。班级排名、老师表扬、家长奖励均属于外部奖励，属于外部动机。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点：小学生学习方式8.参考答案：（1）《义务教育美术课程标准（2011年版）》内容标准中指出：通过“造型·表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。（2）根据低年级学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。低年级小学生处于第一学段，本课属于“造型·表现”学习领域，因此本阶段的学习领域目标是尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想表现出来，体验造型活动的乐趣。美术课程教学目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定。因此本课的三维教学目标如下：①知识与技能目标：学生能够感受立体造型和色彩搭配的基本方法，用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥塑造出花纹好看、色彩诱人的立体造型——花点心。②过程与方法目标：学生通过动手、动脑，联想各种“花点心”的样式、色彩，大胆尝试，能够将所感所想自由地表现出来。③情感态度与价值观目标：体验到立体造型所带来的乐趣，体会和发现生活中的美，对美术产生浓厚的兴趣。（3）在新授环节教师开展“我是小厨神”评选表演活动，开展情境教学，和学生一起进行角色扮演。每个同学都是小厨师，看谁做得好，做出漂亮的花点心，变成“小厨神”。①教师陪学生一起选择材料：橡皮泥，看一看、闻一闻、摸一摸，让学生直观感受彩泥的特性，在制作的时候更容易上手。②学习制作方法：教师和学生开始比赛，看谁能把橡皮泥塑造成各种形状，教师鼓励学生练习各种方法。可以团成大小不一的圆形、压成各种规则和不规则的形状、搓成粗细不一的条形、捏成形态各异的花样，也可以在上面画出各种条纹，这样学生们在比赛的同时相互学习，激发想象力和创造力。③做得好的同学与大家一起分析总结方法经验。设计理由：此活动非常符合这一学段学生的心理特点，培养了学生的创新精神和实践能力；激发了学生自主学习的参与热情，以及与熟悉的同龄人相互竞赛的激情；体现了新课改中“教师是学生学习的组织者和管理者”的新教学理念。解析：（1）第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为美术语言的造型元素；第二，回忆《义务教育美术课程标准（2011年版）》中美术语言造型元素的相关内容；第三，结合该项内容作答。（2）第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为教学目标；第二，回忆新课改三维目标和《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的课程目标和实施建议；第三，结合该项内容，从知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观写出具体内容。（3）第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为新授环节的教学活动；第二，回忆新课改三维目标和《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的课程内容和实施建议；第三，结合该内容写出具体内容。考点：教学设计9.参考答案：（1）沈老师的教学行为是值得借鉴和学习的。沈老师的做法充分践行了新课程改革的相关理念，

首先，沈老师的做法体现了“以人为本”的学生观，即“一切为了每一位学生的发展”。新课程改革的学生观表明学生是发展的人。学生是有巨大的发展潜能的。材料中，沈老师通过学生朗读后，引导学生谈谈对课文的体会，引导学生继续朗读课文。

其次，沈老师的做法体现了新课程改革倡导的教师角色，教师是学生学习的促进者。从过去仅作为知识的传授者这一核心角色释放出来，促进学生以学习能力为中心的和谐发展。材料中，沈老师在学生没有感知到走进雪野的情况下，没有被动的灌输知识，而是鼓励学生朗读课文进行感悟。

再次，沈老师的做法体现了教师教学行为的变化，即对待教学关系上，强调帮助、引导。教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生发挥自己的潜能。材料中，沈老师范读走进雪野中之后，引导学生积极朗读课文并给予充分的肯定，帮助学生发挥了自己的潜能。

又次，沈老师的做法体现了新课程改革背景下的教学观，即教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中，沈老师在授课过程中，以学生的体会为中心，关注学生的情感体验。

最后，沈老师的做法体现了启发性的教学原则，启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，沈老师在整个教学过程中，以学生为主体，引导学生独立思考，积极朗读，积极感悟《第一场雪》。

