小学科学课堂观察提纲(1)学生学习的维度

PAGE2PAGE5小学科学课堂观察提纲（1）——学生学习的维度时间讲课人评课人课题视角视点观察方法记录分析学习状态学生学习情绪观察。学生在课堂中表现出的积极主动、兴趣高涨、全身心投入的程度。运用“学习情绪观察记录”量表叙事记录，力求客观记录学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。并运用“学习情绪个案观察记录”抽取某一个或某几个学生仔细观察，记录这个（几个）学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。科学学习态度外部观察。学生表现出：大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流。运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。活动参与参与质量观察。学生活动参与质量高。运用“学生发言与提问记录分析表”记录学生在课堂中的发言与提问。小组活动观察。小组有明确的分工；在小组内有自己的见解；认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结论；乐于合作与交流；在全班交流小组得出的结论并提出质疑；在探究活动中产生新的问题；善于用学到的知识解决生活中的问题。运用叙事记录描述学生在小组中的表现。③学生自主探究空间观察。学生课堂中自主探究时间空间大。运用“教学活动转换记录”量表分析学生自主学习的时间，运用“学生位置移动记录表”量表分析学生探究的空间。④学生参与面观察。学生活动参与面广。运用“语言流动记录表”量表分析全体学生参与的密度。⑤师生、生生间互动观察。师生、生生间形成良好的互动。运用“讨论互动关系表”量表分析生生、师生间互动情况。独立思考①学生独立思考观察。学生在课堂中善于独立思考。运用“学生学习状态记录表”对学生独立思考情况进行观察分析，并对某学生个体独立思考情况进行个案观察分析。②特色表现观察。主动提出问题，有独到的见解。坚持自己的观点，不迷信他人（老师），敢于质疑，有所发现，用自己擅长的方式表达探究结果。运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。素养提高①科学素养提高观察。学生科学知识、科学探究能力、科学情感态度价值观等方面均有提高。运用纸笔测试、学生访谈、作品分析、现场观察、问卷调查等方式观察学生素养提高。②科学素养外在表现观察。尊重实验现象、实事求是、坚持自己的观点，是否敢于向权威挑战。尊重事实，尊重证据，大胆想象，勇于创新，乐于表达自己的意见。活动参与积极主动。猜想有根据，探究方法灵活多样，方案严谨，观察细致，记录客观，较全面地收集信息并准确分析信息，个性化多样表达研究成果。关心科学、技术与社会的关系及特点问题。运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。总评与建议：小学科学课堂观察提纲（3）——课堂文化的维度时间讲课人评课人课题视角视点观察方法记录分析课堂气氛课堂气氛观察。师生对话民主、平等，课堂氛围自由、轻松、和谐，有利于学生创新。运用叙事记录描述典型事件学生间、师生间的关系观察。学生间是否彼此悦纳帮助，思想共鸣，师生间角色定位准确，学生是探究的主体，教师是组织者、引领者、亲密的伙伴、参与者、赏识者、帮助者的角色。创新生成教学设计、情境创设与资源利用新意观察。整体来看教学设计、情境创设与资源利用有新意。教师学生在课堂中思维能碰撞出火花，有创新、展现聪明智慧的地方。运用叙事记录描述典型事件②课堂特色观察。课堂特色显著。资源利用①课堂预设资源观察。课堂教学能充分利用学生身边的资源。客观记录②课堂生成资源观察。在原有预设的基础上生成了新的资源，比如推荐课外资源。生命体验①生命意义。课堂是师生共同经历的一段生命历程，每一节课都对师生生命有意义，课堂对师生的生命能有所触动。运用叙事记录描述典型事件②历程体验。探究过程的体验，对错误认识重新厘清，成功的愉悦，初探时的迷茫，探究兴趣，求知欲望如何，体验科学探究的乐趣。③最感兴趣的地方。学生对本堂课最感兴趣的是什么，能否终生难忘。总评与建议：小学科学课堂观察提纲（2）——教师教学的维度课型：时间讲课人评课人课题视角视点观察方法记录分析教学环节创设情境，提出问题围绕学习主题创设能激发学生兴趣和好奇心的情境。根据情境鼓励学生发散性地提出问题，选择探究主题。原生态记录设计方案，合作探究鼓励学生能应用已有知识和经验对探究问题作假设性解释。鼓励学生能提出探究活动的大致思路。鼓励学生能用多种手段进行观察、实验。能作观察实