综上所述，沈老师的做法是值得借鉴和赞许的。（2）沈老师的教学在确定学生为主体的同时，还保证了教师的主导作用。“主导”和“主体”相辅相成。是形成良好教学成果的必要条件。

首先，在教学中要发挥教师的主导作用，需要教师在教学中为整个教学活动揭示目标，引导方向。沈老师在教学过程中采用“语文导读法”，充分发挥教师的主导作用，让学生通过阅读实践，充分发挥学生的主体地位。材料中，沈老师通过示范性的朗读，为学生进行了朗读指导，后积极引导学生的阅读时间，充分体现了教师的主导作用。

其次，在教学中要发挥教师的主导作用，需要教师做到了以学生为本。素质教育的课堂教学突出学生的主体地位，以学生为本，重视学生潜能的发挥，使整个课堂充满活力。材料中，沈老师引导学生通过闭眼倾听的方式，体会感知作文，使学生对学习过程有了更深切的感知。

再次，在教学中要发挥教师的主导作用，需要教师做到以学论教，引导学生创新。创新教育是素质教育与传统教育的区别所在。教师要善于在教学过程中启发引导,开发学生的创新潜能,激发他们的创新精神,使学生学会提出新问题、想法,自己去探究知识,变被动地学为积极主动地学。材料中老师面对新情境时积极引发学生思考，注意培养学生创新思维。

最后，在教学中要发挥教师的主导作用，需要教师在课堂教学评价标准上遵循多元化、方法多样化的原则。评价时教师必须以学生在知识、技能、人格、品德等方面的全面发展为标准。其次,评价应强调共性化和个性化的统一。最后,素质教育评价标准既重视检查学生的学习现状,又注意检查和预测学生的发展潜力,真正发挥评价的激励、导向的功能。材料中的老师正是多样的评价方式激发了学生学习兴趣。

总之，教师应做到以人为本、多元化评价等，只有如此才能更好地发挥自身的主导作用。解析：同上。考点：教学评价,小学教学评价10.参考答案：B解析：本题考查对课程内容组织形式的理解和识记情况。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。故B项正确。A项：垂直组织是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。其强调知识本身内在逻辑的直线性。与题干不符，排除。C项：纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。与题干相反，排除。D项：螺旋式组织是指在不同阶段、不同单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：我国基础教育课程改革11.参考答案：（1）理论：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到其仍处于形成的状态和正在发展的过程。

（2）教育启示：维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。解析：同上。考点：心理学基础知识12.参考答案：（1）黄老师的是值得借鉴和学习的。首先，黄老师的做法体现了新课程改革的学生观中学生是发展的人，学生是独特的人。材料中，在全班同学不相信小伟能够背诵的时候，黄老师看到了小伟的发展潜能和小伟的独特性，帮助引导小伟正确的背诵。其次，黄老师的做法体现了教师观中，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。材料中，在全班同学哈哈大笑不相信小伟能够背出来的时候，黄老师微笑的面对小伟说“不着急，慢慢来”，并且引导小伟正确的背诵。第三，黄老师的做法体现了因材施教的原则。因材施教原则是指根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，黄老师面对智力障碍的小伟，没有用和其他人相同的要求去要求小伟，而是针对小伟的特点针对性的进行教育。综上所述，黄老师的做法是值得借鉴和学习的，体现了新课程改革的相关理念。（2）首先，为学习障碍儿童提供学习成功的机会，增强他们的信心。第二，教师要根据学习障碍儿童的行为特征、教学内容，选择和采用合适恰当的教学方法和评价措施。第三，教师要加强对学习障碍儿童学习方法的指导。第四，对学习障碍儿童制定个别教育计划，坚持个别辅导与训练。第五，对学习障碍儿童的不同表现要充分给予有针对性的教育指导与训练。第六，教师要针对学习障碍儿童的特点对他们进行一些特殊的训练。（或者从后进生的培养角度作答也可）解析：同上。考点：教育学基础知识13.参考答案：B解析：本题考查的是泰勒目标模式的相关内容。课程开发的“目标模式”的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。目标模式对目标的分析多指向可预期的目标，而对非预期的目标没有给予足够的重视，这会导致在实施过程中，一旦遇到突发状况将不能很好地加以控制。因此，这一模式的主要局限在于过分强调预设性目标。B项正确。A项：泰勒目标模式的优点在于条理清晰，具体的行为目标非常便于操作和评价。与题干不符，排除。C项：泰勒从目标的确立到经验的筛选再到最后的评估，提出了一套相当完整且极为系统的课程开发模式，也就是现今仍占据主导地位的课程开发模式——目标模式。在与其他课程开发模式的对比中可以发现，泰勒的目标模式确实具有更强的优越性和普遍适用性，能够用于大多数课程的开发过程中。因此，目标模式具有很强的逻辑性、系统性。与题干不符，排除。D项：目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。因此，目标模式十分重视课程评价环节。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：我国基础教育课程改革14.参考答案：C解析：本题考查对德育过程基本规律的识记情况。道德认知是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念，包括道德知识和道德判断两个方面。道德认知是品德形成的基础。“好心办了坏事”就是他的出发点是好的，可是做的事却成了坏事，他自己不知道做的这个事是好的还是不好的，是认识上和判断力上的问题，认识不到怎么做好、怎么做不好才导致好心办坏事。故C项正确。A项：道德情感是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。道德情感是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。“好心”是情感深，而非道德情感不深，排除。B项：道德意志是人们为实现一定的道德行为所作出的自觉而顽强的努力。道德意志是调节品德行为的精神力量。题干中没有体现出道德意志，排除。D项：人的品德发展中不包括道德自律，且题干中没有提到对自己的道德要求，与题干不符，排除。故正确答案为C。考点：小学生品德发展与德育15.参考答案：（1）歌曲特点这是一首儿童歌曲，歌曲采用了F大调式、3/4拍，是一首独唱与合唱相结合歌曲。音乐情绪活泼欢快，表达了对美好生活的向往以及积极乐观的生活态度

。从节奏上看，歌曲多使用四分音符、八分音符，同时加入了空拍，音乐较为舒展、优美，给人以划着船儿的荡漾感。从旋律上看，歌曲以三度以内的音程进行为主，旋律起伏不大，同时富于变化；此外，歌曲高潮部分还运用了双声部表达更具有感染力，这是我国当代著名诗人金波的文学作品，由作曲家徐思盟谱曲，是当代校园歌曲中的优秀代表。

（2）教学目标①情感态度与价值观：感受双声部校园歌曲的美，体会对于生活的美好向往之情，进一步培养积极乐观的生活态度。②过程与方法：通过视听结合法、创设情境法以及小组合作探究法，能够进一步提升音乐表现能力。③知识与技能：掌握高潮部分乐句的音准、节奏的准确表达并能够声情并茂的完整演唱歌曲。

（3）难点乐句的教学环节①教师引导学生用la哼唱歌曲旋律，请同学们自主结合谱例圈点勾画，发现难以演唱的乐句，并逐一解决。学生自由回答，引出难点乐句的问题。②针对该问题，设置出如下练习并予以解决。1）为同学们通过多媒体课件展示难点乐句的节奏：ＸＸ

Ｘ００Ｘ

X|ＸＸ

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学生自由练习，教师指导并纠错。2）教师为同学们弹琴，在掌握乐句节奏的前提下请同学们跟随琴声视唱，把握音准。3）请同学们再次聆听这两个乐句，尝试画出旋律线，感受旋律的起伏。③加入歌词，请同学们运用所掌握的乐句结合歌曲歌词尝试演唱，教师由慢速再回原速的弹奏钢琴，从而更好地掌握难唱的乐句。【设计意图】之所以这样设计，其原因在于《义务教育阶段音乐新课程标准》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐、循序渐进的掌握难点乐句的解决问题。解析：同上。考点：教学与教案设计16.参考答案：B解析：本题考查班级授课制。班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别教授所设置的各门课程。班级授课的辅助形式包括个别辅导与现场教学。其中，现场教学是指根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。题干中，为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到附近的路口进行观察，属于现场教学。B项正确。A项：复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。这种形式主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏、交通不方便的地区实施。与题干不符，排除。C项：个别教学即个别教学制，是一种非常古老的教学组织形式，古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。由于当时统治阶级垄断学校教育而且人数不是很多，由一个教师面向一两个学生进行教学，从传授知识到布置、检查和批改作业都是个别进行的。与题干不符，排除。D项：课堂教学又称班级授课制，是一种集体教学形式，是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：小学课程教学17.参考答案：A解析：本题考查对学生进行心理辅导的方法策略的理解和识记情况。行为疗法是指以行为学习理论为指导，按一定的治疗程序来消除或纠正人的不良行为的一种心理治疗方法。冥想，也称静默或称入静，是指个体将注意力或意识集中到一个客体、声音、意念或体验而进行的一种训练。即通过冥想放松全身，属于行为疗法的范畴。A项正确。B项：艺术疗法是一种把艺术作品作为心理治疗的工具,帮助求助者对内外环境有全新的认识,并从中找到和谐关系的治疗方法。与题干不符，排除。C项：认知疗法是指通过改变不合理的思维方式，来达到消除不良情绪和不良行为的一组心理治疗方法。与题干不符，排除。D项：精神分析疗法是通过联想、释梦、移情、催眠等方法挖出其压抑的潜意识冲突，予以解释并在意识领域消除，从而使症状得到缓解的方法。达到治疗的目的。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点：小学生安全和心理健康教育18.参考答案：B解析：本题考查班杜拉强化的分类。强化可以分为：（1）直接强化；（2）替代性强化；（3）自我强化。其中，替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中，教师表扬小明坚持每天背诵20个单词后，班上更多同学表现出坚持完成学习任务的行为，这是班上的同学因为看到小明的行为被强化而受到强化，这属于替代强化。B项正确。A项：直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。与题干不符，排除。C项：自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。与题干不符，排除。D项：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点：小学生的学习与指导19.参考答案：C解析：本题旨在考查个体思想品德的构成要素。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。其中，意，即道德意志。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。题干中，小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但总是管不住自己，属于道德意志薄弱，因此，教师应注重培养其道德意志。C项正确。A项：道德认识是学生品德形成的基础。它是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。与题干不符，排除。B项：道德情感是产生品德行为的内部动力。它是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。与题干不符，排除。D项：道德信念不属于个体思想品德的构成要素，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点：小学生品德发展与德育20.参考答案：（1）孙老师创设的教学情境非常成功，值得我们学习。首先，孙老师创设的教学情境遵循了诱发性原则。即在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。材料中，孙老师把枯燥的应用题转换成了一种有趣的、容易引起学生思考的关于六一儿童节“做服装”的情境，激发了学生学习的兴趣、调动了学生积极思考。其次，孙老师创设的教学情境遵循了真实性原则。即在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。材料中，孙老师把题目改编为贴近儿童生活的六一儿童节的情境，准确把握教学内容与生活的联系，创设具有一定真实性和现实意义的教学情境。使学生能真切感受到学习内容与生活的联系。最后，孙老师创设的问题情境基于小学生身心发展的规律与特点。小学生的思维具有具体形象性，材料中，孙老师将难懂的题目改编为适合小学生身心发展的形式，遵循了小学生身心发展的规律。总之，孙老师的教学情境的创设体现了科学的教育理念，这样新奇巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。（2）教师在处理教材内容时，应做到以下几点：①教师应该全面深入地理解教材，知道教材的地位和作